自主学习方式影响大学生体育学习效果的实验研究

自主学习方式影响大学生体育学习效果的实验研究
自主学习方式是指学习者没有外部约束，自主决定学习内容、学习时间和学习方式的学习方式。

在现实生活中，许多大学生普遍存在依赖老师、依赖教材，缺乏自主学习意识的情况。

因此，本文选取自主学习方式与大学生体育学习效果之间的关系进行实验研究。

一、实验设计
本研究招募大学体育专业学生50名，随机分为实验组和对照组。

实验组使用自主学习方式学习体育课程，对照组常规参加授课。

实验周期为4周，每周组织一次测试。

在实验设计方面，本研究使用了混合实验设计，既采用对照组实验法进行比较，更重要的是采用了前测-后测设计和随机分组设计混合的实验方法，旨在更好地考察自主学习方式在大学生体育学习效果方面的影响，同时探究学习效果的不同来源。

二、数据采集
数据采集主要包括两个方面：实验数据和问卷调查数据。

实验数据主要是通过体育课程的期中考试和期末考试来获取的。

问卷调查数据主要是通过给参与者使用自主学习后调研问卷来获取的。

1.实验数据采集
本实验采用了期中考试和期末考试来对实验组和对照组进行评估，比较两组实验效果的不同。

其中，期中考试包括篮球、足球、排球、田径四个项目的理论测试和技术测试，考察学生的理论知识和技术水平。

期末考试则是以形式多样的考核方式检验学生的综合素质和应对能力。

2.问卷调查数据采集
本实验主要考察学生学习策略、学习成果和自我效能感的变化，因此采用了三份问卷：学习策略问卷、学习成果问卷和自我效能感问卷。

其中学习策略问卷采用不同维度的题目来探索学生的自主学习意识，包括自我规定、目标设定、使用学习资源等。

学习成果问卷针对学习目标、学习动机、学习效果、学习体验等方面进行评估。

自我效能感问卷探索学生在体育课程学习和应对测试等方面的信心和自信程度。

三、实验结果分析
1.实验数据结果分析
实验数据显示，在期中考试、期末考试中，自主学习组的平均成绩高于对照组的平均成绩。

期中理论考试和技术测试分别为86.2和89.8分，对照组分别是78.4和82分。

期末考试自主学
习组平均成绩是82分，对照组平均成绩是76分，综合来看，自主学习组的总体成绩高于对照组。

2.问卷调查结果分析
问卷调查数据显示，自主学习组的学习策略、学习成果和自我效能感方面的提高程度都高于对照组。

学习策略方面，自主学习组更能够根据自身需求制定学习目标，并灵活地运用学习资源，比对照组更能够自主地安排其学习任务。

学习成果方面，自主学习组学生的学习效果、学习动机和学习体验都比对照组高，说明自主学习方式能够满足学生的自我实现和学习动机。

自我效能感方面，自主学习组的学生更有自信心应对测试和实践。

四、实验结果分析
通过本次实验研究，可以得出以下结论：
1.自主学习方式能够提高大学生体育学习效果。

2.自主学习方式具有积极的学习策略、学习成果和自我效能感方面的影响。

3.大学生应鼓励和培养自主学习意识和能力，进一步提高其学习效果。

总体而言，本研究有助于提高大学生体育课程教学的质量和效果，可以为体育类专业学生提供指导意见，促进自主学习方式的普及和推广。