结合电子设计竞赛提高民办高职学生实践能力
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【 摘 要】 院校注重培养学 生的实践动 手能力， 高职 而实践教 学是培养 学生实践能 力的重要途径。 本文介绍了我校 结合 电子设计竞赛 ， 加强
实践教 学环 节 ． 不断提 高学生实践能力的举措 。
【 关键 词】 电子设 计竞赛 ； 实践教 学 ； 实践能力
将专业教育纳入新生人学教育． 由专业 负责人介 绍专业的现状及 发展前景 ． 今后工作时的工作岗位及为胜任工 作岗位需掌握的专业知 全国大学生电子设计 竞赛是教育部倡 导的大学生学科竞赛之一 ． 识和专业技能 ． 学生从一入 学就对所学专业 有初步 了解 ， 让 增加专业 目的在于推动 高等学校促 进信息与 电子 类学科课程 体系和课程 内容 学习兴趣 。 的改革 ． 高学 生针对实际 问题进行 电子设 计制作 的能 力 ， 提 培养大 学 针对这些学生大都在高中学 习很少受 到表扬 ． 也可以说在学习上 生的实践创新意识与基本能力 、 团队协作的人文精神和理论联 系实际 没有获得过成功 ． 在实践教学 环节的设置上 。 可以提前适 当安排小 电 的学风。 近年来 ． 组委会分出了高职高专组 ， 使高职学生也有机会参与 子作品制作。 例如 ． 在电子工艺课 程中让 每一位学生装 配一 台收音机 ， 到电子设计竞赛中 ２０ 年第二届广西大学生 电子设计竞赛 。 ０８ 我校 ４ 既能使他们 了解 基本元器件 ． 对电路的制作 、 安装和调试 也有一定的 支队参加第二 阶段 比赛 ， ２ 获 个一等奖 ， 个二 等奖 ；Ｅ ２ Ｎ Ｃ电子杯—— 了解 ． 同时熟练使用电烙铁和万用表 等工具 和仪表 也锻炼学生的专业 ２ ０ 年全 国大学 生电子设 计竞赛 ． ０９ 我校 ６ 队参 加第 二阶段 比赛 ， 支 获 动手能力 。当安装调试成功 ， 看着 自己的成果 ， 听到悦耳声音 ， 学生既 广西赛 区 １ 一等奖 ， 个二等奖 ， 个三等 奖 ： １ 年第 四届广 西大 个 ２ ３ ２ ０ ０ 享受到成功快乐 ． 增强 自信 ， 同时也提高学习兴 趣。 学生 电子设计 竞赛 ． 校 ５ 队参加第 二阶段竞赛 ． 我 支 获得 了 ２ 一等 个 ３ 加强实验室建设 ． ． ２ 改革实践教学内容 奖 ． 个二等奖 电子设计竞赛不仅锻炼和提高参赛学生的实践能力 、 ３ 实验室是组织实践教学活动的主要场所 。 实验设备齐全是培养学 创新能力 ． 而且对我校实践教学改革方面起到 了积极的推进作用 。 生专业动手能力的必备条件。 通过电子设计 竞赛 反映出加强学生动手 能力 的培养 ． 必须为学生提供充足实验仪器设 备 ， 生进行实践 。 让学 近 １ 电子设计竞赛的特点 几年 ． 我校加大实验室建设力度 ， 每年投入大量经费建设实验室 ， 配备 全 国大学生 电子设 计竞赛 的特点 是与高等学 校相关专业 的课 程 的实验设备除满足部分演示性 、 验证性功能外 。 还具备综合性 、 设计性 体 系和课程 内容改革密切 结合 ， 以推动其课程教 学、 教学改革 和实验 功能 ． 为学生实践能力 的培养创造了 良好条件。 室建设工作 。 大学生 电子设计竞赛 以小组参赛形式进行 ， 每组 ３ ， 人 参 大学生 电子设计竞赛是以科技前沿发展水 平为导 向． 它反映 了电 赛学生需要在 四天三夜 的时 间里完成作 品及作品设计报告， 这对学生 子技术 的先进水平 电子设计竞赛项 目既是学生 自己感兴趣 的， 又比 来说是个不小 的挑战 ．只有理论知识扎实， 专业 动手能力 强 ．准备充 较适合他们 的能力 ． 这就是 非常好 的教学 内容 ． 我校教 师往往将其融 分， 身体 、 心理素质较好 ， 具有创新意识和 团队协作精 神的学生才能脱 合进课程 项 目教学 中． 于对学生 的培养 上 ． 用 从而更 好的推动实践教 颖而 出。 学改革 ． 提高学生实践能力。 电子设计竞赛 的内容分 ： 基本部分和发挥部分 。基本 部分是对学 ３ 结合 电子设计竞赛 ． ． ３ 培养学生创新思维和团队协作 能力 生运用基础知识能力 、 设计能力 和专业动手能力 的测 试。发挥部分是 大学生 电子设计竞赛要求参赛学生在四天三夜 内完成从选题 ， 收 基础部 分的延伸 ． 是对 学生灵活运 用所学知识 能力 测试 ． 让学 生有发 集技 术资料 ， 设计 、 论证方案 ， 硬件 、 软件设 计 ， 、 元 器件选择 ， 组装制 挥与创新 的空 间 学生进行整体方案设计时 ． 既要 考虑基 础部分的要 作 ． 测试 ， 调试 排除故 障 ． 完成样 品到撰 写设计报告 ， 涵盖 了设计制作 求， 又要考虑发挥部分 的要求 。 要求学生具备综合能力 、 学生之间的相 的全过程 。 我校在综合设计模块教学实施中 ， 参照电子设计竞赛模式 ， 互 配 合 与协 作 能 力 让学生分组选题制作 。项 目 小组全部 由同学们 自由组合 （ 老师 只对个 从往年学 生的参赛情况来看 ． 能参加决赛 阶段 比赛且获奖的学生 别学 生的安排进行过协商调整 ） ．各组组长也全部 由各项 目 组成 员 自 占学 生总数 的比例 较少 ．为使全体 学生都能具备 较强 的实践 动手能 行选 出。 设计项 目和人员 分工均 由课题组成员集体讨论确定 。 评定成 力， 我校借鉴 电子设计竞赛 ， 对实践教学进行改革 。 绩 的依据是 ： 设计制作 的作 品的电气性能 、 外观结构 、 实用性 、 经济性 ； 设计报告书资料 的完整性 ， 逻辑性 ： 小组成员的互评成绩 ； 个人 的 自 评 ２ 民办高职学生的现状 成绩 ： 指导老师对各学 生参与程度 和工 作情况 的考核 ； 指导老师对班 现在 的学生多数是 ８ 末 、０ ． Ｏ ９ 后 而且 叉以独生子女居多 ， 他们受 干和各课题小组组长征求 的意见 项 目完成后 ． 不仅培养学生综 合运 到外界 的溺爱 和关注 ， 很少经历打击和磨练 。 这导致他们形成 了自我 、 用所学知识 ， 发现 、 出、 提 分析和解决实际问题 ， 提高实践动手 能力 ， 同 自私 、 任性 、 脆弱等性格特 点 ： 当然 ， 他们也 同时具 备了个性化 、 活泼 、 时也培养了组织 、 交际 、 协作 能力 。 树立 了团队意识 ， 而且 ， 通过整 理 、 胆子 大等优点 ． 针对在 此年龄段 的学生 ． 在学 习方 面应多 以鼓励 教学 撰写设计报告加锻炼 了学生的写作能力 。 为主。 ３４ 促进课外科技活动 ． ． 提高实践能力 。 民办 高职 院校 录取 的学生学 习基础普遍较差 ． 电子类 专业的课程 积极组织学生开展课外科技活动 。我校专 门成立 了创新 实验 室。 理论性 、 技术性 、 应用性都很强 ， 学生普遍觉得学 习困难。经过对我校 实验 室全 天开放 ． 为学生提供 良好 的学习和实践平 台。该 实验 室管理 历届 学生学 习情况 分析 ， 学生 实践 能力差 的原 因有 ： ） 不起 专业学 由学生 自我组织 、 １提 管理 ， 师只起监督 、 教 引导作用 ； 由学生确定定期 举 习兴趣 ， 沉迷于 网络 、 游戏娱乐等 ； ） 习 目标不 明确 ， 茫 ， ２学 迷 很想找点 行 的学习 、 培训 内容及 实验 、 制作项 目， 辅导教师 监督 辅助作用 ； 创新 事情 做 ， 但又 不知道做什 么 ； ） ３ 受实验 （ ） 训 设备数量 限制 ． 手机会 实验 室资金 由学校拿 出一定经费配套支持 。经过 ５ 动 年来实践 ， 创新实 较少 ； ） 习方法不对 ， ４学 把专业学 习当成完成任务 ， 老师怎么布置就怎 验室很好 的促进 了学生课外科技活动 的开展 么做 ； ） ５ 不知道怎样提高 自己的专业动手能力 。 除此 之外 ． 学校每年举办校级 电子设计 、 制作竞赛作 品展 ， 将课程 实 际上 ， 我们只要兼顾这些 ８ 末 、Ｏ 的年轻学子 的性格 特点 ， 教学 与校级竞赛融合在一起 ． Ｏ ９后 为学生提供施展才能 的空 间。校 级竞赛 通过教学改革 ． 提供 良好 的学 习环境 ． 以适 当引导和帮助 ， 加 他们一样 形式 、 范围以面向大 多数学生为主 ， 参赛方式有班级 、 宿舍 、 小组 、 个人 可以具备较强实践 动手能力 等多种形式 ， 充分调 动学生参与积极性 。 展览结束后评 出奖项 ， 既鼓励 同学之间开展 良性竞争 ． 又可选拔 出选 手 ． 为参 加全 国大学生 电子设 ３ 加 强学 生实践能 力的培养 计 大赛做 准备 ． 激发广大学 生参 与课外科技活动 的热情 。
科 技信息
０高校讲Ｇ Ｆ Ｒ ＴＯ ＣＥ Ｃ Ｅ Ｈ Ｏ Ｏ Ｙ Ｎ Ｏ ＭＡ Ｉ Ｎ Ｉ
２１ 年 ０１
第 ２ 期 ３
结合电子设计竞赛提高民办高职学生实践能力
榻旭 肠 张更 娥 左仁 合 （ 邕江 大学 广 西 南宁 ５ ０ ０ ） ３ ０ １
实践教 学环 节 ． 不断提 高学生实践能力的举措 。
【 关键 词】 电子设 计竞赛 ； 实践教 学 ； 实践能力
将专业教育纳入新生人学教育． 由专业 负责人介 绍专业的现状及 发展前景 ． 今后工作时的工作岗位及为胜任工 作岗位需掌握的专业知 全国大学生电子设计 竞赛是教育部倡 导的大学生学科竞赛之一 ． 识和专业技能 ． 学生从一入 学就对所学专业 有初步 了解 ， 让 增加专业 目的在于推动 高等学校促 进信息与 电子 类学科课程 体系和课程 内容 学习兴趣 。 的改革 ． 高学 生针对实际 问题进行 电子设 计制作 的能 力 ， 提 培养大 学 针对这些学生大都在高中学 习很少受 到表扬 ． 也可以说在学习上 生的实践创新意识与基本能力 、 团队协作的人文精神和理论联 系实际 没有获得过成功 ． 在实践教学 环节的设置上 。 可以提前适 当安排小 电 的学风。 近年来 ． 组委会分出了高职高专组 ， 使高职学生也有机会参与 子作品制作。 例如 ． 在电子工艺课 程中让 每一位学生装 配一 台收音机 ， 到电子设计竞赛中 ２０ 年第二届广西大学生 电子设计竞赛 。 ０８ 我校 ４ 既能使他们 了解 基本元器件 ． 对电路的制作 、 安装和调试 也有一定的 支队参加第二 阶段 比赛 ， ２ 获 个一等奖 ， 个二 等奖 ；Ｅ ２ Ｎ Ｃ电子杯—— 了解 ． 同时熟练使用电烙铁和万用表 等工具 和仪表 也锻炼学生的专业 ２ ０ 年全 国大学 生电子设 计竞赛 ． ０９ 我校 ６ 队参 加第 二阶段 比赛 ， 支 获 动手能力 。当安装调试成功 ， 看着 自己的成果 ， 听到悦耳声音 ， 学生既 广西赛 区 １ 一等奖 ， 个二等奖 ， 个三等 奖 ： １ 年第 四届广 西大 个 ２ ３ ２ ０ ０ 享受到成功快乐 ． 增强 自信 ， 同时也提高学习兴 趣。 学生 电子设计 竞赛 ． 校 ５ 队参加第 二阶段竞赛 ． 我 支 获得 了 ２ 一等 个 ３ 加强实验室建设 ． ． ２ 改革实践教学内容 奖 ． 个二等奖 电子设计竞赛不仅锻炼和提高参赛学生的实践能力 、 ３ 实验室是组织实践教学活动的主要场所 。 实验设备齐全是培养学 创新能力 ． 而且对我校实践教学改革方面起到 了积极的推进作用 。 生专业动手能力的必备条件。 通过电子设计 竞赛 反映出加强学生动手 能力 的培养 ． 必须为学生提供充足实验仪器设 备 ， 生进行实践 。 让学 近 １ 电子设计竞赛的特点 几年 ． 我校加大实验室建设力度 ， 每年投入大量经费建设实验室 ， 配备 全 国大学生 电子设 计竞赛 的特点 是与高等学 校相关专业 的课 程 的实验设备除满足部分演示性 、 验证性功能外 。 还具备综合性 、 设计性 体 系和课程 内容改革密切 结合 ， 以推动其课程教 学、 教学改革 和实验 功能 ． 为学生实践能力 的培养创造了 良好条件。 室建设工作 。 大学生 电子设计竞赛 以小组参赛形式进行 ， 每组 ３ ， 人 参 大学生 电子设计竞赛是以科技前沿发展水 平为导 向． 它反映 了电 赛学生需要在 四天三夜 的时 间里完成作 品及作品设计报告， 这对学生 子技术 的先进水平 电子设计竞赛项 目既是学生 自己感兴趣 的， 又比 来说是个不小 的挑战 ．只有理论知识扎实， 专业 动手能力 强 ．准备充 较适合他们 的能力 ． 这就是 非常好 的教学 内容 ． 我校教 师往往将其融 分， 身体 、 心理素质较好 ， 具有创新意识和 团队协作精 神的学生才能脱 合进课程 项 目教学 中． 于对学生 的培养 上 ． 用 从而更 好的推动实践教 颖而 出。 学改革 ． 提高学生实践能力。 电子设计竞赛 的内容分 ： 基本部分和发挥部分 。基本 部分是对学 ３ 结合 电子设计竞赛 ． ． ３ 培养学生创新思维和团队协作 能力 生运用基础知识能力 、 设计能力 和专业动手能力 的测 试。发挥部分是 大学生 电子设计竞赛要求参赛学生在四天三夜 内完成从选题 ， 收 基础部 分的延伸 ． 是对 学生灵活运 用所学知识 能力 测试 ． 让学 生有发 集技 术资料 ， 设计 、 论证方案 ， 硬件 、 软件设 计 ， 、 元 器件选择 ， 组装制 挥与创新 的空 间 学生进行整体方案设计时 ． 既要 考虑基 础部分的要 作 ． 测试 ， 调试 排除故 障 ． 完成样 品到撰 写设计报告 ， 涵盖 了设计制作 求， 又要考虑发挥部分 的要求 。 要求学生具备综合能力 、 学生之间的相 的全过程 。 我校在综合设计模块教学实施中 ， 参照电子设计竞赛模式 ， 互 配 合 与协 作 能 力 让学生分组选题制作 。项 目 小组全部 由同学们 自由组合 （ 老师 只对个 从往年学 生的参赛情况来看 ． 能参加决赛 阶段 比赛且获奖的学生 别学 生的安排进行过协商调整 ） ．各组组长也全部 由各项 目 组成 员 自 占学 生总数 的比例 较少 ．为使全体 学生都能具备 较强 的实践 动手能 行选 出。 设计项 目和人员 分工均 由课题组成员集体讨论确定 。 评定成 力， 我校借鉴 电子设计竞赛 ， 对实践教学进行改革 。 绩 的依据是 ： 设计制作 的作 品的电气性能 、 外观结构 、 实用性 、 经济性 ； 设计报告书资料 的完整性 ， 逻辑性 ： 小组成员的互评成绩 ； 个人 的 自 评 ２ 民办高职学生的现状 成绩 ： 指导老师对各学 生参与程度 和工 作情况 的考核 ； 指导老师对班 现在 的学生多数是 ８ 末 、０ ． Ｏ ９ 后 而且 叉以独生子女居多 ， 他们受 干和各课题小组组长征求 的意见 项 目完成后 ． 不仅培养学生综 合运 到外界 的溺爱 和关注 ， 很少经历打击和磨练 。 这导致他们形成 了自我 、 用所学知识 ， 发现 、 出、 提 分析和解决实际问题 ， 提高实践动手 能力 ， 同 自私 、 任性 、 脆弱等性格特 点 ： 当然 ， 他们也 同时具 备了个性化 、 活泼 、 时也培养了组织 、 交际 、 协作 能力 。 树立 了团队意识 ， 而且 ， 通过整 理 、 胆子 大等优点 ． 针对在 此年龄段 的学生 ． 在学 习方 面应多 以鼓励 教学 撰写设计报告加锻炼 了学生的写作能力 。 为主。 ３４ 促进课外科技活动 ． ． 提高实践能力 。 民办 高职 院校 录取 的学生学 习基础普遍较差 ． 电子类 专业的课程 积极组织学生开展课外科技活动 。我校专 门成立 了创新 实验 室。 理论性 、 技术性 、 应用性都很强 ， 学生普遍觉得学 习困难。经过对我校 实验 室全 天开放 ． 为学生提供 良好 的学习和实践平 台。该 实验 室管理 历届 学生学 习情况 分析 ， 学生 实践 能力差 的原 因有 ： ） 不起 专业学 由学生 自我组织 、 １提 管理 ， 师只起监督 、 教 引导作用 ； 由学生确定定期 举 习兴趣 ， 沉迷于 网络 、 游戏娱乐等 ； ） 习 目标不 明确 ， 茫 ， ２学 迷 很想找点 行 的学习 、 培训 内容及 实验 、 制作项 目， 辅导教师 监督 辅助作用 ； 创新 事情 做 ， 但又 不知道做什 么 ； ） ３ 受实验 （ ） 训 设备数量 限制 ． 手机会 实验 室资金 由学校拿 出一定经费配套支持 。经过 ５ 动 年来实践 ， 创新实 较少 ； ） 习方法不对 ， ４学 把专业学 习当成完成任务 ， 老师怎么布置就怎 验室很好 的促进 了学生课外科技活动 的开展 么做 ； ） ５ 不知道怎样提高 自己的专业动手能力 。 除此 之外 ． 学校每年举办校级 电子设计 、 制作竞赛作 品展 ， 将课程 实 际上 ， 我们只要兼顾这些 ８ 末 、Ｏ 的年轻学子 的性格 特点 ， 教学 与校级竞赛融合在一起 ． Ｏ ９后 为学生提供施展才能 的空 间。校 级竞赛 通过教学改革 ． 提供 良好 的学 习环境 ． 以适 当引导和帮助 ， 加 他们一样 形式 、 范围以面向大 多数学生为主 ， 参赛方式有班级 、 宿舍 、 小组 、 个人 可以具备较强实践 动手能力 等多种形式 ， 充分调 动学生参与积极性 。 展览结束后评 出奖项 ， 既鼓励 同学之间开展 良性竞争 ． 又可选拔 出选 手 ． 为参 加全 国大学生 电子设 ３ 加 强学 生实践能 力的培养 计 大赛做 准备 ． 激发广大学 生参 与课外科技活动 的热情 。
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０高校讲Ｇ Ｆ Ｒ ＴＯ ＣＥ Ｃ Ｅ Ｈ Ｏ Ｏ Ｙ Ｎ Ｏ ＭＡ Ｉ Ｎ Ｉ
２１ 年 ０１
第 ２ 期 ３
结合电子设计竞赛提高民办高职学生实践能力
榻旭 肠 张更 娥 左仁 合 （ 邕江 大学 广 西 南宁 ５ ０ ０ ） ３ ０ １