医用化学应用PBL教学法的教学实践探索

第45卷第20期2017年10月广　州　化　工
Guangzhou Chemical Industry
Vol.45No.20Oct.2017
医用化学应用PBL 教学法的教学实践探索
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席晓岚1,杨　清2,汪莉蓉2,刘敏洁2
(1贵州医科大学,贵州　贵阳　550004;2贵州医科大学神奇民族医药学院,贵州　贵阳　550004) 摘　要:基于问题的学习(PBL)是以问题为基础的教学模式,在增加学习兴趣和培养学生分析解决问题能力等多方面都有
优势,在我国医学院校的临床学科中得到广泛应用㊂本文就PBL 教学在基础课程中做了一定的探索研究,对医用化学课程中的部分内容进行PBL 教学尝试,以探讨如何在基础课程中开展PBL 的教学㊂本文实践显示在使用PBL 教学和传统教学相结合的情况下,提高了学生自学能力㊁表达能力㊁以及分析解决问题的能力㊂
关键词:PBL;教学改革;医用化学　
中图分类号:G642.41
　文献标志码:A
文章编号:1001-9677(2017)20-0165-02
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基金项目:贵州医科大学神奇民族医药学院教改项目(2015年教改项目2015008)㊂第一作者:席晓岚(1961-),女,教授,主要从事药物化学分析及教学㊂
Practice and Research of Problem-based Learning Method
in Teaching of Medical Chemistry *
XI Xiao -lan 1,YANG Qing 2,WANG Li -rong 2,LIU Min -jie 2(1Cuizhou Medical University,Guizhou Guiyang 550004;
2Shenqi Ethnic Medicine College of Guizhou Medical University,Guizhou Guiyang 550004,China)
Abstract :The problem -based learning (PBL)is a teaching and learning method characterized by the use of problems as a tool in teaching.PBL has demonstrated its advantages in stimulating the students’learning interest and helping students to acquire knowledge and learn problem -solving skills.PBL has been widely used in the clinical disciplines of medical colleges and universities in China.The use of PBL method in the teaching of basic courses was investigated by using it in the teaching of medical chemistry.Strategies for the use of PBL in teaching of basic courses were suggested.Results showed that the student can improve himself-study ability,expression ability and analysis ability to solve the problem when the teacher used the PBL teaching method and the traditional ones in class.
Key words :problem-based learning;educational reform;medical chemistry
PBL(Problem-Based Learning,简称PBL)是以问题为基础的教学模式,以学生为中心的一种教育方式,与传统的以学科为基础的教学法有很大不同㊂PBL 将学习与更大的任务或问题挂钩,使学习者投入于问题中,教师提出问题,通过学生自学㊁讨论,学习相关的知识㊂与传统教学模式相比有其独特优势,正好可弥补传统教学模式的不足,该教学模式是一种培养高素质㊁创新型和实用型人才的重要教学方法,对提高学生学习的主动性和积极性㊂近年来PBL 教学法及CBL 教学法被世界各地的医学院校所采用,使PBL 教学法获得了较快的发展㊂目前,应全面推进素质教育所提出的新要求,PBL 教学模式已逐渐成为我国医学教育改革的一种趋势[1-6]㊂本文通过在医用化学课程中选择适当内容进行PBL 教学尝试,探索PBL 教学在基础课程中的应用,以提高教学质量,培养高素质㊁创新型和实用型的人才[7]㊂
1　研究对象
选择2015㊁2016级临床㊁护理医学专业为研究对象,共
100人,以同专业同年级其他班为对照㊂均选用高等医药院校规划教材‘医用化学“为教学教材,PBL 教学研究内容以第三章缓冲溶液及第十八章取代羧酸为实践内容㊂
2　教学过程
按‘医用化学“教学大纲的基本要求,首先由教师提出问题㊁学生根据问题课后思考㊁找相关资料㊁分组讨论,讨论完毕后进行课堂发言㊂由教师对问题进行详细分析,并进行综合性指导,最后对教学内容进行总结㊂
具体实施方法:①提出问题;②自主学习;③小组讨论;④学生发言;⑤教师总结㊂要求学生做到:自主㊁探究㊁合作;要求教师做到:组织㊁引导㊁建议㊂
2.1　选择内容㊁提出问题
问题的设计是PBL 教学模式的核心理念,根据医用化学课程的教学目标和教学内容,选择医用化学课程中缓冲溶液及取代羧酸这二章为PBL 教学研究内容,按本章中的教学目的和教学要求选择了难度适中问题,如 缓冲溶液在医学上的作用”㊁
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阿司匹林的合成及在医学上的作用”㊁ 氨基酸的的特性及对人体健康的意义”等㊂
2.2　组织学生学习
教师提出问题后,以每组5~6人对学生进行分组,其中1名组长㊂完成分组后,学生根据问题进行自主学习㊂组长带领组员就教师提问以及自学内容进行小组讨论,并做好归纳总结㊂每组学生将讨论学习的内容以课件的形式进行讲解㊂整个教学过程中,教师主要引导学生进行自我学习和讨论,解决学生所提问题,以及并协调小组活动等㊂
2.3　教师的引导及总结
设计好问题或案例总结是最为关键的环节,在PBL 教学过程中教师要的引导决定了教学的效果㊂
教学的核心是设计好问题或案例,教师希望学生掌握什么
内容,达到什么目标,要点在哪里,从什么地方入手,教师只发挥领及引导作用,寻求知识,理解知识到掌握知识的过程都是由学生自己完成㊂
在每组完成课件讲解后,教师针对学生所讲解的内容进行总结与点评,此时需要做到重点突出,条理清晰,对讲解内容进行查漏补缺㊂根据老师的总结,学生可以审视自我学习的情况,由此学生更容易把握所学章节的重点㊁难点,并且对所学内容有更深刻的认识与理解㊂
2.4　PBL 教学效果评价
PBL 实践教学完成后,以发放调查问卷方式调查学生对此教学模式的意见和评价㊂在实施PBL 教学的班级随机发放调查问卷共计100份,回收100份,调查结果详见表1㊂
表1　PBL 教学问卷调查情况统计表Table 1　The result of investig about PBL
项目
是
人数百分比/%
一般或不肯定
人数百分比/%
否
人数百分比/%
PBL 你是否认可是一种好的教学方法8585151500PBL 是否能更好地理解和掌握所学习的知识
7878222200PBL 是否能影响你对学习的积极性8686121222PBL 是否能提高你的自学能力8686121233PBL 是否能增加你的团队精神8080202000PBL 是否能提高你的表达能力
7878202022PBL 是否能提高你分析解决问题的自信心8888101022PBL 是否应在其他课程的教学中推广应用
84
84
9
9
5
5
3　结　语
经调查问卷的统计来看,在‘医用化学“课程中使用PBL 教学模式进行教学与学习得到大多数同学认可㊂从表1中可以显示,在使用PBL 教学和传统教学相结合的情况下,学生认为可以提高自学能力㊁表达能力㊁以及分析解决问题的能力,有利于提高团队合作的意识,也能提高学生于学习的积极性,是一种较好的教学新模式㊂同时从学期考试的成绩分析来看,在使用PBL 教学法进行教学的章节的内容,使用PBL 教学法的班级的成绩明显优于同专业同年级其他班㊂
从教学效果来看,在医用化学课程中将PBL 教学与传统教学模式相结合,可以充分调动学生的积极性,还可以增加同学之间的互动合作,提高自学能力和表达能力,有利于创造性思维的培养和个性的发展㊂从整体教学活动来看,PBL 教学使得每个学生主动参与到学习中,将被动学习为变主动学习,拓展自己的知识面,提高学习效果㊂由于PBL 的教学形式及方法上的多样性,使能激发学生的学习热情,因此对于基础课程中采用PBL 教学法从教学效果来说会更具有优势㊂但是PBL 教学法也存在着一些问题,例如学生的自学与讨论会需要更多的教学学时数来开展,教师的知识面需要广,也需要付出更多的精力来准备教学过程㊂另外对于一些学习能力相对较弱的学生,PBL 的教学可能会增加他们的学习压力㊂
同时,在现有的教学条件及班级学生相对较多的情况下,使用PBL 教学法也存在着一定的难度㊂例如,学校提供给学生的学习环境和学习资源是否能够满足,所需讨论问题的深度和广度是否能够达到教学目标㊂因此,在基础课程的教学中应该将PBL 教学法融入到传统教学模式中,同时应根据课堂实际及学生层次情况结合使用,从而培养学生自主学习㊁热爱学习善于思考并解决问题能力㊂
参考文献
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