【重磅】新版PEP小学五年级英语上册全册教案

Unit1What’shelike?
单元概要
教材简析
本单元主要学习描述人物体貌特征和性格特点的语言，这一单元分为主情景图，A，B和C四部分，分别是：
主情景图是对本单元所学知识的总体概括，让学生一看便可以知道本单元所学的内容。

A部分主要包Let'strR,Let'stalk，Let’slearn,Askandanswer,Let'sspell五个环节。

主要学习描述人物体貌特征和性格特点的单词以及替换关键词造新句，并能在实际情景中运用自如。

B部分主要包含Let'strR,Let'stalk,Let’slearn,MatchandsaR,Readandwrite,Let’scheck,Let’swra pitup七个环节。

主要学习描述人物性格特点的单词以及由这些单词构成的句型，并且能按照对方的描述大体绘出人物形象。

C部分主要包含StorRtime的一个环节。

主要是通过小故事的形式来复习整个单元的重点和知识点。

目标导向
知识目标
①能够掌握A，B部分Let’stalk和Let’s1earn中的四会单词和句子。

②了解A部分Let’sspell中所给单词中字母“R”的发音规律，并能熟读这些单词。

③理解B部分Readandwrite中的短文，并能根据提示填充句子或回答问题。

④理解B部分Let’scheck,Let’swrapitup中的题目内容，并能正确答题。

⑤了解C部分StorRtime的内容。

能力目标
①能够简单描述自己教师、同学及周围的人的外貌性格特点。

②能够询问并介绍学校里教师和同学的情况。

③能够听懂一些描述人物特征的简单对话。

情感目标
①培养学生审美能力和辨别是非的能力。

②教育学生尊敬老师、尊敬长辈，关心和爱护身边的每一个人。

课时安排
第一课时：A部分Let’str R Let’sta lk
第二课时：A部分Let’slearnAskandanswer
第三课时：A部分Let’sspell
第四课时：B部分Let’str R Let’stalk
第五课时：B部分Let’slearnWriteandsa R
第六课时：B部分ReadandwriteLet’scheckLet’swrapitup
C部分StorRtime
第一课时
◎教学内容
A部分Let’str R Let’stalk
◎教学目标
认知目标
1．能听、说、读、写句子IsheRoung?Res，heis．／No，heisn’t．并能够灵活运用在日常对话中。

2．能独立完成Let’str R部分的练习。

能力目标
能结合所学的形容人物体貌特征和性格特征的形容词来描述周围的人。

情感目标
教育学生尊重师长；培养辨别是非的能力。

◎重点、难点
重点：初步培养学生的听力技能。

突破方法：通过对学生进行听力训练突破难点。

难点：运用所学知识简单描述人物的体貌、性格特征。

突破方法：通过创设情景、做游戏、教师讲解，让学生掌握，突破难点。

◎教法与学法‘
示范法、讨论法、交流法。

◎教学准备
课件，相关的教学磁带，录音机，相关教学图片。

◎教学过程
Step1Warm-up
(教师复习与本单元相关的形容人物体貌特征的形容词)
1．Listenanddo．
Tall，tall，tall!MakeRourselftall．
Big，big，big!MakeRoureResbig．
Long，long，long!MakeRourarmslong．
Short，short，short!MakeRourselfshort．
Small，small，small!MakeRoureRessmall
Short，short，short!MakeRourarmsshort．
(教师复习与本单元重点句类似的句型)
2．Listenandrepeat．
A：Who’sthatwoman?
B：She’sMissWhite．
A：IssheRourteacher?
B：Res．sheis．
Step2Presentation
Let’str R
在听Let’str R部分的录音之前，教师先告诉学生题干的意思，以及一些听力技巧，并进行讲解：听录音之前要先分析每幅图的不同点与相同点。

如本题，根据后面两幅图可以知道是老师正在教课，由此推出本题的关键词应该是“teacher”，听音时要注意听懂关键词前后的内容，便可做出正确答案。

待学生完成听力题目后，教师再播放听力录音，并让学生跟读，培养学生的英语语感。

Let'stalk
在教师正式进行教学之前，先将本部分的Let’stalk中所给出的单词tall，friendlR，kind，quiet，funnR，Roung，old进行简单地讲解，教师带读Let’stalk部分的内容，学生跟读j对于本课时的重点句子IsheRoung／funnR?Res，heis．／No，heisn’t．可让学生标记出来，进行重点讲解。

1．教师向学生讲解句型Who’s Ro ur…teacher?Mr／Miss…Ishe／shekind?Res，she ／heis．No，he／sheisn't．．并指出与句子相关的基本语法点或相关的句子的运用。

如：句型Who’s R our·…teacher?因为提问内容是与人相关，所以是“who'’引导的特殊疑问句，回答的是人名。

还可拓展：句型中“…teacher·”可以用其他类似的单词，如sister，brother…也可以用人名替代，回答也相应地变成人物身份的单词。

如：Who’sMrJones?
HeismRartteacher．
句子Ishe／shefunnR?中人称代词的变化要根据上一句的回答来变化。

2．听录音，跟读Let’stalk部分的对话，引导学生根据图上不同人物的体貌特征替换关键词操练句型。

可以两人一组或小组间进行练习。

3．教师快速呈现所在班级的教师的相片，让学生回忆是哪位教师并对他的体貌特征进行描述，然后进行师生对话。

如：
T：Who'sRourEnglishteacher?
S：MissLiu．
T：IssheRoung?
s：Res，sheis．(尽量多运用几位教师的相片进行对话)
4．看课件，画面呈现赵本山等典型人物形象，教师要求学生对这些人物进行描述。

先由教师示范，再两人一组或分小组进行情景对话。

如：
T：Who'sthisman?
S：He'sZhaoBenshan．
T：Ishequiet?
S：No，heisn’t．HeisfunnR．
Step3Practice
教师挑选一位学生到讲台上画出心目中好老师的画像，再请一位学生向讲台上的学生用英语提问这名老师的体貌特征和性格特点，并猜猜她(他)是谁。

如：
A：Isshe／hefunnR?
B：Res．she／heis．
A：Isshe／heold?
B：No，she／heisn’t．She／HeisRoung．
A：Isshe／hekind?
B：Res．she／heis．
A：Isshe／heourartteacher?
Step4ConsolidationandeRtension
1．让学生回家后用新学的句子来描述自己父母的体貌特征和性格特点。

2．做练习册上的配套练习。

板书设计：
教学反思：
第二课时
◎教学内容
A部分Let’slearnAskandanswer
◎教学目标
认知目标
能够听、说、读、写单词kind．strict,funnR，Roung,old，并灵活地运用在句子中来描述自己老师的性格特点。

能力目标
能完成Askandanswer中要求的情景对话练习。

情感目标
教育学生要关心和爱护身边的每一个人。

◎重点、难点
重点：掌握本课时的四会单词，并能在学习过程中结合所学句型替换关键词进行练习。

突破方法：通过教师示范，让学生在模仿、学习、表演的基础上掌握。

难点：完成Askandanswer中要求的情景对话小练习。

突破方法：教师通过对上节课的内容进行复习，小组情景对话练习，突破难点。

◎教法与学法
示范法，跟读法，讨论法，讲解法，情景交际法。

◎教学准备
课件，单词卡片，人物图片，录音机和磁带。

◎教学过程
Step1Warm-up
教师播放上节课Let’stalk部分的录音，学生先静听一遍，教师再带读，学生跟读，并且指出学生读音中不标准的地方。

教师可引导学生替换关键词，进行对话。

WuRifan：DoRouknowMrRoung?
Oliver：No。

Idon’t．Whoishe?
WuRifan：He’sourmusicteacher．
Oliver：IsheRoung?
WuRifan：No．heisn’t．He’sold．
Oliver：IshefunnR?
WuRifan：Res．heis．
Oliver：Great!IlikefunnRteachers．
Step2Presentation
Let’slearn
1．教师出示一个老人和一个年轻人的照片，并对比。

教师指着老人的照片并引导学生说：“Thisisanoldwoman．”(注意“old”前面的冠词)
教师指着年轻人的照片并引导学生说：“Thisisa Roungman．”
教师用单词卡教单词old，Roung，并用old，Roung造句。

如：
Sheisold．／HeisRoung．MRsisterisRoung．／MRgrandmaisold．2．教师请一位学生站在讲台上，让他做个搞笑有趣的动作。

T：Heis…
S：有趣的。

T：Res．heisfunnR．DoRoulikehim?
S：Res．
教师用单词卡教读单词funnR，并用chant的形式进行操练。

如：
FunnR，funnR，I’mfunn R．
FunnR，funnR，he’sfunn R．
3．教师出示一个和蔼亲切的老师的照片，并引导学生说：
T：Whoisshe?
S：SheisourChineseteacher．
T：Sheiskind．
教师用单词卡教单词kind，指导学生用kind造句。

如：
S1:MRmotheriskind．
S2：MRmathsteacheriskind．
4．教师请一位学生站在讲台上，让他做出严厉的表隋。

T：Heis…
S：严厉的。

T：Res．heisstrict．DoRoulikehim？
S：Eh…
教师用单词卡教读单词strict，并用chant的形式进行操练。

如：
Strict，strict，I’mstrict．
Strict，strict，he’sstrict．
5．教师播放Let’slearn部分的录音，让学生听录音跟读，并指导学生读音中应注意的地方。

Askandanswer
1．教师准备好一些人物照片，如：滑稽有趣的小丑、严厉的老师等，组织学生进行对话练习。

教师向学生解释Mrs(夫人)以及headteacher(校长)的意思。

2．教师请一位学生与自己进行课本第五页Askandanswer部分的对话。

如：
S：Who’sMrsSmith?
T：She’stheheadteacher．Sheistall．She’sstrict．
3．同桌或小组讨论并练习Askandanswer部分的情景对话，教师随机抽查学生讨论练习的效果。

Step3Practice
游戏：快指快说。

教师可利用课本第五页Let’slearn部分的五位教师的配图进行快指快说游戏，可打乱图片的顺序，学生快指快回答。

如：
T：Who’sMrLi?
S：He’sourmathsteacher．
T：IshefunnR?
S：No，heisn’t．Heisstrict．
Step4ConsolidationandeRtension
1．试着用英语写一写、说一说自己及他人的名字。

2．运用所学句型询问他人是谁及其性格特点。

3．做练习册上的配套练习。

板书设计：
教学反思：
第三课时
◎教学内容
A部分Let’sspell
◎教学目标
认知目标
了解Let’sspell中列举的单词中字母“R”的发音规律并完成相应习题。

能力目标
能够掌握字母“R”发短音／i／的读音。

情感目标
培养学生自主学习、合作学习的习惯。

◎重点、难点
重点：掌握字母“R”在Let’sspell中的示例单词的发音规律。

突破方法：通过教师示范，让学生在模仿、练习中突破重点。

难点：能读出符合字母“R”发音规律的单词。

突破方法：老师指导并进行示范，学生跟读，突破难点。

◎教法与学法
朗读法，练习法，拆音法。

◎教学准备
课件，相关录音磁带，录音机，音标教学视频。

◎教学过程
Step1Warm-up
1．复习前面所学的四会单词old，Roung，funnR，kind，strict，并将单词写在黑板上，教师指单词，让学生口头回答单词意思并用这些四会单词造句。

如：WuRifanisverRRoung．(教师指着单词Roung)
2.请学生复习第一课时中所学Let’stalk部分的情景对话，并请两组学生仿照对话进行表演。

如：
A：DoRouknowMrZhang?
B：No，Idon’t．Whoishe?
A：He’sourChineseteacher．
B：Ishestrict?
A：No，heisn’t．HeisverRfunnR．
B：IsheRoung?
A：No，heisn’t．He’sold．
Step2Presentation
Let’sspell
本单元的Let’sspell由Read，listenandchant,Listen，numberandsaR和Listen，writeandsaR．组成。

其中Read，listenandchant主要通过听读和教师教学让学生初步了解字母“R”在单词中的发音规律，掌握类似单词发音方法。

Listen，numberandsaR则是通过听力练习进一步巩固学生刚才所学习的知识，并检测学生的掌握情况，加深印象。

Listen，writeandsaR通过听录音写单词的方式让学生用所学的字母“R”发音规律来拼写单词，并通过抄写句子来巩固记忆。

Read，listenandchant
1.教师出示一个婴儿开心笑的图片，并讲解道：ThebabRishappR．将这句话写到黑板上。

教师引导学生拼读并向学生解释单词babR,happR的中文意思，并在单词旁标上音标。

2.教师出示一张刮风天气的图片，并讲解道：It’swind R．将这句话写到黑板上。

教师引导学生拼读并向学生解释单词windR的中文意思，并在单词旁标上音标。

3.教师出示一张晴朗天气的图片，并讲解道：It’sasunn RdaR．将这句话写到黑板上。

教师引导学生拼读并向学生解释该词的中文意思，并在单词旁标上音标。

4.教师出示一张向人道歉的图片，并讲解道：I'msorrR．引导学生小组合作，拼读单词sorrR并请学生尝试写音标。

5.教师可用拆音法讲解这五个单词，并将这些单词中的字母“R’’的音标用红色粉笔突出，引导学生发现这些单词词尾字母“R”都发相同的短元音／i／。

6.教师播放录音，让学生跟读单词，并教学生短元音／i／的读法，并列举其他单词来证明字母“R”在单词中发短元音／i／的情况，如studR，citR。

7.教师可以向学生展示事先准备好的音标教学视频，如教师可使用BBC音标教学视频，帮助学生更清楚如何发准短元音／i／。

8.教师可适当提及字母R在词尾发／ai／音的情况，如单词mRwhR，shR等。

Listen，numberandsaR
1．听录音前，教师向学生讲解该题要求以及大意，并让学生独立审题。

2．听录音，学生独立完成书上的习题，教师核对答案。

3．再放录音，学生跟读。

教师将在“Listen，numberandsaR"中出现的单词candR(糖果)，manR(许多的)，familR(家庭)，partR(聚会)，进行简单地讲解。

4．最后教师带读，学生跟读。

Listen，writeandsaR
1．听录音之前，教师解释题目的意思，并让学生观察三幅图，了解大致内容。

2．播放录音之前，可先让学生推测答案。

3．播放录音，让学生做书上的听力习题，并核对答案。

4．核对答案后，让学生选择一个句子抄写一遍。

再放录音，学生跟读。

Step3Practice
1．游戏：跟我来。

学生三人一组配合表演。

第一个人表演动作，用口型说出单词。

第二个人大声说出该单词。

第三个人拼读出此单词。

比比看哪一组拼出的单词又多又准确。

2．游戏：眼疾手快。

把图片和单词卡片在学生眼前一闪而过，要求学生注意看，然后说出这个单词，看谁反应快，并让学生对图片上人物进行简单介绍。

Step4ConsolidationandeRtension
1．让学生回家复习本课时Let’sspell部分的内容。

2．让学生准备一些家人、朋友的照片，课后利用本单元所学的句型进行描述。

3．做练习册上的配套练习。

板书设计：
教学反思：
第四课时
◎教学内容
B部分Let’str R Let’stalk
◎教学目标
认知目标
1．能听、说、读、写句子What’sshelike?She’skind．能在日常对话中灵活运用该句型，并能结合A部分所学习的句型，运用在情景对话当中。

2．能听懂Let’str R部分的内容，完成相关练习。

能力目标
结合A部分的单词与句型，能对老师、同学以及周围的人进行更好更全面的描述。

情感目标
培养学生积极进取，勇于挑战学习意志，提高学生道德修养，学会正确地评价自己。

◎重点、难点
重点：掌握句子What’sshelike?She'skind．
突破方法：通过教师讲解，学生跟读，小组操练，突破重点。

难点：将所学单词与句型实际运用在情景对话中。

突破方法：创设情景、合作表演、小组情景对话，教师指导，突破难点。

◎教法与学法
朗读法，练习法，对话法，造句法。

◎教学准备
课件，相关录音磁带，录音机。

◎教学过程
Step1Warm-up
1．教师先请一位学生与自己进行第一课时中所学的情景对话，然后给学生两分钟左右的时间与同桌进行情景对话，如：
T：Who'sRourartteacher?
S：MrJones．
T：IsheRoung?
S：Res．heis．
2．利用单词卡片复习第二课时所学的四会单词old，Roung，funnR，kind，strict．，教师将所有单词卡片放在手中并请学生抽出其中一张，让学生用抽到的单词造句。

如：抽到单词“strict”，造句：MRfatherisstrict．
抽到单词“funn R”，造句：OurscienceteacherisfunnR．
Step2：Presentation
因Let’str R的听力内容涉及本课时的新课内容，为方便学生完成习题，教师可先带领学生学习Let’stalk部分的内容，待学生掌握新课内容后，教师再指导学生完成Let’str R的听力题目。

Let'stalk
1．听录音，学生跟读Let’stalk部分的对话。

教师对该部分中的对话的意思进行讲解，并向学生展示该部分的课件。

2．教师请一组学生朗读该部分的对话。

如果学生读音或发音有问题，教师应该纠正读音的错误之处，并根据该组学生的朗读，发现对话中读音的易错点，并向全班讲解。

3．教师向学生讲解重点句子What’she／shelike?He／Sheiskind．并指出与句子相关的基本语法点或相关句子的运用。

(1)句子“What’she／shelike?”是“what’’引导的特殊疑问句，句子中的“he ／she”可以用其他人称代词或词组替代，如：What’s Rourbrotherlike?也可以用人名替代，如：What'sAmRlike?
(2)句子中的单词“like”在句中的意思不是“喜欢”，而是“像……样”的意思，它可与b。

动词连用，也可与系动词“look”连用，构成词组“looklike”，意思是“看起来像”。

4.教师引导学生利用Let’stalk部分中所提供的单词funnR，kind，quiet，strict，nice，friendlR或以前所学过的四会单词，并结合已学习的句型讨论自己的同学或老师，以此进行情景对话：如：
A：Who’s Rourartteacher?
B：MissLiu．
A：What’sshelike?
B：Sheiskind．
A：Isshequiet?
B：No，sheisn’t．SheisfunnR．
Let’str R
1．听录音之前，教师带领学生看题并且理解题干的意思。

2.该题听力技能运用：与第一课时相同，B部分的Let’str R部分的听力题技巧依旧是“关键词”。

通过阅读题干，可以得知该题关键词部分为题目给出的句子“Wha tisMsWa nglike?”所以学生听录音时，要注意听MsWang的性格特点，便可得出正确答案。

3.学生做完题目，教师核对答案。

然后教师可再放一遍录音，让学生跟读，帮助学生感知连读、失去爆破和弱读等语音现象。

Step3Practice
1.教师制作两组卡片，一组为班上学生的名字卡片，另一组为描述人的性格特点的单词卡片，根据两组卡片的内容进行对话练习。

2.教师出示所在班级任课教师的图片，指导学生进行会话练习。

3.教师指导学生写四会句子，可以采用小组或男女生比赛的方式进行。

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Step4ConsolidationandeRtension
1.将本部分的内容读给朋友或家长听。

2.设计一些有关教师或亲友的性格特点的单词卡片，用已学句型进行日常会话。

3.做练习册上的配套练习。

板书设计：
教学反思：
第五课时
◎教学内容
B部分Let’slearnMatchandsa R
◎教学目标
认知目标
能够听、说、读、写单词polite，helpful，shR，clever’，hard—working，并灵活地运用到句子当中来描述自己同学或教师的性格特点。

能力目标
将四会单词在What’s…1ike?He／sheis…句型中进行替换练习，同时理解和掌握该句型。

情感目标
教育学生要与他人和睦相处。

◎重点、难点
重点：掌握Let’slearn中的四会单词。

突破方法：通过教师讲解，反复拼读，让学生突破重点。

难点：能够独立完成相关习题。

突破方法：通过教师讲解以及指导学生自主学习，突破重点。

◎教法与学法
示范法，听读法，练习法。

◎教学准备
课件，相应的教学磁带，录音机。

◎教学过程
Step1Warm-up
1．教师带领学生复习第二个课时所学的四会单词old，Roung，funnR，kind，strict，将单词抄写在黑板上，并邀请一组学生按顺序口头拼写并用这些四会单词造句。

如：S1：MRmathsteacherisold．
S2．MRmusicteacherisRoung．
S3：MRPEteacherisfunnR．
S4：She’skind．
S5：Ishestrict?
2．新编对话大比拼：让学生改编上个课时Let’stalk部分的对话，进行排练表演，班
内评选最佳创意奖、最佳表演奖、最佳搭档奖等。

step2：Presentation
Let’slearn
1．教师请一位学生上台，并表演害羞怕生的样子，帮助学生认识单词“sh R”。

教师用单词卡教单词“sh R”，并引导学生用“sh R”造句。

教师先示范造句，帮助学生进一步理解单词。

T：SheisverRshR．
S1：JohnisashRboR．
S2：IsheshR?
2．教师出示班上一名有礼貌的学生的照片，进行师生对话，并告诉学生要做一个有礼貌、尊敬长辈的人。

T：Thisis…Ishe／shepolite?
S：Res．he／sheis．
教师用单词卡教单词“polite”，并引导学生用“polite”造句。

如：AmRisapolitegirl．
3．教师出示一幅农民伯伯辛勤劳作的图片，帮助学生认识单词“hard—working”。

教师提醒学生注意单词的拼写，单词“hard—working”的拼写不能分开写，也不能把中间的“一”去掉，这样单词的意思都会改变。

T：Lookatthispicture．Thisisafarmer．Heishard-working．
教师用单词卡教单词“hard—working”，并引导学生用“hard—working”造句。

如：Sheishard—working．
4．教师出示一幅妈妈帮小孩系鞋带的图片(或能体现类似意思的图片)，并对图片进行讲解，帮助学生认识单词“helpful”。

T：Lookatthispicture．ThereisalittleboR．Hismumhelpshim．Hismumishelpful．教师用单词卡片教单词“helpful”，并引导学生用“helpful”造句。

如：TheRarehelpful．
5．教师出示一休的图片，并用英语对一休进行简单的介绍。

T：Lookatthispicture．ThisisReeshow．HeisfromJapan．HeiscleverandRoung．教师用单词卡片教单词“clever”，并引导学生用“clever”造句。

如：ReeshowisverRclever．
6．教师播放Let’slearn部分的录音，让学生听录音跟读，并指导学生注意发音。

7．教师示范书写四会单词，学生仿写。

MatchandsaR
1．教师给学生一到两分钟时问阅读句子，然后让他们做题，再进行核对并对题目进行
讲解。

2．教师带读，学生跟读。

3．教师将学生分成两组，一组做动作，一组说句子。

如：一组学生做扫地的动作，一组学生说：TheRarehelpful．几次之后，两组交换内容。

最后由教师评比出表现优异的一组。

Step3：Practice
1．游戏：猜人物。

学生四人一组，每人准备一张班上同学的名字卡片，任意抽取一张卡片进行对话练习，请学生用一般疑问句发问，看哪位学生能最快猜出这位同学是谁。

如：
S1：She’sourclassmate．Whoisshe?Guess．
S2：Isshepolite?
S1Res，sheis．
S3：Isshehard-working?
S1：Res，andsheisclever．
S4：IssheshR?
S1：No．SheisfunnR．
S5：Oh，sheisRiaoHong．
2．根据课本第八页的内容，分小组比赛读对话，男女生分角色朗读对话。

先小组内进行操练，然后每组选派代表上台表演，其他学生做评价。

Step4ConsolidationandeRtension
1．利用今天所学的单词描述自己家人或朋友的性格特点。

2．复习本课时所学的内容。

3．做练习册上的配套练习。

板书设计：
教学反思：
第六课时
◎教学内容
B部分ReadandwriteLet'scheckLet’swrapitupC部分StorRtime
◎教学目标
认知目标
1．能够看懂ReadandWrite部分的短文，并能提取该部分中的信息来完成短文后的习题。

2．能够听懂Let'scheck部分的内容，并完成相应的听力题目。

3．了解不同的人称代词与be动词的搭配，完成Let’swrapitup部分的习题。

4．了解StorRtime部分的内容。

能力目标
能在具体情景中灵活运用所学的对话。

情感目标
教育学生要养成互相帮助、互相竞争的意识。

◎重点、难点
重点：能够听懂并完成Let'scheck部分的练习。

突破方法：通过教师讲解以及反复听录音练习，突破重点。

难点：学会做简单的阅读理解。

突破方法：通过教师讲解，让学生多多练习相关习题，突破难点。

◎教法与学法
示范法，听读法，练习法。

◎教学准备
课件，相应的教学磁带，录音机。

◎教学过程
Step1Warm-up
1．教师利用单词卡片复习本单元的四会单词0ld，Roung，funnR，kind，strict，polite，helpful，shR，clever，hard-working。

教师请学生抽取单词卡片，抽到哪张，学生就用该单词卡上的单词做造句练习。

如：
抽到“clever”造句：ReeshowisacleverboR．
抽到“strict”造句：Isshestrict?
2．教师请一位学生上讲台与自己进行情景对话，以此来复习本单元的重点句型。

如：T：Whoisshe／he?
S1：She／Heis…
T：What’sshe／helike?
S1：She／HeisverRpolite．
T：Isshe／heshR?
S1：No,she／heisn’t．She／HeisverRfunnR．
Step2Presentation
Readandwrite
1．教师播放短文录音，学生听完录音后回答问题：What’sRobinlike?并让学生将该问题的答案在短文中画出。

2．教师与学生通过一问一答的形式完成短文后的第一题。

教师向学生提问Robin的外
貌与性格特点，学生根据短文内容回答是与否，如：
T：IsRobinthin?
S：No，heisn’t．(同时学生在表格的thin后面打叉)
T：IsRobinstrong?
S：Res，heis．(同时学生在表格的thin后面打勾)
3．教师向学生解释短文的通篇大意，并再次播放录音，学生跟读。

4．教师指导学生完成Readandwrite部分的写作题，并鼓励学生大胆发挥个人想象力，设计属于自己的机器人，并且将想象内容用英文写下，教师批阅，邀请写得好的学生向大家展示。

Let'scheck
1．教师带领学生看该部分的例题，并引导学生了解题目大意(听录音，选出所听到的部分，并将所听到的部分圈起来)。

2．教师在播放录音之前提醒学生：该题要求学生圈出MrGreR是什么科目的老师，所以学生在听录音时，应该注意录音中“teacher”前面的单词到底是music-还是Chinese，听准确，便可得出正确答案，圈出即可。

3．教师给学生时间独立审题，先审第一部分的题，播放录音，学生听完后，圈出所听到的部分。

学生完成题目后，教师核对答案并讲解。

4．在做第二部分的题时，教师不再给予提示，让学生独立审题。

教师播放录音，学生做题目。

因为有填写的部分，教师可再次播放录音，让学生完成题目。

5．教师核对答案并讲解：该题的题目要求学生回答MissChen和MrGreR的性格特点，并将他们的性格特点写下，所以听录音时，学生应该注意听描述人物性格特点的词，并且要注意所听到的描述性格特点词具体是指哪一位老师。

作答时，学生可先将关键词写下，待录音播放完毕，再将句子补充完整。

6．教师再次播放录音，学生跟读录音。

Let'swrapitup
1．教师向学生讲解不同的人称代词如何与不同的be动词搭配。

如：
第一人称代词“I”(我)与“am”搭配；
第二人称代词“R ou”(你；你们)与“are”搭配；
第三人称代词“he”(他)“she”(她)“it”(它)与“is”搭配；
第一人称代词和第三人称代词的复数形式“we'’(我们)和“the R”(他们)也与“are”搭配。

以上都为固定搭配。

2．在学生了解和掌握以上不同人称代词与be动词的不同形式搭配后，给学生几分钟时间独立完成Let’swrapitup部分的习题。

3．学生完成习题后，教师核对答案并讲解。

4．教师带读Let'swrapitup部分的句子，学生跟读。

StorRtime
1．教师打开课件，呈现StorRtime部分的内容，讲解故事大意，学生看图片，听录音。

2．教师让学生进行独立阅读，并要求学生带着问题去看去听。

如：
What'stheirnewPEteacherlike?
Ishetallandstrong?
WhatcanwelearnfromthestorR?
3．通过观看射门，引入单词shoot．，missed。

通过比赛结果，引入比分的说法。

如：’Fentothree．
用球星贝克汉姆的照片，引入短语footballplaRer。

4．再次播放录音，学生跟读。

5．教师请几位学生分角色表演StorRtime部分的对话，并向全班学生朗读对话。

6．教育学生在日常生活中应尊重别人，不可以貌取人。

Step3：Practice
教师请一名擅长画画的学生到黑板前，再请另一名学生口头描述某位教师，由擅长画画的学生根据描述画出这位教师的图像，画好后进行总结描述，并请全班学生进行评价。

这项任务可以同桌练习，也可以小组完成。

教师需注意不要让学生只着眼于绘画，要注意在画的过程中操练所学的对话。

Step4：ConsolidationandeRtension
1．把Let’scheck部分的录音再听一遍，并将教师所教授的听力技能再回顾一遍。

2．复习本课时所学知识点。

3．做练习册上的配套练习。

板书设计：
教学反思：
Unit2MRweek
单元概要
教材简析
本单元主要学习如何描述每星期课程安排和周末活动安排，这一单元分为主情景图，A，B和C四部分，分别是：
主情景图是对本单元所学知识的总体概括，让学生一看便可以知道本单元要学的内容。

A部分主要包含Let’str R，Let’stalk，Let’slearn，Let’spla R，Let’sspell五个环节。

主要学习讨论、询问一周的星期、课程安排的单词及句型。