人教版小学语文五年级下册《清贫》说课稿、教学反思

《清贫》说课稿
一、说教材
《清贫》是篇略读课文。

是精读课文的补充与延伸，也是本单元中不容忽视的一个重要的教学内容。

本课用“清贫”这个词作题，概括了文章的主要内容，表明了共产党员以恪守清贫为美。

表达方式上，采用叙议结合的方法，阐明“清贫”的伟大意义。

二、说教学目标
根据新课程的要求，学生身心发展的特点及本单元的特色，努力促使学生达到这样的三维目标：
1.知识与能力：
有感情的朗读课文，感知课文内容，体会方志敏廉洁自律，不怕贫苦和艰苦奋斗的美德。

懂得“清贫”的伟大意义。

2.过程与方法：
主要采取读写结合的方法，让学生在读中体会，在读中感悟，在读中收获。

3.情感态度价值观：
教育学生摒弃奢华的物质生活，养成不怕贫苦，追求清贫的生活境界。

三、说教学重难点
教学重点：联系重点句子，体会方志敏甘于清贫的革命精神。

教学难点：理解“清贫”在革命中的伟大意义。

四、说教法与学法
在教师引导下，展示收集的资料，辅之多媒体的使用，采用不同形式的朗读感悟。

学生运用讨论，交流，合作等方式，解决重点，突破难点。

五、说学情
本课是在学习刘伯承，毛岸英的事迹后进行教学的。

所以体会方志敏同志的恪守清贫这一美德并不困难。

但是学生的生活远离了贫穷，在理解“清贫”对于革命的意义还会有些空洞化，概念化，所以这将成为本文要突破的难点。

六、设计理念
本课是篇略读课文，在教学设计上，以学生自读自悟为主要教学策略，强化学生的主人翁意识，强调学生自读自悟能力。

七、说教学过程
收集资料，巧引课题，妙语激发兴趣
了解故事主人公，故事背景，是最直接的，最有效的拉近学生与文本的距离、走进文本的有效途径与手段。

所以课程伊始，教师出示图片，和学生讲故事，让学生感受方志敏正气凛然的英雄形象。

再让学生汇报收集的资料，抓住切入点，自然引出课题。

这时教师妙言激趣，“方志敏是红军的大官，身上却连一个铜板也没有。

国民党的士兵不能理解，你能理解吗？”语言的刺激，让学生产生走进文本的渴望，探索末知的冲动。

读为主线，感悟为珠，串起一片精彩
自读课文要特别重视读的训练，让学生自主读书、自主探索，所
以在教学过程中，我用“读”这根线把各个教学环节串连起来。

奏响读书四步曲。

第一步：整体读。

这一环节的设计，目的是让学生自学本课的生字词，思考本课的主要内容。

对于四年级的学生，学生可以独立完成。

教师应重点检查学生的学习的反馈，重点放在“矜持不苟”“冷齿”两个词语的理解及概括课文主要内容上，指导学生概括文章主要内容时注意语言的简练。

第二步，分段读。

本课是篇议论性很强的记叙文，开篇阐明观点：清贫是共产党员的美德；接着叙述“一个铜板也没有”“我的传…传家宝‟”两件事；最后阐明清贫的伟大意义。

为了让学生对文章结构有初步的感知，我要求学生默读课文，划分段落。

第三步，感悟读。

教学参考用书中曾指出：略读课文在内容上只要求“粗知课文大意”，不需字斟句酌，但教师不能对教材轻描淡写了事。

所以在设计上，我先抛出问题“课文中哪些地方凸显方志敏同志的恪守清贫这一可贵品质呢？”这一问题的解决是文章的重点，为了不出现“教而不教，读而未读”的无效结果，因此教师为他们提供解决问题的策略：
1.从哪里可以看出方志敏同志非常清贫？
2.为什么方志敏会如此清贫；
3.清贫的方志敏同志具有怎样的品质？
教师之所以没有抛出问题后完全放手，让学生解决。

因为我考虑到，学生可能会出现这样的情况，其一，分析问题不够全面，产生对文章人物认识浮于表面；其二，学生分析问题抓不住重点，形式的感悟五花八门，使文章重点内容的理解得不到突破。

有了学习策略这条主线，学生就会运用做勾画批注的方法，采取小组合作的形式，来解决问题。

在解决“方志敏为什么会如此清贫”这一问题时，如果理解不透，就会对清贫的意义认识不深刻。

所以教师在倾听学生汇报时，抓住文中这样一句话，突破难点“我不比你们国民党当官的，个个都有钱。

我们革命不是为着发财啦！”首先让学生指出这是对比的写作方法。

然后教师马上追问：国民党军与共产党有怎样的区别？这样，教师适当的点拨，学生会更深刻的理解无产阶级的本质——清贫，洁白，朴素。

教师设计上收放自如，做到形散而神不散。

实现了略读课的有效教学。

第四步：拓展延伸的积累读
为了尊重学生的个性认识，在课前布置收集关于方志敏的资料进行拓展阅读，让学生更多的了解了方志敏，深化方志敏的英雄形象。

走出文本，结合生活，让语文知识与生活联系起来
学生对“清贫”意义有所了解。

但教师应该具备多角度看待问题素质，引导学生从多角度分析问题。

所以我在本课的最后，让学生讨论：
1.有人说方志敏烈士“清”而不“贫”，你同意吗？
2.现在人们的生活比较富裕了，那么人们还需要保持“清贫”的品质吗？然后教师以读后感的形式，布置课后作业。

本节课的最后，教师以《清贫赞》这首歌曲为背景音乐，把“俭以养德，富而不奢”，这两句话送给学生，生把读书的感受与收获，在歌声和语言的熏陶中产生情感共鸣，再一次体会读书的快乐。

八、说板书设计
根据本课的段落结构和知识结构体系，我设计了板书，让学生对议论文的结构特点有初步的感悟，体会论据的写作特点，及文章要揭示的主旨。

《清贫》教学反思
《清贫》这课是方志敏同志于1935年狱中写就，堪称是革命的正气歌。

文章用简洁朴实的语言，叙述了自己被捕后国民党士兵搜身的情景，表现了共产党人坚定的革命信念和矜持不苟、舍己为公的高尚革命情操。

对于五年级的孩子来说，他们很难真正理解革命年代革命志士的壮志情怀，因此在教学时我从方志敏生活的贫入手，接着讲方志敏贫的原因是什么，让学生明白矜持不苟、舍己为公是每个共产党员具备的美德。

先从“趣事”中让学生感受一个真正革命者的高尚情怀，经手的
款项有数百万元的共产党人身边却“连一个铜板都没有”，接着在方志敏的“传家宝”一事进一步重申，再通过和国民党士兵丑恶嘴脸的对比，让学生深入理解共产党人矜持不苟、舍己为公的美德。

并通过对文本的勾画、默读、分角色读、范读、齐读等形式多样的朗读，使学生在读中深入地挖掘语言文字，品析重点词句，从而在读中理解、在读中感悟，以此加深对课文内容的理解，从而更加深入地体会以方志敏为代表的共产党人的崇高精神。