高中语文人教版必修5说“木叶” 课件PPT
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·•··“···叶”被排除 在形象之外— —暗示着“落
叶”。
木叶
？辨析以下意象的不同意味：
树叶 木叶
落叶 落木
落叶
落木
芝通芷，芝兰是蕙芷的简称
古时比喻德行的高尚或友情、 环境的美好等。如：芝兰之室。
①芳若芝兰；芝兰生深林。
②比喻优秀子弟：芝兰有秀； 芝兰重茂。参见“芝兰玉树”。
《孔子家语·在厄》：“芝兰 生于深林，不以无人而不芳。”按 《荀子·宥坐》作“芷兰”。
• 五、小结 生缠绵而渺远的情思。离家在外的人，仰望明 月，思绪常常飞越空间，想起同在这一轮明月照耀下的故 乡、亲人、朋友。
• 思考2：我国古典诗歌中，有许多意象由于具有相对稳定 的感情色彩，诗人们往往用它们表现相似或相通的感情， 如思考1中提到的意象。据此，有些同学觉得分析诗歌很 容易了，以为只要记住常见意象的基本寓意，那么就可以 游刃有余地鉴赏诗歌了。的确，在我国诗歌中，有些意象 具有相对稳定的感情色彩和文化内蕴，但同一意象在不同 的诗人或语境中所表达的情感是不同的。同学们在具体的 诗歌的分析中还是要考虑具体的语境的。有时候，同一意 象在不同的诗人笔下，会表现出不同甚至完全相反的感情。 比如唐太宗爱桃花，写过一首咏桃诗：“禁苑春晖丽，花 蹊绮树装。缀条深浅色，点露参差光。向口分千笑，迎风 共一香。如何仙岭侧，独秀隐遥芳。”而杜甫却说“轻薄 桃花逐水流”，把桃花贬得一钱不值。
作者又找到了“木”的第二个艺术特征。
这第二个艺术特征又是什么呢？
——请看课文第⑥段
树叶 木叶
“木”的第二个艺术特征是什么？请提要概括。
暗空示阔颜、色微_黄__色黄_ 、干时间燥上、_清_飘_秋_零_的__(气漂_ 息泊. 触离觉愁上)是、_干疏__燥_朗、感迢情远上、_漂__萧泊__瑟_离_·_愁···凋 落··零 寞
同样是双音节词， 而且有一个字相同(不省略)
从用“木叶” 发展到 用“木落木”。
“木”字大有文章！ 如果是你来写，你将 用什么方法？
分
类 、
树
对
比
叶
得
出 满树的叶子 浓阴
特 点
水分很充足
浓绿
木
木叶
微黄 干燥 秋天的气息
作者研究的是古代诗 歌的现象,所以还必 须举诗句为例。 (同样要作对比分析)
观点
②—⑥为什么？
②有用“树”和“叶”的,但无用“树叶
①“木 叶”
举诗句为例： 木叶 落木 树叶 落叶
成为 诗人
③木叶 落木 树叶 落叶
不同的关键在“木”字
们钟 爱的 形象
④“木”的艺本术身特就单征含纯一有“落⑤有叶为此”什特的么征因素 ⑥“木”的树艺干术、特黄征色二、及干为燥什么······
⑦小结：一字千里
• 一剪梅（李清照）红藕香残玉簟秋。轻解 罗裳，独上兰舟。雪中谁寄锦书来，雁字 回时，月满西楼。 花自飘零水自流。一
种相思，两处闲愁。此情无计可消除，才 下眉头，却上心头。
• 相见欢（李煜） 无言独上西楼。月如钩，寂寞梧 桐深院锁清秋。 剪不断，理还乱，是离愁。别 是一番滋味在心头。 露从今夜白，月是故乡明— —杜甫《月夜忆舍弟》
√ × 木 落叶 = 落
暗示颜色_黄__色_ 触觉上是_干__燥_
分
类树
、
木
对
叶 叶 比
、 后皇嘉树··· 亭皋木叶下··· 诗 桂树丛生兮··· 九月寒砧催木叶···
句 ···绿绿叶叶发华滋 辞洞庭兮落木···
例 叶密鸟飞碍··· 无边落木萧萧下···
自己阅读第④段，看 作者是怎样分析这一现 象的？
• 再如毛泽东和陆游的两首《卜算子·咏梅》，境界就迥异。 • 墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来。王安石《梅花》 • 明确：王安石《梅花》，表现了梅花“凌寒独自开”的高贵品格。我
国古代把松、竹、梅誉为“岁寒三友”，是高贵圣洁的象征，这首 《梅花》的意象表现的就是我国这种传统文化精神。 • 驿外断桥边，寂寞开无主。已是黄昏独自愁，更著风和雨。无意苦争 春，一任群芳妒。零落成泥碾作尘，只有香如故。（陆游《咏梅》） • 明确：陆游《卜算子·咏梅》表达的是“寂寞开无主”的无奈、“黄 昏独自愁”的凄凉心境，以及“只有香如故”的孤傲和清高。 • 风雨送春归，飞雪迎春到。已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。俏也不争 春，只把春来报，待到山花烂漫时，她在丛中笑。（毛泽东《咏梅》） • 明确：毛泽东《卜算子·咏梅》与陆游的词题、调相同，意境却截然 不同，毛词巧妙地把陆游词中对梅花不幸遭遇的倾诉和孤芳自赏的表 露化为对她达观坚定的描述和高贵纯洁的赞颂。
现文学语言含蓄美的精妙，获得鉴赏文 学语言的启发。 3、能根据学到的知识进行鉴赏。
重点：
探讨“木”的艺术特征，引导学生发现 文学语言含蓄美的精妙，获得鉴赏文学 语言的启发。
难点：
能根据学到的知识进行鉴赏。
读①至③段，找出作者 在阅读古代诗词时发现的 三个现象。
作者所发现的文学现象：
“木叶”与“落木” 又还有着一定的距离， 它乃是“木”与“叶” 的统一，疏朗与绵密 的交织，一个迢远而 情深的美丽的形象。 这却又 正是那《九
歌》中湘夫人的性格
• “木”字在形象上有哪些艺术特征？
× 木√叶 树叶 =
木 发展 创新
形象上较单__纯__ 本身就含有 _落__叶_ 的因素
易让人联想
起_树__干_
• 今夜鄜州月，闺中只独看——杜甫《月夜》
• 海上生明月，天涯共此时——张九龄《望月怀远》
• 何处相思明月楼？可怜楼上月徘徊……此时相望 不相闻，愿逐月华流照君——张若虚《春江花月 夜》
• 今夜月明人尽望，不知秋思落谁家——王建《十五夜望月》 • 人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全，但愿人长久，千里共婵
• 课后请同学们通过查阅书籍和上网再找一 些有关“梅”的诗歌，结合补充材料上的 诗歌，写一篇对“梅”意象的分析和鉴赏 的随笔。（这个单元学习文化随笔，可以 让学生尝试）
树 木
满树的叶子 浓阴 水分很充足 浓绿
木头木料、木板 树干
落叶 微黄
秋天 干燥
木叶
的特征
本身含有落 叶的因素
微黄干燥
单纯、空阔、 疏朗的清秋 气息。
江楼月，暂满还亏，暂满还亏，待得团圆是几时？——吕本中《采桑 子》 • 春风又绿江南岸，明月何时照我还——王安石《泊船瓜洲》 • 月儿弯弯照九州，几家欢乐几家愁？几家夫妇同罗帐，几家飘零在外 头？——南宋民歌《月儿弯弯照九州》
• 讨论，结论：望月怀远，思念亲人，暗含有月圆人不圆的 愁绪。
• 在远离家乡，远离亲人者的眼里，月亮这一意象或是寄托 恋人间的苦苦相思，或是蕴含对故乡和亲人朋友的无限思 念。在众多的咏月古诗词中，这一类是最多的。从月相的 形态及其变化来看，圆月如盘，团团圆圆；残月如勾，残 缺不全。月亮圆了又缺，缺了又圆，自然勾起人们的想象 和联想。宁静的月夜里，沐浴着清幽柔和的月光，人们很 容易陷入沉思，展开遐想，产
• “木”字在形象上有哪些艺艺术术特特征征？
•课文作者既是一位深谙诗歌秒道的学者， 也是一位畅游诗歌海洋的高手，文中大量 援引古诗人关于“木叶”的诗句。揣摩一 下这对于阐发道理起来怎样的作用？
——其作用主要体现在三个方面：
一是引子，可以援引出议论话题；
二是例证，可以使得对道理的分析有 根有据；
三是增强文气，增添了文章的文化内 涵与审美意蕴。
• 意象是融入了主观情意的客观物象,或者是 借助客观物象表现出来的主观情意。
• （思考同类文学现象，触类旁通，举一反 三，了解中国古典诗歌意象的特点，提高 对古典诗歌的理解力和领悟力。）
• 四、课外延伸，训练能力
• 思考1：古诗中有许多耐人寻味的意象，它 们如“木叶”一样，成为内涵丰富难以言 传的精妙语言，如月、梅、柳、杜鹃等。 请根据课文所阐释的诗歌语言的暗示性的 理论，体味古诗中的“月亮”意象的艺术 特点。
? 类比 •问说“木题明”字“在木形象”上有哪些艺术特征？
•因为“树”与
“饱叶满”都湿带润有密密 层•在枝层以繁浓单阴叶音的节茂联词想为。 主浓的阴古代匝诗地歌中，
“树叶”就简化为 了 “叶”
树叶叶
≠
•有木头、木料、
空木阔材、的微影黄子、，干燥、 飘使零人(漂常泊想.离到愁树)， 疏干朗。、迢远、萧瑟
潦艰百万不无渚风
倒 新 停
难 苦 恨
年 多 病
里 悲 秋
尽 长 江
边 落 木
清 沙 白
急 天 高
登 高
浊繁独常滚萧鸟猿
酒 杯
霜 鬓
登 台
作 客
滚 来
萧 下
飞 回
啸 哀
杜 甫
。，。，。，。，
导入新课
• 我们的古诗人是“敏感而有修养的”，他 们似乎参透了深奥的美学和心理学原理， 创造了耐人“触摸”的精妙的诗歌语言， 这语言是不可能作出所谓的科学的解答的， 需要我们用心灵去解读。
•“文木章谈”了的一个这什么样的文学现象？
× √叶 ① 树两叶大= 特木征
分类 体现了诗
形象上较单__纯__
本身就含有 _落__叶_ 的因素
×？√木木 ② 对 举比 例 分析 落歌＿暗作什叶语＿示者 么=发言＿性是方落展用法中的创新
易让人联想
起_树__干_ 暗示颜色_黄__色_ 触觉上是_干__燥_
单纯 通我过 们对 知比道，了“海 水 扬 其 波 。木高 树 多 悲 风 ，”的第一个艺寒 风 扫 高 木 。术特秋 月 照 层 岭 ，
征为。 什么会形成这个艺术特征？ 作者还从理论上 做了点分析
——（请饱看满课）文第⑤段。（空阔）
树
木
叶 叶 由这个“暗暗示示性性”(能即引能起引联起想联的想意的义意义),
空间上但_疏是__朗在__一_ 首诗里并非迢面远面高俱洁到萧瑟 ······
•文章谈了一个什么样的文学现象？
形象上较单__纯__
×树叶 = 木叶
√ 发展 木 创新
× 木√ 落叶 = 落
艺 术
①
本身就含有 _落__叶_ 的因素
特 征
②
易让人联想
起_树__干_ 暗示颜色_黄__色_
触觉上是_干__燥_
羁鸟柴千恨时月两 鸟鸣门山别鸣出个 恋山鸟鸟鸟春惊黄 旧更雀飞惊涧山鹂 林幽噪绝心中鸟鸣
翠 柳
一是清新可爱的，还有一个是忧愁的
天对细山叶空红渭夜骤寒
街潇雨色上山雨城来雨雨
小潇鱼空初新随朝风初连
雨暮儿濛阳雨心雨雨歇江
润雨出雨千后翻浥声
夜
如洒，亦宿
作轻
入
酥江微奇雨
浪尘
吴
天风
燕
子
斜
美丽、忧愁、冷清、思念
场合： 秋天叶落
情感： 离人的叹息、游子的漂泊
愁 字典（概念解释） ：忧伤的心情
诗歌（形象解释） ：
问君能有几多愁，恰似一江春水向东 流。——李煜（亡国之愁） 试问闲愁都几许，一川烟草，满城风 絮，梅子黄时雨。（失意闲愁） 梧桐更兼细雨，到黄昏，点点滴滴， 怎一个愁字了得？（孤独之愁）
有空远感觉
•古诗中多见“树”或 “叶”而很少见“树叶”； •古诗中多见“木叶” 而 不见“树叶”； •从用“木叶” 发展到了 用“落木”；
√ ×树叶 = 木叶
发展 创新
√ × 木 落叶 = 落
为什么诗词中多见“树”或“叶” 而很少见“树叶”？
——由于诗人们文字洗炼的缘故 （古人用单音节词，不用双音节词）
为什么用“木木叶” 而不用“树叶”？
娟——苏轼《水调歌头》 • 明月楼高休独倚，酒入愁肠，化作相思泪——范仲淹的《苏幕遮》 • 江南月，如镜复如钩。似镜不侵红粉面，似钩不挂画帘头，长是照离
愁。——欧阳修《望江南》 • 去年元夜时，花市灯如昼。月上柳梢头，人约黄昏后。今年元夜时，
月与灯依旧。——欧阳修《生查子》 • 恨君不似江楼月，南北东西，南北东西，只有相随无别离。恨君却似
秦明近床举月无山别杨月
时月水前杯是言高时柳上
明几楼明邀故独月茫岸柳
月时台月明乡上小茫晓梢
汉有先光月明西
江风头
时
得
楼
浸残
芷亦芳草，作“芝”者借字。也 比喻才质之美。
“四君子”是中国画的传统题材，以梅、兰、竹、菊谓四君子。 是传统寓意纹样。明代黄凤池辑有《梅竹兰菊四谱》，从此，梅 兰竹菊被称为“四君”。画家用“四君子”来标榜君子的清高品 德。
松、竹经冬不凋，梅花耐寒开放，受人们赞颂，因此有“岁寒三友”之称。
• “木叶”、“落木”都表示一种客观事物， 有形状有颜色，具备某种象（物象），当 诗人写入作品中，并融入自己的人格情趣、 美学理想时，就成为意象。
• “诗歌是激情和想像的艺术。只有用你的 激情与想像去品读，“诗的感觉”才会喷 涌而出。” 同学们，就让我把这几句话 作为本堂课的“题记”献给大家。让我们 一起带着的激情和想象，走进诗歌的殿堂 吧。
说‘‘木 叶’林’庚
学习目标
1、引导学生读懂林庚提出的问题。 2、探讨“木”的艺术特征，引导学生发
叶”。
木叶
？辨析以下意象的不同意味：
树叶 木叶
落叶 落木
落叶
落木
芝通芷，芝兰是蕙芷的简称
古时比喻德行的高尚或友情、 环境的美好等。如：芝兰之室。
①芳若芝兰；芝兰生深林。
②比喻优秀子弟：芝兰有秀； 芝兰重茂。参见“芝兰玉树”。
《孔子家语·在厄》：“芝兰 生于深林，不以无人而不芳。”按 《荀子·宥坐》作“芷兰”。
• 五、小结 生缠绵而渺远的情思。离家在外的人，仰望明 月，思绪常常飞越空间，想起同在这一轮明月照耀下的故 乡、亲人、朋友。
• 思考2：我国古典诗歌中，有许多意象由于具有相对稳定 的感情色彩，诗人们往往用它们表现相似或相通的感情， 如思考1中提到的意象。据此，有些同学觉得分析诗歌很 容易了，以为只要记住常见意象的基本寓意，那么就可以 游刃有余地鉴赏诗歌了。的确，在我国诗歌中，有些意象 具有相对稳定的感情色彩和文化内蕴，但同一意象在不同 的诗人或语境中所表达的情感是不同的。同学们在具体的 诗歌的分析中还是要考虑具体的语境的。有时候，同一意 象在不同的诗人笔下，会表现出不同甚至完全相反的感情。 比如唐太宗爱桃花，写过一首咏桃诗：“禁苑春晖丽，花 蹊绮树装。缀条深浅色，点露参差光。向口分千笑，迎风 共一香。如何仙岭侧，独秀隐遥芳。”而杜甫却说“轻薄 桃花逐水流”，把桃花贬得一钱不值。
作者又找到了“木”的第二个艺术特征。
这第二个艺术特征又是什么呢？
——请看课文第⑥段
树叶 木叶
“木”的第二个艺术特征是什么？请提要概括。
暗空示阔颜、色微_黄__色黄_ 、干时间燥上、_清_飘_秋_零_的__(气漂_ 息泊. 触离觉愁上)是、_干疏__燥_朗、感迢情远上、_漂__萧泊__瑟_离_·_愁···凋 落··零 寞
同样是双音节词， 而且有一个字相同(不省略)
从用“木叶” 发展到 用“木落木”。
“木”字大有文章！ 如果是你来写，你将 用什么方法？
分
类 、
树
对
比
叶
得
出 满树的叶子 浓阴
特 点
水分很充足
浓绿
木
木叶
微黄 干燥 秋天的气息
作者研究的是古代诗 歌的现象,所以还必 须举诗句为例。 (同样要作对比分析)
观点
②—⑥为什么？
②有用“树”和“叶”的,但无用“树叶
①“木 叶”
举诗句为例： 木叶 落木 树叶 落叶
成为 诗人
③木叶 落木 树叶 落叶
不同的关键在“木”字
们钟 爱的 形象
④“木”的艺本术身特就单征含纯一有“落⑤有叶为此”什特的么征因素 ⑥“木”的树艺干术、特黄征色二、及干为燥什么······
⑦小结：一字千里
• 一剪梅（李清照）红藕香残玉簟秋。轻解 罗裳，独上兰舟。雪中谁寄锦书来，雁字 回时，月满西楼。 花自飘零水自流。一
种相思，两处闲愁。此情无计可消除，才 下眉头，却上心头。
• 相见欢（李煜） 无言独上西楼。月如钩，寂寞梧 桐深院锁清秋。 剪不断，理还乱，是离愁。别 是一番滋味在心头。 露从今夜白，月是故乡明— —杜甫《月夜忆舍弟》
√ × 木 落叶 = 落
暗示颜色_黄__色_ 触觉上是_干__燥_
分
类树
、
木
对
叶 叶 比
、 后皇嘉树··· 亭皋木叶下··· 诗 桂树丛生兮··· 九月寒砧催木叶···
句 ···绿绿叶叶发华滋 辞洞庭兮落木···
例 叶密鸟飞碍··· 无边落木萧萧下···
自己阅读第④段，看 作者是怎样分析这一现 象的？
• 再如毛泽东和陆游的两首《卜算子·咏梅》，境界就迥异。 • 墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来。王安石《梅花》 • 明确：王安石《梅花》，表现了梅花“凌寒独自开”的高贵品格。我
国古代把松、竹、梅誉为“岁寒三友”，是高贵圣洁的象征，这首 《梅花》的意象表现的就是我国这种传统文化精神。 • 驿外断桥边，寂寞开无主。已是黄昏独自愁，更著风和雨。无意苦争 春，一任群芳妒。零落成泥碾作尘，只有香如故。（陆游《咏梅》） • 明确：陆游《卜算子·咏梅》表达的是“寂寞开无主”的无奈、“黄 昏独自愁”的凄凉心境，以及“只有香如故”的孤傲和清高。 • 风雨送春归，飞雪迎春到。已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。俏也不争 春，只把春来报，待到山花烂漫时，她在丛中笑。（毛泽东《咏梅》） • 明确：毛泽东《卜算子·咏梅》与陆游的词题、调相同，意境却截然 不同，毛词巧妙地把陆游词中对梅花不幸遭遇的倾诉和孤芳自赏的表 露化为对她达观坚定的描述和高贵纯洁的赞颂。
现文学语言含蓄美的精妙，获得鉴赏文 学语言的启发。 3、能根据学到的知识进行鉴赏。
重点：
探讨“木”的艺术特征，引导学生发现 文学语言含蓄美的精妙，获得鉴赏文学 语言的启发。
难点：
能根据学到的知识进行鉴赏。
读①至③段，找出作者 在阅读古代诗词时发现的 三个现象。
作者所发现的文学现象：
“木叶”与“落木” 又还有着一定的距离， 它乃是“木”与“叶” 的统一，疏朗与绵密 的交织，一个迢远而 情深的美丽的形象。 这却又 正是那《九
歌》中湘夫人的性格
• “木”字在形象上有哪些艺术特征？
× 木√叶 树叶 =
木 发展 创新
形象上较单__纯__ 本身就含有 _落__叶_ 的因素
易让人联想
起_树__干_
• 今夜鄜州月，闺中只独看——杜甫《月夜》
• 海上生明月，天涯共此时——张九龄《望月怀远》
• 何处相思明月楼？可怜楼上月徘徊……此时相望 不相闻，愿逐月华流照君——张若虚《春江花月 夜》
• 今夜月明人尽望，不知秋思落谁家——王建《十五夜望月》 • 人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全，但愿人长久，千里共婵
• 课后请同学们通过查阅书籍和上网再找一 些有关“梅”的诗歌，结合补充材料上的 诗歌，写一篇对“梅”意象的分析和鉴赏 的随笔。（这个单元学习文化随笔，可以 让学生尝试）
树 木
满树的叶子 浓阴 水分很充足 浓绿
木头木料、木板 树干
落叶 微黄
秋天 干燥
木叶
的特征
本身含有落 叶的因素
微黄干燥
单纯、空阔、 疏朗的清秋 气息。
江楼月，暂满还亏，暂满还亏，待得团圆是几时？——吕本中《采桑 子》 • 春风又绿江南岸，明月何时照我还——王安石《泊船瓜洲》 • 月儿弯弯照九州，几家欢乐几家愁？几家夫妇同罗帐，几家飘零在外 头？——南宋民歌《月儿弯弯照九州》
• 讨论，结论：望月怀远，思念亲人，暗含有月圆人不圆的 愁绪。
• 在远离家乡，远离亲人者的眼里，月亮这一意象或是寄托 恋人间的苦苦相思，或是蕴含对故乡和亲人朋友的无限思 念。在众多的咏月古诗词中，这一类是最多的。从月相的 形态及其变化来看，圆月如盘，团团圆圆；残月如勾，残 缺不全。月亮圆了又缺，缺了又圆，自然勾起人们的想象 和联想。宁静的月夜里，沐浴着清幽柔和的月光，人们很 容易陷入沉思，展开遐想，产
• “木”字在形象上有哪些艺艺术术特特征征？
•课文作者既是一位深谙诗歌秒道的学者， 也是一位畅游诗歌海洋的高手，文中大量 援引古诗人关于“木叶”的诗句。揣摩一 下这对于阐发道理起来怎样的作用？
——其作用主要体现在三个方面：
一是引子，可以援引出议论话题；
二是例证，可以使得对道理的分析有 根有据；
三是增强文气，增添了文章的文化内 涵与审美意蕴。
• 意象是融入了主观情意的客观物象,或者是 借助客观物象表现出来的主观情意。
• （思考同类文学现象，触类旁通，举一反 三，了解中国古典诗歌意象的特点，提高 对古典诗歌的理解力和领悟力。）
• 四、课外延伸，训练能力
• 思考1：古诗中有许多耐人寻味的意象，它 们如“木叶”一样，成为内涵丰富难以言 传的精妙语言，如月、梅、柳、杜鹃等。 请根据课文所阐释的诗歌语言的暗示性的 理论，体味古诗中的“月亮”意象的艺术 特点。
? 类比 •问说“木题明”字“在木形象”上有哪些艺术特征？
•因为“树”与
“饱叶满”都湿带润有密密 层•在枝层以繁浓单阴叶音的节茂联词想为。 主浓的阴古代匝诗地歌中，
“树叶”就简化为 了 “叶”
树叶叶
≠
•有木头、木料、
空木阔材、的微影黄子、，干燥、 飘使零人(漂常泊想.离到愁树)， 疏干朗。、迢远、萧瑟
潦艰百万不无渚风
倒 新 停
难 苦 恨
年 多 病
里 悲 秋
尽 长 江
边 落 木
清 沙 白
急 天 高
登 高
浊繁独常滚萧鸟猿
酒 杯
霜 鬓
登 台
作 客
滚 来
萧 下
飞 回
啸 哀
杜 甫
。，。，。，。，
导入新课
• 我们的古诗人是“敏感而有修养的”，他 们似乎参透了深奥的美学和心理学原理， 创造了耐人“触摸”的精妙的诗歌语言， 这语言是不可能作出所谓的科学的解答的， 需要我们用心灵去解读。
•“文木章谈”了的一个这什么样的文学现象？
× √叶 ① 树两叶大= 特木征
分类 体现了诗
形象上较单__纯__
本身就含有 _落__叶_ 的因素
×？√木木 ② 对 举比 例 分析 落歌＿暗作什叶语＿示者 么=发言＿性是方落展用法中的创新
易让人联想
起_树__干_ 暗示颜色_黄__色_ 触觉上是_干__燥_
单纯 通我过 们对 知比道，了“海 水 扬 其 波 。木高 树 多 悲 风 ，”的第一个艺寒 风 扫 高 木 。术特秋 月 照 层 岭 ，
征为。 什么会形成这个艺术特征？ 作者还从理论上 做了点分析
——（请饱看满课）文第⑤段。（空阔）
树
木
叶 叶 由这个“暗暗示示性性”(能即引能起引联起想联的想意的义意义),
空间上但_疏是__朗在__一_ 首诗里并非迢面远面高俱洁到萧瑟 ······
•文章谈了一个什么样的文学现象？
形象上较单__纯__
×树叶 = 木叶
√ 发展 木 创新
× 木√ 落叶 = 落
艺 术
①
本身就含有 _落__叶_ 的因素
特 征
②
易让人联想
起_树__干_ 暗示颜色_黄__色_
触觉上是_干__燥_
羁鸟柴千恨时月两 鸟鸣门山别鸣出个 恋山鸟鸟鸟春惊黄 旧更雀飞惊涧山鹂 林幽噪绝心中鸟鸣
翠 柳
一是清新可爱的，还有一个是忧愁的
天对细山叶空红渭夜骤寒
街潇雨色上山雨城来雨雨
小潇鱼空初新随朝风初连
雨暮儿濛阳雨心雨雨歇江
润雨出雨千后翻浥声
夜
如洒，亦宿
作轻
入
酥江微奇雨
浪尘
吴
天风
燕
子
斜
美丽、忧愁、冷清、思念
场合： 秋天叶落
情感： 离人的叹息、游子的漂泊
愁 字典（概念解释） ：忧伤的心情
诗歌（形象解释） ：
问君能有几多愁，恰似一江春水向东 流。——李煜（亡国之愁） 试问闲愁都几许，一川烟草，满城风 絮，梅子黄时雨。（失意闲愁） 梧桐更兼细雨，到黄昏，点点滴滴， 怎一个愁字了得？（孤独之愁）
有空远感觉
•古诗中多见“树”或 “叶”而很少见“树叶”； •古诗中多见“木叶” 而 不见“树叶”； •从用“木叶” 发展到了 用“落木”；
√ ×树叶 = 木叶
发展 创新
√ × 木 落叶 = 落
为什么诗词中多见“树”或“叶” 而很少见“树叶”？
——由于诗人们文字洗炼的缘故 （古人用单音节词，不用双音节词）
为什么用“木木叶” 而不用“树叶”？
娟——苏轼《水调歌头》 • 明月楼高休独倚，酒入愁肠，化作相思泪——范仲淹的《苏幕遮》 • 江南月，如镜复如钩。似镜不侵红粉面，似钩不挂画帘头，长是照离
愁。——欧阳修《望江南》 • 去年元夜时，花市灯如昼。月上柳梢头，人约黄昏后。今年元夜时，
月与灯依旧。——欧阳修《生查子》 • 恨君不似江楼月，南北东西，南北东西，只有相随无别离。恨君却似
秦明近床举月无山别杨月
时月水前杯是言高时柳上
明几楼明邀故独月茫岸柳
月时台月明乡上小茫晓梢
汉有先光月明西
江风头
时
得
楼
浸残
芷亦芳草，作“芝”者借字。也 比喻才质之美。
“四君子”是中国画的传统题材，以梅、兰、竹、菊谓四君子。 是传统寓意纹样。明代黄凤池辑有《梅竹兰菊四谱》，从此，梅 兰竹菊被称为“四君”。画家用“四君子”来标榜君子的清高品 德。
松、竹经冬不凋，梅花耐寒开放，受人们赞颂，因此有“岁寒三友”之称。
• “木叶”、“落木”都表示一种客观事物， 有形状有颜色，具备某种象（物象），当 诗人写入作品中，并融入自己的人格情趣、 美学理想时，就成为意象。
• “诗歌是激情和想像的艺术。只有用你的 激情与想像去品读，“诗的感觉”才会喷 涌而出。” 同学们，就让我把这几句话 作为本堂课的“题记”献给大家。让我们 一起带着的激情和想象，走进诗歌的殿堂 吧。
说‘‘木 叶’林’庚
学习目标
1、引导学生读懂林庚提出的问题。 2、探讨“木”的艺术特征，引导学生发