农村初中作文教学的困境与对策

农村初中作文教学的困境与对策
农村社会生活各方面条件的限制性、农村初中作文教学计划的无序性、写作训练的随意性和盲目性，以及作文指导和批改讲评的简单化等共同构成了农村初中作文教学的困境。

本文结合农村初中作文教学的实际困境，制定了一些切实可行的解决措施，以期为广大同仁的教学提供一些借鉴，真正提高农村初中学生的作文水平。

一、问题的提出
近些年来，初中作文教学特别是农村初中作文教学成效甚微，逐步演变成了一个迫切需要解决的问题。

作为多年从教的一名乡村语文教师，笔者认为问题主要表现在以下几点。

（一）缺少作文兴趣
很多学生害怕写作，把写作看成负担，谈写作而色变。

有的学生为了努力完成教师布置的任务，不断重复相同或类似的语句。

还有的学生甚至抄袭，敷衍了事，或懒于动笔。

（二）缺少阅读积累
学生的学习科目有十多种，每天的绝大部分时间都是在课堂中度过的，缺乏一定的课外阅读。

而课外阅读是课堂教学的有力补充。

据调查，课外阅读可以激发学生的阅读兴趣，开阔学生的视野。

但是，不少学科的教师（非语文教师）与部分家长不支持学生的课外阅读，害怕耽误了学生的基础课
程，认为看课外书是“坏现象”°于是，不论学生读什么课外书，一律禁止，不准涉及。

因此，学生写起文章来，也就枯燥、单调、乏味。

（三）缺少生活积累
学生的生活就是两条线：家——学校；学校——家。

课余生活十分平凡单调，与社会接触少，缺少生活积累。

同时，现在的中学生多数为独生子女，娇生惯养，缺少爱心和同情心，不善于从思想情感的体验中去寻找素材，以至于在作文中出现了无情、矫情、伪情的现象。

（四）作文教学效率不高
据调查与观察，平时的课堂作文教学对学生的写作影响与教师的期望值并不成正比，这反映出平时的写作教学效率不高。

原因有：一是写作教学的无序性。

课堂教学没有完整的教学体系，缺少应有的具体计划和明确的目标要求。

二是教师对写作基础知识、技能的讲解过少，学生没有基本的写作常识。

另外，由于教师缺少精心的批阅，更缺少生动活泼、富有成效的评讲与交流，不注重激励，导致学生不能充分享受到成功的愉悦，久而久之，就会挫伤学生写作的积极性。

二、破解困境的对策和措施
（一）激发学生作文兴趣，让学生乐写作文
1.培养写作兴趣，激发写作动机。

教师应从学习、生活上关爱、激励、启发学生，时时感动学生，滋润学生的心灵，让学生拥有写作的欲望。

2.降低写作要求，分解写作难度。

作文教学中，教师应根据学生的实际写作能力和水平，确立作文教学目标，从学生身边和与他们生活密切相关的事情写起，进行作文训练。

同时，教师也可以让学生适当进行仿写、片段训练，逐步提高写作要求，给学生适应的空间。

3.指导观察生活，感受体悟生活。

作文的素村来源于生活，来源于对生活的观察、思考。

可见，教师教给学生观察的方法，指导学生观察自然和社会生活，感受人生的美好和美好的情愫，产生自己的见解，是培育学生作文的本与源。

4.运用成就激励，促进长足发展。

作文教学中，教师要善于把握时机，对学生写作上的点滴进步给予表扬，对有畏难情绪的学生更要及时鼓励。

（二）教给写作方法，让学生会写作文
对初中学生来说，特别是农村初中学生，并没有掌握多少写作方法。

因此，教师教给他们布局谋篇等基本的写作方法是很有必要的。

只有让他们掌握了基本的写作规范，才能使其在不断的写作实践中创新和提咼。

（三）拓展丰富积累，让学生能写作文
1.提倡积累素材，让作文血肉丰满。

要想让初中学生在写作中避免生搬硬套，写出有血有肉、鲜活充实的作文来，广大语文教师就必须教给学生积累素村的方法，帮助他们积累一定的写作素材。

由于农村初中学生经济条件有限，手头资料少，网络资源受限，教师更要发挥主观能动性，充实学生的素村库。

2.拓展课外阅读，储蓄源头活水。

农村初中学生的学习、生活空间狭小，因此，我们要积极向课外拓展，丰富学生的课余生活。

我们应让学生在进行课外阅读时记住一条：不动笔墨不读书。

在阅读的同时，我们还要让学生做好读书笔记，并对感触深刻的文章写好读后感。

（四）做到当堂评展，让学生会改作文
我们常说，好作文是改出来的。

既然如此，我们应该首先让学生知道自己的作文有哪些问题和不足，然后再教会学生怎样改作文。

而要实现这一点，广大教师就要力求做到当堂评展学生的作文。

如果时间充裕，教师还可以当堂就某几篇问题习作进行修改或请优秀习作者谈创作体会。

在这样的课堂上才会让学生重视作文，对作文感兴趣，从而真正提升学生的作文水平。

（五）制定计划，训练有秩
七年级，针对学生现状，教师可让学生以摘抄为主，每天摘抄一篇范文，并在摘抄中要求学生写出自己对摘抄之段的感悟，最后在学期末开展摘抄小报比赛。

八年级，教师可以引导学生进行周记作文，每周至少训练三篇课外作文。

九年级，进入中考备战阶段，更应分工明确，计划周密。

这时教师应以身作责，及时批改，对学生一方面外进行鼓励、表扬，另一方面要对学生的作文详细批改，指出其不足。

（六）不拘一格，强化作文训练，逐步变“要我写”为“我要写”
文章源于生活，是社会生活的另一种形式反映，是生活触动作者的心灵时的感悟和倾吐。

在学校日常活动中，教师可以鼓励学生写一些活动计划书和写倡议书、通知、意见书、表扬信、时评等，长此以往，就能培养起学生自觉写作的习惯。

（七）发挥农村初中的优势，让学生走近自然，接受熏陶，写出灵性
农村初中的语文教师应引领学生崇尚自然、师法自然，让学生充分感受农村生活，体悟乡民的淳朴自然，写出本真。

总之，教师在农村初中作文教学中应该着重抓好“变’要我写’到’我要写写什么”“怎样写”这三方面的工作。

只要我们坚持不懈，不断反思，不断创新，作文教学的路就在我们自己的脚下。