六年级上册语文习作：笔尖流出的故事 第一课时课件

虚构的故事往往情节曲折， 人物形象鲜明，我们在写作时 应学习通过环境描写、情节设 置、人物心理描写等形式去塑 造鲜明的人物形象。
确定要素，构思故事
根据下面提供的三组环境和人物的要素提示，展开想象。
环境：开满丁香花的校园 环境：冬日黄昏时
人物：淘气包张明
车来人往的街头
雷厉风行的班长王寒冰
人物：充满爱心的
环境描写
1.《桥》一文中的环境描写让我们感受到当时情 况的危急，渲染了紧张的气氛，为后文老汉镇 定地指挥人们过桥做了铺垫。
2.《穷人》一文中，通过屋内和屋外的环境描写， 让我们感受到桑娜的勤劳能干。
情节设计
1.《桥》最后的结尾让人意想不到，情节设计 出人意料却又在情理之中。
2.《穷人》一文中，丈夫前面的考虑与后面的 行为出乎人的意料，这就是情节上的起伏， 就是文章能够吸引人的点。
本文运用了外貌描写、动作描写、语言描写、 环境描写的方法，同时，巧设悬念，把文章写得 生动有趣，引人入胜。
按写作要求，完成习作
写作要求： 1.故事要围绕主要人物展开。 2.把故事写完整，情节尽可能吸引人。 3.试着写出故事发生的环境，还可以写一写人
物的心理活动等。
运用方法，独立写作。
充满活力的年轻班主任李军 少年陆天、志愿者
徐明
环境：月光下的 村庄 人物：铁蛋 铁蛋远道而来的 表哥
提醒：曲折的故事情节会让你的故事更有趣，适时运用 语言、动作、心理描写等，可以让你的故事更生动。
同桌互相交流自己的故事构思，同伴给出建议。
1. 针对故事情节 设计冲突，使情 节曲折。
2. 把故事写得具体、吸引人的方法有 哪些？ （1）可以按步骤把故事写具体。 （2）采用倒叙或插叙设置悬念。 （3）可以运用心理、语言、动作描 写等表现人物当时的心情。
范文引路，掌握技法 月光下的村庄
月光笼罩下的村庄，弯弯的梯田，一层一层地依着山 势螺纹般地向上盘绕着，每一层梯田里，都有一轮月亮， 同样地圆着，微风一吹，水面就荡漾起涟漪，把月光荡漾 得如碎银子似的。这里就是铁蛋生活的地方。
开篇写月光下的村庄，交代了故事发生的环境。
铁蛋胖乎乎的，白里透红的小脸蛋圆圆的。他总是爱问 爹娘一些奇奇怪怪的问题，爹娘解答不了的，他就藏在心里， 等着问他当老师的表哥。
人教版语文六年级上册课件
习作：笔尖流出的故事
第1课时
旧知导入，理清三要素
在我们成长的过程中，有过很多精彩纷呈的 故事，经历过获得成功的喜悦，经历过遭受挫折 的烦恼。我们认真聆听过他人的故事，也在不同 场合讲述过自己的故事。但是如何才能把故事写 得有吸引力，把人物形象表现出来呢？
让我们一起来回顾一下本单元所学的课 文《桥》和《穷人》吧！看看这两篇文章吸 引人的地方在哪里，人物形象是如何表现出 来的。先请小组讨论，然后再说说看。
表哥终于醒了，铁蛋兴奋地叫来爹娘，娘为表哥 端来水和药，铁蛋赶紧问表哥发生了什么事，娘说不 急，表哥身体虚弱，先让表哥吃了药，好好休息，等 身体缓过来了再说。表哥吃了药就睡了，铁蛋一晚上 躺在床上，心里冒出各种猜测。
第二天一早，铁蛋刚起床就听到屋外有嘈杂的声 音，他急忙跑出去看，铁蛋爹娘也走了出来。铁蛋把 院门打开，四五个中年男女还有几个孩子进到院子里， 他们问这是不是李建军的亲戚家，娘说是，问他们有 什么事。其中一个大婶拉着铁蛋娘的手，着急地问： “大姐，李老师呢？他没事吧？”铁蛋娘说医生来看 过了，没什么大事，问大婶发生了什么事。
吃过晚饭，铁蛋和爹娘在院子里乘凉。忽然，大门外响 起“咚、咚”的敲门声，铁蛋爹起身去开门，一个全身湿漉 漉的年轻人站在门外，嘴里模糊地叫了一声“姨父”，就晕 倒在地。铁蛋爹连忙叫人，铁蛋和娘急忙跑过去，铁蛋娘定
睛一看：“建军？”建军是铁蛋大姨家的儿子，铁蛋的表 哥，表哥是十里八乡仅有的几个大学生之一，大学毕业后 他没有留在大城市，而是选择回到家乡当一名乡村老师。 铁蛋从小就以表哥为榜样，表哥是他心中的偶像。 设置悬念 “这么晚了，表哥怎么会来我们家？”铁蛋的疑问也 是爹娘的疑问，要知道表哥家离铁蛋家有几十里地呢！爹 娘把表哥扶起来，搀进屋里去。娘给表哥把湿衣服换了， 让爹赶紧去请医生。
大婶说：“昨天李老师去我家家访完，为了赶时间去另一 个学生家，听说是从村头那座老桥上走的，桥不好走，李 老师摔了下去。我们这里交通不方便，李老师总是走着去 每个学生家里了解情况，哪个孩子生病去不了学校，他还 去给补课……”
铁蛋听了大婶的话，从心底里对表哥的敬意又加深了。
交代了表哥摔倒的原因，刻画了一个负责、 敬业的人民教师形象。