三年级下册英语教案-Unit 1《Let’s go to school》(Lesson 3)｜人教(

三年级下册英语教案－Unit 1《Let’s go to school》（Lesson
3）｜人教（精通）
教学内容
本课是三年级下册英语Unit 1《Let’s go to school》的第三课时。

教学内容包括学校场所的词汇学习，如“library”、“gym”、“computer room”等，以及相关的句型练习，如“Let’s go to the...”和“Can I go to the...？”等。

此外，本课还涉及到询问场所位置的功能句型“Where is the...？”及其回答。

教学目标
1. 让学生掌握学校场所的英语表达，并能运用所学句型进行简单的问答。

2. 培养学生的英语听说能力，提高他们的语言运用能力。

3. 培养学生的合作意识，提高他们的团队协作能力。

4. 培养学生的观察能力，提高他们的生活适应能力。

教学难点
1. 学校场所词汇的发音和记忆。

2. 功能句型“Where is the...？”及其回答的运用。

3. 学生对于不同场所功能的理解和表达。

教具学具准备
1. 学校场所的图片或实物模型。

2. 英语教材和练习册。

3. 彩色粉笔和黑板。

4. 录音机和磁带。

教学过程
1. 导入：利用图片或实物模型，引导学生复习已学的学校场所词汇，如“classroom”、“hallway”、“playground”等。

2. 新课呈现：展示新的学校场所图片，教授新词汇，如“library”、“gym”、“computer room”等，并引导学生运用所学句型进行问答。

3. 操练：组织学生进行小组活动，模拟场景，运用所学句型进行问答，如“Let’s go to the library.”和“Can I go to the gym？”等。

4. 巩固：设计一些小游戏，如“猜猜我在哪里？”等，帮助学生巩固所学知识。

5. 小结：对本节课所学内容进行总结，强调重点和难点。

6. 作业布置：布置一些相关的练习，如填空、选择、翻译等，让学生在课后进行巩固。

板书设计
1. 在黑板上画出学校场所的简图，标注出各个场所的名称。

2. 列出本节课所学的主要句型，如“Let’s go to the...”和“Can I go to the...？”等。

3. 用彩色粉笔突出重点和难点。

作业设计
1. 填空题：根据句意，填入适当的场所名称。

2. 选择题：根据句意，选择正确的答案。

3. 翻译题：将中文句子翻译成英文。

课后反思
本节课的教学过程中，学生的参与度较高，能够积极地进行问答和模拟场景。

但在教学过程中，也发现了一些问题，如部分学生对学校场所的功能理解不够深
入，需要进一步加强引导和解释。

此外，部分学生的发音不够准确，需要在课后进行个别辅导。

重点关注的细节是“教学难点”的识别与处理。

教学难点是学生在学习过程中可能遇到的主要障碍，教师需要对这些难点进行深入分析，并设计相应的教学策略来帮助学生克服这些障碍。

教学难点的补充和说明
1. 学校场所词汇的发音和记忆
学生可能在学习新词汇时遇到发音上的困难，尤其是对于一些不常见的单词，如“library”、“gym”等。

此外，记忆这些词汇的拼写和意义也是学生面临的一大挑战。

为了帮助学生克服这些困难，教师可以采取以下策略：
- 发音练习：通过听录音、模仿和重复练习，帮助学生掌握正确的发音。

教师可以设计一些发音游戏，如“发音接力”，让学生在游戏中练习发音。

- 记忆策略：教师可以教授学生一些记忆单词的策略，如联想记忆法、故事法等。

例如，将“library”与“书”这一概念联系起来，帮助学生记忆。

- 重复巩固：通过不断的重复和复习，帮助学生巩固记忆。

教师可以设计一些卡片游戏，让学生在游戏中复习词汇。

2. 功能句型“Where is the...？”及其回答的运用
学生可能会在理解和运用功能句型“Where is the...？”及其回答时遇到困难。

为了帮助学生掌握这一句型，教师可以采取以下策略：
- 情景模拟：设计一些真实的情景，让学生在情景中练习使用这一句型。

例如，模拟“寻找失物”的情景，让学生练习问“Where is the...？”
- 角色扮演：通过角色扮演活动，让学生在实际对话中运用这一句型。

例如，一个学生扮演“询问者”，另一个学生扮演“回答者”，进行对话练习。

- 任务驱动：设计一些任务，让学生在完成任务的过程中运用所学句型。

例如，设计一个“校园导游”的任务，让学生向其他学生介绍学校的各个场所。

3. 学生对于不同场所功能的理解和表达
学生可能会对不同场所的功能理解不够深入，导致在表达时出现错误。

为了帮助学生更好地理解和表达不同场所的功能，教师可以采取以下策略：- 直观教学：利用图片、视频或实地考察等方式，让学生直观地了解不同场所的功能。

例如，展示图书馆、体育馆、计算机室等场所的图片或视频，让学生观察并描述这些场所的功能。

- 分类讨论：将学校的各个场所进行分类，如学习场所、活动场所等，让学生讨论和总结每一类场所的共同功能。

- 语言实践：设计一些语言实践活动，让学生在实践中运用所学知识。

例如，让学生设计一个“我的理想学校”的活动，让学生描述和表达他们理想中的学校场所的功能。

通过以上策略，教师可以帮助学生克服教学难点，提高他们的学习效果。

同时，教师还需要根据学生的实际情况，灵活调整教学策略，以满足学生的学习需求。

教学难点的补充和说明（续）
2. 功能句型“Where is the...？”及其回答的运用
功能句型“Where is the...？”及其回答是本课的重要语言点，它不仅要求学生掌握问句和答句的结构，还要求学生能够理解和使用相关的方位词，如“in the front”, “next to”, “behind”等。

为了帮助学生更好地掌握这一功能句型，教师可以采取以下策略：
- 图示教学：使用校园平面图或自制图示，直观展示场所的位置，让学生在图示的帮助下练习使用功能句型。

例如，教师在图上标出图书馆的位置，并询问学生：“Where is the library?” 学生则需要根据图示回答：“The library is next to the classroom.”
- 游戏化学习：设计寻宝游戏或迷宫游戏，让学生在游戏中自然地使用功能句型。

教师可以将校园场所的图片贴在教室的不同位置，学生需要用英语询问并找到这些场所。

- 情境对话：创设真实的情境，如新生入学找不到教室、图书馆等，让学生在角色扮演中练习使用功能句型。

教师可以引导学生模拟真实的对话场景，提高他们的语言实际运用能力。

3. 学生对于不同场所功能的理解和表达
学生对于不同场所功能的理解和表达是本课的另一个教学难点。

由于学生的生活经验有限，他们可能对不同场所的功能和特点了解不够深入，导致在表达时出现错误。

为了帮助学生更好地理解和表达不同场所的功能，教师可以采取以下策略：- 实地考察：如果条件允许，教师可以组织学生参观学校的各个场所，让学生亲身体验并描述这些场所的功能。

实地考察可以加深学生对场所功能的理解，并激发他们的表达欲望。

- 信息搜索：教师可以布置任务，让学生在课前或课后通过网络、书籍等渠道搜索学校场所的相关信息。

这样不仅能够增加学生的背景知识，还能够提高他们的信息检索能力。

- 创意表达：鼓励学生用英语写下或画出他们对学校场所的理解。

例如，学生可以创作小册子介绍学校的不同场所，或者绘制地图并附上英文说明。

教学难点的综合应对策略
- 差异化教学：由于学生的学习能力和水平不同，教师需要根据学生的实际情况进行差异化教学。

对于基础薄弱的学生，教师应提供更多的支持和练习；对于基础较好的学生，教师则可以设计更具挑战性的任务。

- 合作学习：鼓励学生进行小组合作学习，通过同伴互助的方式共同克服教学难点。

教师可以设计一些小组活动，如小组讨论、小组调查等，让学生在合作中学习。

- 反馈与评价：教师应及时给予学生反馈，帮助他们了解自己的学习进度和存在的问题。

同时，教师应鼓励学生进行自我评价和同伴评价，提高他们的自我监控能力。

通过上述策略的实施，教师可以帮助学生有效地克服教学难点，提高他们的英语学习效果。

同时，教师还需要不断观察和评估学生的学习情况，及时调整教学策略，以确保教学目标的实现。