关于《爱莲说》教案模板汇编7篇

关于《爱莲说》教案模板汇编7篇
《爱莲说》教案篇1
教学目标：
通过学习《爱莲说》，引导学生把握的是“莲”的形象，进而领略其内在的气质，最后知晓其象征意义，配合课文，朗读及相应的文字资料，可引导学生更深入地了解“莲”。

知识目标：
能背诵课文，了解文言字词的意义。

能力目标：
使学生明白托物言志写作手法的特点：抓住特征状物，最后言志。

情感目标：
培养学生对美好理想的向往，对高尚情操的追求，对正直人格的仰慕。

学习者特征分析：
这个学段的学生一般14至16岁，欠缺社会经验和历史知识，因此对作者生命观、人生观、价值观及写作目的尚难理解，结合现实采取品词评句，畅谈体会的方法，指导学生甄别美丑，使学生在情感上得到升华，思想上受到教育，能力上得到发展。

通过朗读他们能很快发现短文的独特之处，进而得到阅读的快感激发学习的乐趣。

教学过程：
一、导入
生展示关于荷的诗句
二、作者简介
生先谈，然后看大屏幕
三、词句闯关
1.解释加点的字
可爱者甚蕃濯清涟而不妖亭亭净植
不可亵玩焉陶后鲜有闻爱莲说
2.翻译下面的句子
①出淤泥而不染，濯清涟而不妖。

②莲，花之君子者也。

③菊之爱，陶后鲜有为。

④牡丹之爱，宜乎众矣！
3.读出下面句子正确的停顿
①可远观而不可亵玩焉
②予独爱莲之出淤泥而不染
四、美点探寻
（一）、聆听课文，享受__美
1、听读课文。

（教师背诵课文，配乐。

学生闭目聆听。

感受荷之风韵）
2、小组合作，疏通词句
（二）、读通课文，感受语言美。

1、教师介绍“说”这种文体。

2、读文，感受语言形式的美。

（三）、读懂课文，领悟品格美【小组讨论完成】
1、作者用了三个比喻来形容三种花，分别是什么？（菊——隐逸者；牡丹——富贵者：莲——君子）
2、菊像隐居者一般，隐士的人格特征是什么？
（独善其身，不问世事，接近莲的特质“出淤泥而不染”，也就是洁身自爱）
3、“牡丹，花之富贵者也”，唐朝以来，牡丹被称为富贵花，是财富、高贵的象征，就如人间帝王一样，被称为花中之王。

那么牡丹代表一种什么追求呢？
（追求名利富贵）
4、作者是怎样称呼莲的？（花之君子者也）君子和隐士是不一样的，子曰“君子喻于义，小人喻于利”，君子的特质是有道德理想、兼善天下的。

小结：作者运用三个比喻，将三种花人格化了，带上了自己的喜好。

可见，《爱莲说》是一篇借某一事物说明道理的__，状物抒情，喻哲理于比喻之中，这就是“说”。

（四）、读懂作者，领悟思想美
1、在三种花中，作者很明显最喜爱莲。

从哪句话可以直接看出来？（莲之爱，同予者何人？）
2、朗读课文第一段，找一找：莲花有哪些特点？
3、作者喜爱莲、赞美莲，实质上是赞美君子的品格。

你觉得君子的品格和莲花的特点有什么共同之处吗？（出淤泥而不染——从生长环境来说，庄重。

结合作者一生的经历，这也是他的一种自我检讨，生在淤泥般的环境中想要不染是那么困难，生淤泥而不染是君子的最高境界；中通外直，不蔓不枝——体态来说，正直；亭亭净益，可远观而不可亵玩焉——风度来说，清高。

五、难点质疑
菊有什么特点？
结合你的积累陶渊明为什么爱菊？
六、读出自我，提升精神境界
讨论：莲是花中君子。

你如何理解君子的品格？今天我们还需要像莲一样的君子精神吗？
七、才华展示
围绕“莲香四溢—莲文化魅力探寻”这一主题，查资料寻找莲与中华民族传统的渊源，可用不同艺术形式来表现：画，文字，多媒体，歌曲，舞蹈，表演等。

八、师小结
《爱莲说》教案篇2
内容预览：
《爱莲说》教案
教学目标
一、知识目标
1、了解说的特点。

2、反复诵读,背诵课文。

3、了解__的思想内容,充分领略作者的情怀,认识这种情怀产生的社会背景。

二、技能目标 1、能够利用工具书理解课文中词语的意义以及用法。

2、学习__托物言志的写法。

三、情感、态度、价值观目标学习作者不慕名利、洁身自好的生活态度,感受其高雅脱俗的情怀。

教学重点
1、能顺畅地朗读并背诵课文，初步培养文言文阅读的语感。

2、探究理解莲花的高洁品格和__托物言志的写法。

教学难点理解运用菊和牡丹来正衬和反衬的作用。

教学课时:
一课时
课前准备
1.教师准备：课文的教学录音带，与课文有关的图片与资料，辅助教学的小黑板。

2.学生准备：课前阅读课文，认读课文中的生字，利用工具书解释课文中不理解的词语，画出文中不理解的词或句子，初步翻译全文，做到能够顺畅地朗读课文。

查找作者的有关资料，了解写作背景及说这一文体。

教学过程：
一、情境导入
同学们，见过莲花吗？欣赏课本一幅莲花插图，引导学生回忆相关咏莲或荷的诗句。

（学生吟诵诗句:有唐代诗人李白--清水出芙蓉，天然去雕饰；宋代杨万里--接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红；唐代王昌龄--荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开。

）
古往今来，有不少的文人墨客将莲作为描写的对象。

最喜欢莲花的当数宋代的周敦颐，他写了一篇短文--《爱莲说》，虽然只有119个字，却是千古传诵的名篇（板书课题、作者）。

但周敦颐喜欢莲花主要并不是因为它美，他写《爱莲说》的主要目的也不是赞美它的美。

那是为了什么呢？接下来我们就一起来探讨这个问题。

莲花是高洁的象征，它出淤泥而不染，清洁无瑕，故而中国人民喜欢以莲花的出淤泥而不染，濯清涟而不妖。

作为激励自己洁身自好的座右铬，而这一名句就出自北宋著名的哲学家周敦颐的《爱莲说》。

古往今来，不知有多少人描绘过它，赞美过它，并把它当作高洁脱俗品格的象征，借以表达自己的志向。

宋代周敦颐写的《爱莲说》就是一篇脍炙人口、经世不衰的赞莲佳作。

今天我们就来共同学习这篇__。

题解
简介作者：周敦颐，字茂叔，北宋哲学家，著有《太极图说》《通书》等。

说说__写作背景。

说：是古代一种文体，可以记事，也可以议论，都是为了说明一个道理。

二、感知课文
听录音朗读
朗读指导：①注意听准字音，朗读的节奏，语气，语调。

②__前一段介绍,介绍当用陈述语调读，后一段议论，其中有判断，有感叹，要注意前后语调使用的区别。

）
扫清生字词
yí fán yū zhuó dí lián xiè yì yī xiǎn
颐蕃淤泥濯洗涤清涟亵玩逸噫鲜
3,学生齐读课文
4、学生自由阅读课文，参照注释，疏通文意并翻译课文。

重点讲学生难懂的两个文言句式：
（1）予谓菊，花之隐逸者也，判断句，句型为,也可译为,是其下面的牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。

两句与此相同。

（2）菊之爱，宾语前置，译为爱菊。

莲之爱、牡丹之爱与此相同。

前文何陋之有也与此相同。

5,指名朗读
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三、研读课文（一）理解莲花的高洁品格 1、作者把莲花比作什么？文中哪些语句具体描写了莲？
2、作者又是从哪些方面描写莲花的？表现了莲的哪些品质？莲君子的品格明确：生长环境（出不妖） - ---高洁、质朴体态香气（中益清） ----正直、芳香风度气质（亭亵玩焉） ----清高小结：这些描写，句句写莲，而又句句喻人。

不但写出了莲花美丽的外表、芬芳的气质，而且对她那高洁的品德、美好的情操、正派的风度，作了惟妙惟肖、尽善尽美的描绘，充分表达了作
者对莲花的赞美之情。

这也正是作者爱莲的原因。

(这种借赞花来赞人,从而表达作者自己的思想感情的这种写法叫托物言志)
3、请同学们把这些语句齐读一遍，注意体会作者的赞美之情。

4、作者在文中表达了怎样的人生态度？
（二）理解运用菊和牡丹来正衬和反衬的作用。

1、__写了莲，还写了哪几种花？分别比作什么？
2、作者主要描写和赞美莲花，为什么还写了菊花和牡丹？这有什么作用？作者对三种花的态度怎样? 明确：这是一种衬托的写法，用菊和牡丹来衬托莲花。

(1)、分析菊的衬托作用。

谁爱菊花？陶渊明。

因为菊花不畏严寒，傲霜斗雪，品格高洁。

菊花又是花中的隐士，不愿与世俗同流合污，超凡脱俗，这符合陶渊明的处世态度。

写菊是为了正面衬托莲的形象。

流露出作者惋惜的情感。

师：作者写陶渊明独爱菊，正是赞颂他不苟同于世俗的高洁品质。

用菊花来衬托莲花，也是用陶渊明来衬托他自己。

(2)、分析牡丹反衬的作用。

谁爱牡丹？世人。

因为牡丹雍容华贵，历来人们把它当成富贵的象征。

世人甚爱牡丹说明人贪慕富贵，追名逐利。

这种世风，这种人生态度是作者否定的。

因此,作者写牡丹实际上是从反面衬托莲的君子形象。

流露出作者鄙视的情感？师：作者写世人盛爱牡丹是从反面衬托莲的高洁品质，从而表明自己洁身自好的生活态度。

(3)对照板书，齐背课文。

四、总结：
作者周敦颐既不愿像陶渊明那样做一个隐逸者，更不愿像世人那样贪慕富贵,追求名利。

他要在当时浑浊的世间，独立不移,永远保持高洁正直的情操，做一名君子，实在难能可贵！至今仍对我们有积极的教育意义。

生活中我们应保持高尚的情操，做像莲一样正直的人。

五、能力训练。

喜欢哪一种花是人的思想感情的表现。

联系自己的志趣和追求，写出你最喜欢的一种花。

模仿例句，用托物言志的方法造句。

例句：我爱莲花，因为它出淤泥而不染，恰如清高正直，人格高尚的君子。

造句：我爱梅花，因为它傲霜雪而不凋，恰如坚贞顽强，斗志昂然的勇士。

同学们注意体会作者对这三种花的不同看法和不同情感，有感情的齐读第二段。

读的时候注意
a、文中有一个叹词噫，朗读时声音应该延长。

b、最后三句运用了三种不同的句式来表达作者内心复杂的情感。

菊之爱，陶后鲜有闻。

是什么句式？陈述句在朗读时应读平调，这一句重音应放在鲜字上，应读出惋惜的语气。

莲之爱，同予者何人？是什么句式？疑问句朗读时应读升调。

牡丹之爱，宜乎众矣！什么句式？感叹句朗读应读降调，要读出鄙视的语气。

......
《爱莲说》教案篇3
教学目标：
知识和技能
朗读课文，积累文言词语，了解“说”古文体。

（重点）
方法和过程
学习托物言志的写法，了解文中的表现手法。

（难点）
情感态度价值观
理解作者不慕名利、洁身自好的生活态度，感受其高洁脱俗的情怀。

（重点）重点难点：
朗读课文，积累文言词语是重点。

学习__托物言志的表现手法是难点。

教具：
多媒体
教学方法：
自主探究和小组讨论相结合
教学安排：
一课时
教学过程：
一、导入
现在，正是牡丹盛开的季节。

去洛阳赏牡丹的人摩肩接踵。

“唯有牡丹真国色，花开时节动京城”刘禹锡在《赏牡丹》中也这样说。

可是，在宋代有个人偏偏不爱牡丹，他喜爱莲花！为什么呢？请大家一起走进《爱莲说》。

板书：爱莲说周敦颐
二、朗读
（一）范读课文，解决生字词。

蕃（）濯（）亵（）玩
淤（）泥清涟（）噫（）
隐逸（）鲜（）有闻新鲜（）
（二）再读课文，结合课下注解和资料解决重点词语。

包括一词多义、词类活用、词的古今义等。

1、重点词语
可爱者甚蕃
晋陶渊明独爱菊
濯清涟而不妖
可远观而不可亵玩焉
予谓菊，花之隐逸者也
2、一词多义
香远益清
远可远观而不可亵玩焉
有朋自远方来
水陆草木之花之予独爱莲之出淤泥而不染
菊之爱
友人惭，下车引之。

3、词类活用
（1）、不蔓不枝
名词作动词：蔓，生枝蔓；枝，长枝节
（2）、香远益清
形容词作动词：远，远播
4、古今义
亭亭净植
古义：竖立。

今义：植物
宜乎众矣
古义：应当。

今义：合适
（三）三读课文，疏通文义。

理解重点句子的翻译。

（1）予独爱莲之出淤泥而不染
我只喜爱莲花从淤泥里长出来却不沾染污秽。

（2）可远观而不可亵玩焉。

只能在远处观赏，却不能贴近去玩弄它啊。

（3）菊之爱，陶后鲜有闻。

对于菊花的喜爱，陶渊明以后就很少听到了。

三、概括分析课文
（1）四读课文，了解文体和作者的基础上，思考问题。

题目《爱莲说》，“说”是古代的一种议论性文体，用于阐述作者对一事、一物、一种现象的见解或感想，写法上不拘一格，行文自由活泼，篇幅一般不长。

作者周敦颐（1017—1073），字茂叔，谥号元公，北宋哲学家。

人品高尚，胸怀洒落。

任南康军地方行政长官时，命人在官衙一侧挖池种莲，名曰“爱莲池”，又托物言志，写下了这篇__。

1、__文眼是什么？爱
2、小组讨论：文中人物爱莲、爱菊、爱牡丹的原因是什么？莲、菊、牡丹分别象征哪些人？作者对这三类人的态度分别是什么？
3、五读课文，读出作者的感情。

四、品味赏析课文
1、__重点是写莲花，作者从哪些方面来写莲花的形象？这些方面和君子哪些品质相似？__写菊花和牡丹的作用是什么？
出淤泥而不染：象征君子身处污浊环境而不同流合污、不随俗浮沉的品质。

濯清涟而不妖：象征君子的庄重、质朴，不哗众取宠，不炫耀自己。

中通外直，不蔓不枝：象征君子的正直不苟，豁达大度。

香远益清，亭亭净植：象征君子美好的姿态气质。

写菊花牡丹的作用是衬托。

2、__采用了什么表现手法？寄予了作者怎样的思想感情？
托物言志（借物喻人），衬托。

表达了作者对追名逐利、趋炎附势的世态的厌恶和洁身自好、不慕名利的生活态度。

板书设计：
正衬反衬
隐逸者君子富贵者
托物言志
五、拓展
小练笔：
仿照__的表现手法，写一篇《爱草说》。

六、作业
背诵课文
《爱莲说》教案篇4
教学目标：
1、正确、流利的朗读课文，背诵课文。

2、理解蕃、鲜等词语的意思，理解疏通__的文义。

3、从文中体会品味出作者托莲寄寓的深刻含义。

理解__表达的思想感情。

4、了解文中运用衬托手法的作用和托物言志的写法。

教学重点：
1、积累词义，理解疏通文义。

2、体会品味托莲寄寓的深刻含义。

理解__表达的思想感情。

教学难点：
体会品味托莲寄寓的深刻含义。

教学方法：
引导、点拨加练习巩固
教学用具：
课件、录音机、__的朗读磁带
教学课时：
一课时
教学过程：
一、导课。

幻灯片出示莲花图，师配合图片解说，引导学生由图画说出与图相似的诗句：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。

接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。

我国宋代的哲学家周敦颐对莲也可谓是情有独钟，今天我就来学习他写的著名__《爱莲说》。

二、欣赏朗读。

激发朗读欲望，过度下一环节：同学们想不想也读的抑扬顿挫，声情并茂，让别人用欣赏的眼光看着你？文中这几个字词的读音，看你能否读准确。

三、预习检测。

练习朗读。

1、注意读准下列加点词的读音。

可爱者甚蕃不蔓不枝濯清涟而不妖
亵玩淤泥隐逸陶后鲜有闻
（指名稍差的同学读，订正读音。

）
2 、提出朗读要求，练习朗读课文。

朗读要求：把字音读正确的基础上做到声音响亮，口齿清楚，感情充沛，语速适中，停顿得当。

3 、指名朗读，其他同学注意听读，哪里读得好，哪里读得有待改进，读的是否正确，停顿是否合适。

读完后请同学点评发表自己的看法。

4 、齐读课文。

四、理解疏通文义。

1 、老师指导疏通文义的方法，引导学生自学疏通__的文义。

自学中遇到不会的，问老师，问旁边的同学，再不能解决的留到课堂上，师生共同解决。

？自学指导：结合课下注解，用译讲的方法自学，疏通文义。

译讲：①读出句子。

②讲重点词义。

③翻译句子。

（需要加、改、调、省。

）（具体讲解一下）
3 、学生自学，老师巡回指导，帮助解疑答难。

4 、质疑，师生共同解疑。

强调__中的疑难点。

疑点：予：我。

中通外直：茎中空通外面直。

鲜：少。

强调难点：（1）、予谓菊，花之隐逸者也者也
是判断句式可以译为是（2）、菊之爱按语法顺序应该是爱菊，之，在这里是宾语前提的.标志。

5、通过练习，检测巩固对文义的理解。

读出句子，解释加点的词语，翻译句子。

1、水陆草木之花，可爱者甚蕃。

2、予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。

3、予谓菊，花之隐逸者也 4。

菊之爱，，陶后鲜有闻
6、通读全文，读懂文义，加深对文义的理解。

五、理解课文内容，提炼__主旨。

1、文中写作者喜爱莲花，他喜爱莲花的什么特点？（用书中语句回答）
予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。

2、作者把莲花比作君子，君子就是指品德修养高的人
在这里作者所写的莲花，仅仅是写莲，表达对莲的喜爱吗？
作者写莲花，是君子的写照，更是作者心志和人格的写照。

3、出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。

这段话有什么寓意？
解决这个难点，先让学生了解一些关于周敦颐的有关资料。

老师读下面的资料。

周敦颐的资料：周敦颐，道州人，字茂叔，宋代哲学家。

曾历任地方官吏。

他为官清正廉洁。

在南安军司理参军期间，有一个囚犯不该死罪，而另一官员王逵却想治他的死罪。

王逵是一酷吏，众人都不敢与他争辩，独周敦颐与他极力争辩。

王逵不听，于是便罢官而去，说：如此做官杀人以媚人，吾不为也。

王逵方醒悟，囚犯才得以洗清罪名。

为官期间深受地方百姓的拥戴。

黄庭坚称其：人品甚高，胸怀洒落，如光风霁月他在多年的宦官生涯中，洗染成风
的恶势力中，极力保持那一份人格的高尚和清高，不与世俗同流合污。

他喜爱莲花，曾带领他的部下在所住府院东侧挖池种莲，名曰爱莲池。

夏秋之交，莲花盛开，批霞含露，亭亭玉立。

每当微风吹过，田田荷叶轻摇，朵朵鲜花颔首，阵阵馨香扑面，他凭栏放目，触景生情，爱莲花之洁白，感宦海之混沌。

写下了著名的《爱莲说》。

晚年他在庐山莲花峰下建濂溪书堂讲学，世称濂溪先生。

然后让学生四人一小组展开讨论，组长组织好每人都发言，谈自己的理解，小组代表总结小组见解，代表发言。

小结：作者在莲的形象中寄寓着自己不与世俗同流合污，不慕名利，洁身自好，令人敬重的操守和君子的坚贞气节。

小结：作者借莲的形象来言君子之志，表达自己的志向和感情，这种写作手法叫托物言志。

六、了解文中运用衬托手法的作用。

1、作者写他喜爱莲，文中还写到了菊花和牡丹，把菊比作隐逸者，把牡丹比作富贵者，其用意就是为了衬托莲的高洁。

（出示练习题，老师提示让学生说，老师相机板书内容）
2、菊之爱，陶后鲜有闻。

莲之爱，同予者何人？牡丹之爱，宜乎众矣！表达了作者怎样的看法？
七、总结全文。

作者借赞美莲的优美形象和高贵品质，表达了自己不慕名利、洁身自好的品格，抒发了对追慕富贵的恶浊世风的鄙弃之情。

八、背诵全文。

九、课堂练习。

1、课后练习二。

指名翻译3个句子。

之的用法：①助词，的。

②代词，他，他的（她、它），他们，他们的③动词，去，到。

④主谓之间，无实在意义。

⑤用在句末，有协调音节的作用⑥宾语前提的标志。

学生根据句子和之的用法从中选择。

2 、默写填空。

（指分别指四名同学到黑板上来写，其他的同学在练习本上写。

师巡回了解情况。

最后订正。

）
（1）。

予独爱莲之，，中通外直，，亭亭净植，。

（2）。

人们常用《爱莲说》中的语句，比喻人们不与世俗同流合污而又洁身自好的高贵品质。

（3）公园花展，观赏牡丹花的人总比观赏其他花的人多，用周敦颐《爱莲说》中的话来说，就是：
（4）你知道古诗词中写莲花的诗句有：
教学后记：
本节课由于精心设计了，课堂上对学生的回答老师给予中肯的评价和鼓励，感觉学生很重视老师对自己的评价。

从而也能调动学生的积极性，加深师生之间交流的和谐。

《爱莲说》教案篇5
【教学目标】
1、读准字音，读顺句子，背诵全文。

2、掌握“蕃”“染”“植”“鲜”的意义，辨识“之”的不同用法。

3、学习莲高洁的品质，培养“出淤泥而不染”的良好道德情操。

【教学重点】
四字真言：
读——读背课文；
解——解读生涩字词；
品——品赏莲高洁的气质品赏莲高洁的气质；
学——学习莲，培养高尚的道德品质。

【教学难点】
托物言志和衬托手法的运用。

【课时】
一课时
【教学方式】
多媒体教学
【教学步骤】
一、导入新课
今天，我将带大家一起去赏花！（展示图片）
从古至今，莲的形象经常出现在建筑物上、雕刻和绘画作品中；许多诗人、学者都写过咏莲的篇章，赋予莲以各种美好的品质。

不只刚才所展示的诗句，我们今天还将学习到一篇名文——《爱莲说》。

《爱莲说》是宋代哲学家周敦颐所著。

据说他在南康郡做官时，曾亲自率领属下开挖了一块四十余丈宽的池塘种莲。

他凭栏放目，触景生情，写下了赞美莲花的传世名篇《爱莲说》。

二、解题
有题目可明确三个方面的内容：
1、主要内容是关于“莲”；
2、作者对莲花的态度是“爱”；
3、题目最后一个“说”是古代一种文体——“说”是一种既可以说明、记述事物，又可以发表议论的文体，偏重于议论。

所以后来人们常把说理辨析的统称为论说文。

《爱莲说》就是说说爱好莲花的问题。

三、整体感知
1、读——先听后读，要求：
①读准字音，读顺句子，背诵全文。

②边听朗读，边给自己不懂的字词注音（找疑难字词）。

③文中提到哪些花？重点写什么？
2、解——解读生涩字词。

蕃（fán）淤（ū）濯（zhuó）亵（xiè）鲜（xiǎn）
四、深入研读
品——品赏莲高洁的气质。

第一段分析（提问引导为主）：
提问1:作者重点写莲花，在他看来，莲花有什么可爱之处呢？试用课文中的句子来回答。

明确：原文“予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉”。

提问2：这一长句，分别突出了莲花哪些特点呢？
引导：古代文人表述自己的志向和情操时，往往不采用直白的方式，而常常以物为喻，写得比较含蓄，这叫做“托物言志”。

作者笔下的莲美是美，但究竟是什么特点可以代人言志呢？依句引导。

“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”：不与污浊的世风同流合污，高洁、质朴。

明确“中通外直，不蔓不枝”：通达事理，行为方正。

“香远益清”：不攀附权贵，美名远扬。

“亭亭净植，可远观而不可亵玩焉”：志洁行廉，仪态端庄，令人敬重。

赏析完后带着赞美与钦佩的感情重新朗读本段。

第二段分析（探究讨论为主）：
探究1：莲的象征意义（托物言志，立意高远）。

引导：，作者的情感态度决定对物的爱憎，由初一学过的《紫藤萝瀑布》VS 白居易《紫藤》（白居易说紫藤“下如蛇屈盘，上若绳萦纡。

可怜中间树，束缚成枯株”，并比作“谀佞徒”“妖妇人”）。

明确：原文“莲，花之君子者也”。