湖北省宜昌市葛洲坝中学2018-2019学年高一5月月考语文试题 含解析

湖北省宜昌市葛洲坝中学2018-2019学年高一5月月考语文试题
考试时间：2019年5月
第I卷（阅读题）
一、现代文阅读（35分）
（一）论述类文本阅读（本题共3小题，共9分）
阅读下面文字，完成下面各小题
论书法表现形式与诗文意境
如简易地给书法艺术下一个定义的话，可以说书法是写字的艺术。

如从美学或者艺术哲学的高度来论的话，“书法是以汉字为素材，以线条及其构成运动为形式，表现性灵境界和体现审美理想的抽象艺术”。

因为书法是以汉字为素材进行创作的，故不写字不能称其为“书法”。

再者书法是以线条运动为表现形式，也就是说，书法必须是讲究技巧的，由技成能，胡乱涂抹无以称“法”。

这两点体现着书法艺术的本体规定性。

表现性灵境界和体现审美理想，即是书法艺术所具有的这种意境创造能力。

书法的艺术表现是通过写字来实现的，写字又必然有其文字的内容，因此，文字内容在书法创作中占有重要的位置。

书法文字内容的精神内质和意境，应与书家的个性气质相适应，才能够创造出优秀的书法作品。

书法艺术再创造绝非易事，应具备两个条件。

一是通会，化度进去。

我们常说，艺术品首先感动作者自己，然后才能够感动他人，而使自己被感动的这种感染力，应当来自你所写文字内容。

这里，选择什么样的文字内容来作为你书法创造的素材，是很重要的。

读懂文字内容，被其文字意境所打动，引起精神上、情感上的共振，从而激发起书家的创作激情，提笔作书便成为主动的、积极的行为，思想情绪、精神状态高度兴奋，此时，才情流注笔端，从而产生意想不到的精神之作。

这就是说，在书法对诗文的艺术再创造过程中，文字内容的意境与书法艺术表现的意境必须合一。

二是裁取率由，我塑我境。

当然，对文学底本的审美，本就有着仁者见仁，智者见智之别。

读者对原作的思路情绪的体认，先天就存在着差异。

要旨在于以我为主，把对文学作品的意境体认，裁剪为我们的意境，用我们的笔墨，营造书法意境。

意境的再造，要依附物质、技巧条件，才能物化现实。

只有将字体、书体、用笔、用墨、谋篇布局诸因素配置得当，才能出现形式各异的笔墨意境。

况且，意境有着类型意义。

比如，写婉约派词文如采用颜楷，浓重墨，怕摧残纤巧。

写李白诗，若用欧楷缮写，形同谪仙被缚。

总之，书法只有开展，衍化了诗文的意境，才能实现它自身。

因为书法的目的，不是为了表现书法自身，而是表
现人自身，表现与诗文相接近而有关联的另一番意义，也即为意境。

选取何种文学底本，当然悉听尊便。

但是剧作家不是对什么文学底本都愿意编的。

画家也不可能将什么诗词都入画。

对文学作品进行书法再创造，无非是借陶家酒浇胸中块垒，乘米家船品江上霁月。

性情如此，自家意境才有可能开发出来。

总之，书法创作的表现形式必须与诗文意境相共美，才能创作出书法佳作。

1. 下列关于原文内容的表述，不正确的一项是（）
A. 书法具有创造意境的能力，能表现一定的性灵境界，可以反映出书写者的审美理想。

B. 书法简言之就是写字的艺术，它的内涵包含两个方面：一是以汉字为素材，二是以线条运动为表现形式。

C. 书法创作中文字内容占有重要的位置，选择与书家的个性气质相适应的文字内容，才可能创作出优秀的书法作品。

D. 书法创作强调意境的再造，要依附物质、技巧条件，如果不能将字体、书体、用笔、用墨、谋篇布局诸因素配置得当，就谈不上表现形式各异的笔墨意境。

2. 下列各项对文章内容理解和分析不正确的一项是（）
A. 审美认识往往见仁见智，但是不同的书法创作者在对同一文学底本的理解上必须达成一致，从而实现文字内容的意境和书法艺术的意境的统一。

B. 书法创作需要激情，当创作者被文字意境打动，思想情绪、精神状态高度兴奋，他们往往能书写出意想不到的佳作，而这样的作品才可能感动他人。

C. 意境不独是诗文的专利，书法也有其意境。

书法的目的，不是为了表现书法自身，而是表现人自身，表现意境，这种意境是与诗文相接近而有关联的另一番意义。

D. 书法创作者对文学底本的选择取决于个人的审美需要，借文字内容来表达书法家自身的性情。

3. 下列理解和分析不正确的一项是（）
A. 中国书法艺术并非纯形式观赏艺术，它须读其文，以品味其文学内容之意境；观其艺，以欣赏其书法形式美之意境。

B. 书家在创作时，应该具备两个条件：能走进诗文，与文字意境形成共鸣，激发创作热情；个性化地理解诗文和营造个性化的书法意境。

C. 书法创作要完全忠实于诗文意境，书法创作的自由度不大，只能在字体、书体、用笔、用墨、谋篇布局等方面加以发挥了。

D. 与诗歌具有婉约、豪放等不同风格类似，书法也有其不同的风格特点，而只有书法风格与诗文内容相互协调匹配，才会产生和谐的效果。

【答案】1. A 2. A 3. D
【解析】
【1题详解】
试题分析：B项对应信息在原文第一段，由原文“书法是以汉字为素材，以线条及其构成运动为形式，表现性灵境界和体现审美理想的抽象艺术”可知，选项忽略了书法概念中“表现性灵境界和体现审美理想”的内涵。

点睛：这是一道理解概念含义的题目，答题时注意分清概念的内涵和外延，错误设置一般为答非所问、混淆范围，强拉因果、曲解文意，偷换概念、无中生有等，命题的手段一般为改变文章的表述。

本题主要从概念的内涵方面考查，答题时阅读各选项，在文中找到选项对应的区位，其中A项对应信息在原文第一段，B项对应信息在原文第一段，C项对应信息在原文第二段，D项对应信息在原文第六段，仔细分析比对，就会发现B项与原文不一致，据此可确定答案为B。

【2题详解】
试题分析：A项，“但是不同的书法创作者在对同一文学底本的理解上必须达成一致”不当。

对应信息在原文第五段，原文为“当然，对文学底本的审美，本就有着仁者见仁，智者见智之别……要旨在于以我为主……”意思是说对文学底本可以有个性的理解，不必强求一致。

【3题详解】
试题分析： C 项，“书法创作要完全忠实于诗文意境”不当。

由原文“书法只有开展，衍化了诗文的意境，才能实现它自身”“书法创作的表现形式必须与诗文意境相共美，才能创作出书法佳作”可知，书法是对文学作品的再创造，可以有个性化的解读。

（二）文学类文本阅读（本题共3小题，共15分）
阅读下面文字，完成各小题。

手艺
孙如静
老罗头从县城回来了。

前些日子，他总觉得日子过得不太顺心，像是缺少些什么东西。

按理来说，儿子当上了副县长，儿媳妇刚生了一个大胖小子，日子一天天好过了，可自己为什么总是乐不起来呢？
一天，他无意中看到家里有一个漏水的盆子，他举起盆子，一线阳光透过小孔落在他昏暗的眼睛里，多么熟悉的动作，多么熟悉的感觉啊。

老罗头终于明白自己为什么总是乐不起来了，他怀念自己的手艺--补锅。

晚上，老罗头连夜收拾包袱，他恨不得长出翅膀飞回老家。

终于回到老房子，老物件还在，老罗头简单地收拾一下，中午时分，就在门口架起了火炉，抽起大风箱，清清嗓子大声喊，“补锅啰……补锅啰……”。

这两嗓子把隔壁的长河老爷子喊出来
了，老爷子一看到老罗头，顿时脸上乐开了花。

来到老罗头的小摊前，咣当一声，好家伙，几个盘子，一个水壶，两口铝锅，全撂了下来。

老爷子笑着说，老伙计，你不在的这几年，我把家里漏水的锅碗瓢盆都攒起来了，就等着你的大风箱又抽气了。

一声老伙计，让老罗头听着心里暖暖的。

老罗头使劲地抽了抽大风箱，火炉伸出长长的舌头，火舌欢快地舔着黑黑的锅底，老罗头将碎的铁锅片放进一只小小的坩埚，再把坩埚埋进火炉中间，等了许久，铁锅片熔化成红通通的铁水，他迅速舀出铁水，倒在一块柔软圆圆的毡子上，晃了几圈，铁水就变成了一粒圆圆的金属球，然后把金属球对准盘子的漏洞，轻轻一挤，用力一压，漏洞瞬间消失了。

接下来是进一步验证，用补好的盘子舀上半勺水，高高举起，“看，滴水不漏！”老罗头得意地说。

长河老爷子说：“老罗头，几年不见，看来你的手艺还够火候哦。

”老罗头拍拍胸脯说：“功夫在这里，老祖宗传下来的手艺，不能丢啊！”
老罗头每天从大清早坐到傍晚，路人就像一阵风一样从他眼前飘过。

除了长河老爷子和几个老伙计偶尔来陪他说说话以外，几乎没有人在他小摊上停留。

当年老罗头的手艺可是个绝活啊，多少人想拜师学艺呢。

看着满脸愁容的老罗头，长河老爷子叹了口气说：“现在人家都用电饭锅，高压锅，电磁炉了，那些家用电器五花八门的，哪还用得着我们那个年代的大铁锅啊。

哎，也只有我们这些老家伙们喜欢那股烟火味了。

”这番感慨让老罗头心里有了郁结，没两天，竟然病倒了。

这下可把他的儿子急坏了，心想，老头子不跟着自己好好享福，一个人跑回老家瞎折腾，把自己折腾到医院来了。

住了几天医院，找不到病因，却也不见好转。

最后，还是长河老爷子说了一句：“你爸这是心病，心病还要心药医啊。

”儿子吩咐一声，手下人立刻到镇上各家各户，到废品收购站去搜索，去收购，很快给老罗头找来了活。

听说有人找他补锅，老罗头腾的一下从病床上坐起来，病全好了。

一只小火炉，一个大风箱，老罗头的补锅小摊又开张了。

原以为一切恢复平静。

没想到有好事者在闲聊中提到，老罗头补的锅都是他儿子高价收购来的。

偏偏这些闲聊又被老罗头听到了。

这消息如同晴天霹雳，一阵急火攻心，老罗彻底倒下了。

老罗头临终前，给儿子留下一句话，不要把我放到那些坛子罐子里，要把我放到补好的锅里，那里暖和。

4. 下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是( )
A. 小说对老罗头补锅的过程描写详实、细腻，这既表明了老罗头技艺的娴熟，又增强了作品的真实性。

B. 长河老爷子对时代的感慨让老罗头心中郁结并病倒，可见老罗头执着念旧，难以面对自己手艺将逐渐被淘汰的现状。

C. 从当年“多少人想拜师学艺”到如今“几乎没有人停留”，鲜明的对比，巨大的落差，表明了时代变迁的必然。

D. 儿子收购铁锅为老罗头治病本是尽孝，却由于好事者们的闲聊而使老罗头一命呜呼，小说主要想借此表达人言可畏的主题。

5. 文章写儿子收购铁锅为老罗头治病这一情节有什么作用？
6. 小说以“手艺”命名有什么好处？
【答案】4. D 5. ①表现儿子的孝顺。

②凸显老罗头嗜手艺如生命的形象。

③推动了老罗头得知儿子收购铁锅而病好这一情节的发展，同时为老罗头得知真相而倒下埋下伏笔，使文章更有波澜。

6. ①凸显人物形象。

老罗头是民间手艺人，手艺是他一生的寄托，技艺高超、坚守手艺是老罗头最大的特点。

②统领全文（或：以“手艺”为线索），使情节更加集中。

小说主要围绕老罗头补锅手艺在时代变迁中受到冷落的现实展开。

③暗示主题。

小说从补锅“手艺”写起，引发对传统手艺命运的思考。

【解析】
【4题详解】
本题综合考查小说的主题和技巧。

首先要通读文本，把握如下几个问题，几个人物，主要人物是谁，主要事件是什么，通过事件要揭示什么主旨；然后再看选项对文本的分析。

选项一般会针对形象、主旨、情节、细节描写主题。

D项“小说主要想借此表达人言可畏的主题”表述错误，“人言可畏”属于臆断，本文的主旨是引发人们对传统手艺的关注与思考。

故选D。

【5题详解】
本题考查学生鉴赏文本结构的基本能力。

考查某一段、某一情节的作用，需要考虑该段自身的段意，考虑该段在塑造人物形象方面所起的作用，同时不能忽略其在全篇结构上所起的铺垫或照应等作用。

题干表述为“文章写儿子收购铁锅为老罗头治病这一情节有什么作用？请简要作答”，通过诵读全文，整体把握内容。

人物形象方面，老罗头因怀念手艺，不得施展而病倒。

儿子收购铁锅为的是让父亲做自己喜欢做的事情，为老罗头治病一方面彰显出儿子的孝顺，另一方面表现出老罗头嗜手艺如生命、对手艺的珍视。

从情节上，老罗头得知儿子收购铁锅而病好这一情节的发展，为下文“没想到有好事者在闲聊中提到，老罗头补的锅都是他儿子高价收购来的。

偏偏这些闲聊又被老罗头听到了。

这消息如同晴天霹雳，一阵急火攻心，老罗彻底倒下了”这一情节埋下伏笔，使得文章波澜起伏，生动别致。

【6题详解】
本题考查理解文章标题的含义及作用的能力。

文章标题的一般性作用：全文的线索，推动情节的发展；总结文章内容，点名主旨（突出）主题；形式新颖，吸引读者；反映人物情感的变化等，然后再结合着文章具体内容来分析标题的作用。

在理解标题本意的基础上，要注意它在文中是否还有比喻义、象征义、深层义、双关义等。

在作用方面，可从人物形象、故事情节、主题等角度作答。

解
答此类试题，要结合全文，从环境、小说主题、人物形象等方面思考。

从人物形象上看，小说以“手艺”命名有利于表现老头的形象，老罗头是一位民间手艺人，突出他手艺高超，珍视手艺的独特形象。

从文章结构方面看，“手艺”一词贯穿全文，是线索，全文都是围绕他手艺由受欢迎到受冷落的现状展开的。

从主旨方面来看，联系现实，这样的情节安排引发人们对传统手艺的关注与思考，有利于表现文章的主旨。

三、实用类文本阅读（本题共3小题，11分）
阅读下面的文字，完成下面小题。

材料一：
“我想在座的大家都熟悉那首歌《让我们荡起双桨》，里面有一句歌词：做完了一天功课，我们来尽情欢乐。

”王国庆说：“看看我们身边有的孩子。

我听到周围有人讲，那些孩子们有的时候作业做到晚上九点、十点甚至十一点。

做完作业他们上哪儿欢乐，到哪儿荡起双桨呢？”
3月2日下午，全国政协十三届一次会议新闻发布会上，新闻发言人王国庆表示，减负是全国政协委员关注的问题。

作为政府要优化管理，要进一步深化教育的综合改革，切实改变应试教育，全面实施素质教育，建立科学的评价体系，破除分数和升学率作为衡量学校的唯一标准，以此来营造学校、教师、家长、学生都减压的良好教学大环境。

（摘编自新京报《全国政协发言人谈减轻中小学生负担》）材料二：
在谈到如何“减负”问题时，陈宝生说，减负不光是教育战线的事，更是整个社会的事。

减负不仅仅是一个教育问题，还是一个社会问题，需要各方面合作、共同努力。

减负要从以下几方面减：一是从学校教学减负。

这些年，学校减负已经取得了明显的进展，有人讲叫作“校内减负校外增负”，这句话反映了一定的实际，但也有偏颇。

我们有一些减负措施是“一刀切”的，有一些减负办法是简单化的，它的效果值得评估。

学校减负，主要是加强科学管理，把减负的任务落实到学校教学的各个环节，作为一个突出问题来解决。

二是校外减负。

主要是规范教育秩序，治理整顿各类培训机构。

培训机构是教育事业发展的必要补充，要整顿的是违规的部分，超前教、超前学，违规办学、没有资质办学。

三是考试评价减负。

考试评价减负就是要改变评价方式，完善学业考试办法，建立素质综合评价制度，不允许以分数高低对学生排名，不允许炒作高考状元。

这是考试评价减负。

指挥棒要让它正确起来。

四是老师教学减负。

老师要按照大纲足额授课，绝不允许课上不讲课下讲、课上少讲课后讲，甚至鼓励引导学生参加培训。

五是家长和社会减负。

整个社会都要提高教育素养，树立正确的成
才观、成功观，使我们的减负工作有一个正确的思想基础。

这些年各种成功学、培训机构的广告满天飞，带来的结果就是家长的口袋空了，学生的负担重了，学校的教学秩序乱了。

一些不符合教育规律、不符合孩子健康成长需求的理念到处流传，给家长制造焦虑，给孩子制造负担，这种现象绝不允许。

全社会都要提高自己的教育素养，不要盲目追求那些成功学，那些培训机构炫耀的培训成绩单、广告、广告词，很多都是鸡汤加忽悠。

不听忠告听忽悠，负担增加人人愁。

要改变这种状况，提高教育素养，不要听信那些似是而非的理念，要按照教育规律办事，按照学生身心发展规律来办事，让他们健康成长。

（摘编自新华网《教育部部长陈宝生答中外记者问》）材料三：
近日，网络上出现了一些文章，从根本上否定了减负。

在这些“家长本位”的文章中，推迟上学、三点半下课导致接送麻烦只是次要的理由，核心的理由其实就是认为减负对孩子将来“出人头地”不利。

其中，流传最广的一篇，是《教育部，请不要给我的孩子减负》。

文章认为对奥赛热的严厉打击是错误的政策，认为这种做法不利于选拔和识别天才。

作者认为现在的孩子根本不算苦，只是主张减负的“键盘侠”在大惊小怪，沉重的书包是因为学校课本的书本来就厚，这是教育部规定的
课本材料，你课上的再少也必须买那么厚的书，和学生的压力与作业多少根本无关。

文章认为当年应试教育一路走来的上一代人当年其实没那么苦，一样“有童年”。

他们还强调高考和学历的作用，认为高考是“穷人家孩子翻身希望最大的、最后的公平机会”，课堂减负只会增加校外负担，而有钱人上得起最好的辅导班，请最好的课外老师，在加剧不公平的同时，还让穷人家的支出大增。

（摘编自腾讯评论《解决“减负大争论”，没有别的路》，作者丁阳）
7. 下列对材料相关内容的理解，正确的一项是
A. 全国政协十三届一次会议新闻发言人王国庆在3月2日新闻发布会上表示：现在孩子的课后作业量过大，以致于待他们完成作业，各种供孩子们游娱的地方都已关门休息，孩子们无以游娱。

B. 目前，因为升学率的压力，学校的所谓减负往往只是校内减负校外增。

方法简单，行为偏颇，因而学校减负收效甚微。

C. 正确的成才观、成功观是减负的正确思想基础。

纷纷扰扰的所谓成功学，其本质往往是基于商业目的营销。

其结果是家长口袋空了，学生负担重了，学校的管理更加困难了。

D. 上学时间延后，放学时间提前，这给家长接送孩子带来了诸多不便，家长们不得不调整自己的作息时间。

正因如此，许多家长致书教育部门，反对给孩子减负。

8. 下列对材料相关内容的概括和分析，正确的一项是
A. 从材料一中可以见到，减负话题出现在全国政协新闻发布会上，说明它已经引起了社会相当关
注。

事实上，减负已经成为十三届政协一次会议的议案之一。

B. 有的老师出于经济利益的考量，不按照大纲足额授课。

他们采用课上不讲课下讲，或者课上少讲课后多讲等方式应对减负，更有甚者鼓励学生参加培训。

C. 《教育部，请不要给我的孩子减负》作者所代表的“家长本位”的思考者认为：减负是个伪命题，只是那些网络评论者们在事不关己的前提下大惊小怪。

因为他们并没有认识到高考 是“穷人家孩子翻身希望最大的、最后的公平机会”。

D. “减负”应是整个社会的事，更是教育战线的事。

其实，减负作为一个更具社会性的问题，如果缺乏各方面的合作和共同努力，要获得预期结果的可能性微乎其微。

9. 材料三概括说明了《教育部，请不要给我的孩子减负》一文的主要观点。

对于这篇文章的观点，你持支持态度还是持反对态度？请结合三则材料，分条陈述你的理由。

【答案】7. C 8. B
9. 示例1：我持赞成态度。

①学生负担过重是客观事实。

他并不利于中小学生身心的
健康成长。

②作为全国政协大会的主要话题之一，说明给学生减负已经上升到国家战略层面。

示例2：我持反对态度。

①减负对孩子将来‘出人头地’不利
②课堂减负只会增加校外负担，而有 钱人上得起最好的辅导班，请最好的课外老师，在加剧不公平的同时，还让穷人家的支出大增
【解析】
【7题详解】
本题考查对文中信息的理解和分析能力。

错误设置一般为答非所问、混淆范围，强拉因果、曲解文意，偷换概念、无中生有等，命题的手段为改变文章的表述和概括文章的内容，答题时注意阅读题干，找准区位，然后对读，寻找细微的差别。

A 项，“各种供孩子们游娱的地方都已关门休息，孩子们无以游娱”错误，曲解文意。

根据材料一第二段“新闻发言人王国庆表示，减负是全国政协委员关注的问题”可知，新闻发言人意在说明学生完成作业时间长，挤占学生课后休息时间，故强调“减负”的重要性，并非强调游娱场所关门使孩子们无处游玩。

选项理解不正确。

B 项，“学校减负收效甚微”错误。

根据材料二第一段“这些年，学校减负已经取得了明显的进展”可知，题干表述与原文相悖。

选项理解不正确。

D 项，“正因如此，许多家长致书教育部门，反对给孩子减负”错误。

根据材料三第一段“在这些‘家长本位’的文章中，推迟上学、三点半下课导致接送麻烦只是次要的理由，核心的理由其实就是认为减负对孩子将来‘出人头地’不利”可知，题干表述的理由是次要的，选项理解不正确。

故选C 。

【8题详解】
本题考查学生对文本有关内容的概括和分析能力。

解答此题既要对文章进行整体的把握，又要对文章的局部进行恰当的分析。

在理解每一个选项时，要仔细分析选项中赏析的每一个重点，对文章的内容、主题、结构思路、观点态度、句段含义、创作意图等进行分析概括。

A项，“减负已经成为十三届政协一次会议的议案之一”错误，无中生有。

通读材料一可知，文段中并没有相关表述。

选项概括和分析不正确。

C项，“网络评论者们在事不关己的前提下大惊小怪。

因为他们并没有认识到高考是‘穷人家孩子翻身希望最大的、最后的公平机会’”错误。

根据材料三第二段“作者认为现在的孩子根本不算苦，只是主张减负的‘键盘侠’在大惊小怪”“他们还强调高考和学历的作用，认为高考是‘穷人家孩子翻身希望最大的、最后的公平机会’”可知，“家长本位”的思考者认为高考是“穷人家孩子翻身希望最大的、最后的公平机会”，原文并无网络评论者没有认识到这一点的相关表述，进而也不能构成他们“大惊小怪”的原因。

选项概括和分析不正确。

D项，“‘减负’应是整个社会的事，更是教育战线的事”错误。

根据材料二第一段“在谈到如何‘减负’问题时，陈宝生说，减负不光是教育战线的事，更是整个社会的事。

减负不仅仅是一个教育问题，还是一个社会问题，需要各方面合作、共同努力”可知，题干中“社会”“教育”之间的递进关系颠倒，选项概括和分析不正确。

故选B。

【9题详解】
本题考查价值探究和语言表达能力。

探究的内容是对材料三中《教育部，请不要给我的孩子减负》一文的看法，答题时首先明确自己的观点，然后结合全文的内容分析。

如“赞成”，即“不要减负”，可根据文中的句子“这是教育部规定的课本材料，你课上的再少也必须买那么厚的书，和学生的压力与作业多少根本无关”“穷人家孩子翻身希望最大的、最后的公平机会”“课堂减负只会增加校外负担，而有钱人上得起最好的辅导班，请最好的课外老师，在加剧不公平的同时，还让穷人家的支出大增”概括答题要点；如“反对”，即“需要减负”，可根据材料一中提到的减负的必要性以及材料二中减负的可行性等方面入手分析。

本题为开放性试题，言之有理即可。

【点睛】解答此类题目时最关键的是在找出答题区间后，将文本内容同选项内容表述进行认真而仔细的比较，注意出题者经常设置的各种陷阱，比如无中生有、以偏概全、张冠李戴等。

选择题用好“比对法”；解答主观题，考生需通读所有材料，整体把握文本内容，然后仔细审题，抓住问题的指向，到文中搜寻相应的答题区间，抓住重点词句，归纳概括要点，然后顺应问题的方向组织答案，分条回答即可。

二、古诗文阅读（共34分）
（一）文言文阅读（本题共4小题，19分）。