高中语文整本书阅读教学的尝试与探索——以《论语》阅读为例

语文课堂
YUWEN KETANG
2021年2月
Feb.2021
教0帀・TEACHER
高中语文整本书阅读教学的尝试与探索
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—以《论语》阅读为例
于静
（江苏省海安市曲塘中学，江苏南通226661）
摘要：相较于传统的阅读教学方法，整本书阅读可以大大丰富学生的知识储备，使其在人文情境下获得丰富的情感体验，在构建高效语文课堂中效果显著。

文章作者主要以《论语》为例，进一步尝试和探索高中语文整本书阅读教学，结合新课改要求全面践行到实处。

关键词：《论语》；整本书阅读；高中语文；语文素养；阅读能力
中图分类号：G633.33文献标识码：A收稿日期：2020-09-15文章编号：1674-120X（2021）04-0045-02
在语文教学活动中，教师除了要注重自身教学能力的提升外，还要高度关注学生的心理状态，动态地调整课堂的教学方案，构建高效的语文课堂。

鉴于此，教师应该充分关注学生的心理特点，基于多元化形式将整本书阅读付诸实践，创设有助于学生全身心阅读的情境，在提高高中语文教学质量的同时，有效地促进学生阅读能力的发展。

一、高中语文整本书阅读教学的重要性
在新课改下，随着高中语文教学方法逐渐多元化，课堂教学环境也发生了新的变化。

整本书阅读作为语文阅读教学的主要方法，重在培养学生的阅读能力、鉴赏能力和语文素养，使其在学习知识的同时树立正确的三观和道德品质，为后续的发展奠定基础。

更为关键的是，语文是一门人文学科，与其他学科联系密切，学好语文知识对高效地理解和记忆其他学科知识具有奠基作用。

语文教学中除了引导学生学习语文知识外，应重点培养学生听说读写译的语言能力，促使学生具备良好的语文素养和文化素养。

在新课改背景下，语文教学的目的是基于书面语言作品，引导学生阅读和分析，从而启迪智慧，促进学生素质能力发展。

阅读作为语文教学的重要环节，也是培养学生阅读能力、鉴赏能力以及良好阅读习惯的有效教学形式之一,在新时期受重视程度进一步提升。

语文教育对学生一生的发展影响较为深远，而语文教育的价值则逐渐在社会各界达成普遍共识。

但是，很多学生即便在校园养成良好、持久的阅读习惯，但是在毕业后自主阅读的积极性却不高，暴露出阅读障碍的问题。

而整本书阅读可以有效地改善这一问题，开阔学生的阅读视野，丰富学生的阅读储备，引导学生掌握阅读技巧、阅读方法，在潜移默化中养成持久的阅读习惯，形成完善的知识体系。

在高中语文教学中，结合素质教育改革的要求，注重学生文化理解能力、语言运用能力和思维能力等核心素养的发展，便于加深学生对语文知识的理解,并进一步促进学生语文素养的养成。

更为关键的是，整本书阅读相较于片段阅读，易于使学生从整部文学作品中感受作品的思想内涵，全面地把握文章架构、语言特点以及情感思想。

二、高中语文整本书阅读教学的现状分析
影响高中语文整本书阅读教学的因素多样，包括：其一，学生自身。

在信息时代下，信息技术渗透人们生活、学习和工作的各环节，人们获取的信息愈加碎片化、零散化，所以碎片化阅读和快餐文化成为主流,也是当前阅读的流行趋势。

在这样的环境下，学生难以养成持久的整本书阅读习惯。

多数高中生喜欢阅读长篇小说，次之才是其他文学作品。

这种情况持续下去，会导致学生的文学视野狭窄，阅读素养不足。

加之高中阶段学生的学业繁重，在升学压力下，整本书阅读这种消耗时间较多的阅读模式，是难以被学生接受的，致使教师、学生存在抵触情绪，影响到整本书阅读教学方法的推广与应用。

其二，教师整本书阅读指导缺失。

高中语文属于基础课程，教师将多数时间用于教学工作、教育研究中，难以抽出足够的时间去开展整本书阅读指导，无法起到榜样模范作用。

三、高中语文養本书阅读的途径和方法
整本书阅读教学并非是一节、多节课时活动，而是一个长期过程，有助于丰富学生语文知识的储备，培养学生的语文素养。

基于此，教师先要唤醒学生的语文阅读兴趣，充分地发挥学生的主观能动性，探索有效途径来引导学生阅读整本书。

（一）榜样感染
在高中语文整本书阅读教学中，阅读材料的选择尤为关键，直接决定了整本书阅读的教学质量。

在通常情况下，整本书阅读多选择榜样形象丰富的阅读材料，而榜样的来源是多层次的。

故此，在阅读教学活动中，应通过榜样感染形式来拓宽阅读途径，促进学生进行高效的阅读学习。

教师可以组织多元教学活动，让学生捜索作者生平简介和著作背景信息，在整理信息中了解他人如何阅读，发挥榜样的力量来唤
作者简介：于静（1980—）,女，江苏海安人，中小学高级教师，本科，研究方向：高中语文教育。

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醒学生的阅读意识和兴趣。

（二）创建阅读共同体
整本书阅读教学并非短短几个课时即可完成，而是一个长期过程。

部分学生耐心不足，可能导致整本书阅读教学活动无法顺利进行。

故此，教师在组织整本书阅读教学活动时，可以基于小组合作学习方式创建阅读共同体，尊重学生的个体阅读兴趣差异，按照学生的座位顺序，划分为多个阅读小组，每小组选择一名组长。

在组长的带领下，小组成员共同阅读，并在阅读后进行交流和探究。

通过此种方式，能在潜移默化中培养学生的阅读意识，加深学生之间的合作，培养学生阅读能力，同时使其具备良好的阅读素养。

四、高中语文《论语》整本书阅读的教学实践
以整本书阅读为主体、单篇文章阅读为辅，明确整本书阅读教学的重要性。

整本书阅读可以引导学生思考和分析，
丰富学生的精神世界，锻炼学生的逻辑思维能力和创新能力，促进个体内涵的升华。

基于此，以《论语〉整本书阅读为例，从设计和实施角度进行实践探究。

（一）注重整本书的选择，挖掘整本书阅读的价值
整本书阅读教学活动的开展，需要立足实际需要，考量教学目标和学生的学习特性，优化教学设计，一个前提则是合理地选书。

整本书中所蕴含的文化价值和思想内涵，直接影响到学生的阅读成果。

选择一本好书，就像选择了一位良师益友，为学生提供了同圣贤对话的机会。

因此，选书要从多角度考量，包括新课标要求、作品思想内涵、语言风格和价值取向等。

优秀的著作，可以令人们在清幽境界中感受到清风徐来，感受到作品带来的有益影响，在潜移默化中净化心灵，启迪智慧，形成持久的融美于心灵的习惯。

诸如，在《论语》整本书阅读教学中，应从多角度来分析：
其一，新课标要求。

《子路曾皙冉有公西华侍坐》是部 编版高中语文教材中的必读篇目，基于合理的教材编排，有助于唤醒学生的阅读兴趣，使学生在养成良好阅读习惯的同时，进一步传承和弘扬优秀传统文化。

但是，教材上的内容也并非整本书内容，学生无法深层次地感受《论语》的内涵和精髓，尤其是对其中的儒学思想理解不深入，未能充分发挥《论语》的思想教育作用。

也正是由于阅读深度、广度不足，不符合教育标准，因此教师可以进一步延伸和拓展，选择整本《论语》组织阅读教学活动，在高一年级下学期开始开展《论语》整本书的阅读活动。

其二，语言风格。

《论语》整本书共有20篇500章，内容属于浅易的文言文，可以满足刚升入高中的学生的阅读分析需求。

加之《论语》语录体的简洁风格，便于指导学生写作，丰富学生的写作内涵，避免文风空洞。

其三，文化价值。

《论语》作为一部经典的儒家思想代表著作，其中集合了孔子关于教育、政治、哲学和伦理等层面的思想内容，对后人的影响十分深远。

例如，《论语》中的"子日：道之以政，齐之以刑，民免而无耻；道之以德，齐之以礼，有耻且格”表明在政治管理中仅凭刑法和政策是远远不够的，应充分发挥礼制、德行的作用，培养学生的管理意识，为社会管理起到指导作用。

由此看来，在整本书阅读教学中，选书十分关键，在很大程度上决定了后续的阅读效果。

（二）加强阅读指导，培养学生的阅读能力
在当前生活节奏不断加快的社会背景下，各种事物繁杂，学生读书越少，未来在社会上吃的亏也将越多。

结合叶圣陶先生的思想观点，强调读书要注重精细正确、敏捷迅速，重点培养学生的阅读能力。

“得法于课内，得益于课外”表明学生在课堂上学习知识和方法，并逐渐迁移到课堂外，这就需要教师高度地关注课堂阅读活动的指导和帮助，循序渐进，持续提升学生的阅读能力。

而实现这一目标，需要反复地进行阅读训练，如果缺少整本书的阅读，那么学生所学知识将是零散化、碎片化的，感悟不深刻，思想愈加僵硬。

在阅读教学中，学生可以在教师的带领下进行自主阅读、质疑探究、专题指导以及活动推进。

以《论语〉为例，其一，确定每日的阅读时间。

除了每周的集中阅读课外，学生还可以利用每节课前5分钟进行阅读。

其二，养成点评习惯。

学生可以在看书时养成点评的习惯，在作品旁侧写下读书的感想，前后衔接，有针对性地培养自身的发散思维和联系思维。

其三，确定流程内容。

学生可以按照序号轮流讲解、领读、翻译，结合实例分析、表达感悟。

其四，集中讨论分析。

在阅读16章后，组织学生小组合作学习和讨论，以理想、交友和孝悌为主题组织质疑讨论活动。

其五，撰写阅读感悟。

其六，观看视频。

每周抽出部分时间观看评论《论语》的相关视频，丰富阅读知识的储备，使知识逐渐系统化。

（三）加强阅读评价，培养学生的持久阅读兴趣
子曰："知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”认真远不如迷恋，对学生阅读效果的评价，重点在对学生阅读兴趣的培养。

通过实践活动直接展示出学生的阅读成果，能在唤醒学生阅读兴趣的同时，为后续阅读活动的开展奠定基础。

朗诵，让学生在同学和教师面前进行朗诵。

而想要获得更好的朗诵效果，则需要其认真揣摩和背诵，感受每句潜在的情感思想，在展示学生朗诵能力的同时，促进学生语文素养的养成。

辩论，筛选有争议的内容，组织多个小组辩论分析，明辨真理，培养学生的思辨能力。

例如，《论语》"父殁，三年无改于父之道”中的"孝”，存在很大的争议，借此可以组织学生辩论分析，鼓励学生引经据典，运用所学的知识和经验来表达观点，加深对知识的理解和记忆，促进学生批判性思维的发展。

综上所述，在高中语文教学中进行整本书阅读教学，有助于激发学生的阅读兴趣，促进学生增长见闻，拓宽阅读深度和广度；在丰富其知识储备的同时，使其感受其中蕴含的优秀传统文化。

参考文献：
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施—
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[2]陈小英.基于思维导图在髙中语文"整本书阅读”教学
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