【初中地理】初中地理多媒体教学对策

【初中地理】初中地理多媒体教学对策
摘要：
在传统的教学模式中，地理教学通常是用粉笔、教材和地图进行的。

然而，随着科学技术的发展，地理教学模式发生了变化。

新一轮多媒体教学改革已成为地理教学的标志。

多媒体在地理教学中的价值和意义已被许多教育工作者所认识，地理教学中仍有许多问题有待解决。

关键词：
初中地理
；多媒体；误区；对策
一、多媒体在备课过程中的误区及对策
（一）误区表现
1.在准备教学计划时，可以充分展示教学内容，但不能通过课件展示授课内容。

无论多媒体课件多么丰富，都不能达到预期的效果。

2.地理通过课件的形式展示出来，只是在内容上呈现了大量的地理素材，不能够在教学课堂上灵活地展示给学生，造成了课堂的死板生硬，并且多媒体课件只是对于众多素材的积累，不能够像板书一样，可以随意把各方面的知识联系起来。

上课的内容之间缺少有机的联系，只是机械地显示讲课的内容，不能够使学生产生深刻的印象。

3.在某些情况下，受多媒体课件的限制，教师不得不根据多媒体课件备课，但这种方式缺乏系统性和针对性。

（二）采取的对策
1.多媒体备课前，教师应系统分析备课内容，形成系统的知识体系和清晰的思路，把握课程目标。

然后根据教学内容设计合理的多媒体素材。

只有这样，多媒体资料的收集和使用才能为教学内容服务，科学地使用教学内容。

2.教师应该多研究多媒体的操作技术，那么老师在制作课件的过程中就可以通过熟练的技术和多样的手段来制作课件，这样才能够把想要在教学过程中呈现出来的内容都展示在多媒体课件中，才能够让课件成为在教学过程中的辅助品而不是制约课堂的生硬形式。

二、多媒体应用中的误区及对策
（一）误区表现
多媒体的优势在于它可以容纳更多的内容，快速显示内容，并且直观生动。

然而，如
果这些优势得不到适当利用，就会产生许多误解。

1.因为在多媒体教学中，涵盖很多的知识容量，这样教学内容就会增多，但是在教学
的过程中学生不能够快速掌握这些内容，就造成了学生接受不了的效果。

2.生动的多媒体教学往往只注重形式。

学生们对这种灵活的形式很感兴趣，所以他们
太注重形式教学，而忽视了教学内容。

这样一来，教学内容只能存储在趣味性层面，而不
能达到有效层面，降低了课堂教学效率。

（二）采取的相应对策
1.在使用多媒体的教学过程中，应将传统教学与多媒体相结合，做到既能使用多媒体，又不依赖多媒体。

它可以与黑板书写或模型等工具结合使用，可以产生良好的效果。

2.地理老师应该注重传统的教学方式。

多媒体的教学方式只是对传统教学方式的补充，并不是彻底的改革，在教学一些需要老师板书或者画图再或者需要老师创设情境的内容时，仍然应该采用传统的教学方法，这样传统的教学方法和多媒体的配合，才能使课堂的效率
得到提高。

3.关注多媒体课件的内部容量。

多媒体包含很多内容，包括图片和文字，但一些不必
要的文字或图片可能会影响学生的注意力，或潜意识地增加学生的内在能力。

因此，有必
要删除一些不必要的文字或图片，使课件简洁明了，突出重点和难点。

三、多媒体在教学过程中的误区及解决对策
（一）误会表演
多媒体教学生动直观，对教学有很好的效果，因为多媒体综合了声音、图像、色彩等
诸多元素。

但是教师在多媒体的运用中大多采用这些元素的混杂或者运用这些元素的时候
采用静态的文字图片，成为资料的堆砌，这样的多媒体运用就不能对学生的思维产生刺激。

未经过灵活运用的多媒体图片或者文字，突出性和主动性都不强，效果当然也无法呈现。

（二）采取的对策
加强老师对多媒体运用的灵活性，通过技术和对教学内容的改变，对资料进行活处理，按照突出性原则、重复性原则、重难点分开原则，把地理素材突出、动态地呈现在课堂上，给学生以定向的感官刺激，使地理要素与空间形态有机结合起来，帮助学生加深对地理知
识的理解。

多媒体技术在地理教学中的应用，为地理教学的改革提供了很大的便利，但是
在多媒体的实际应用中存在各种弊端，不仅体现在多媒体的备课过程中，也体现在多媒体
的课堂使用和运用效果中，这些都需要不断地制定对策，使多媒体地理教学走出误区，真
正地把多媒体教学融入传统的地理教学的过程还是需要不断磨合的，如何利用多媒体而不
丧失传统教学的优点，才是真正提高课堂效率的关键所在。