对于新背景下高职教育面临的问题及改革建议

对于新背景下高职教育面临的问题及
改革建议
论文摘要：我国高职教育经历了几十年的进展，为我国社会建设培育了大量的应用型技术人材，对高等教育事业和国家的社会经济建设有着无可替代的重要作用。

虽然近几年我国高职院校有着明显的转机，对我国经济迸展凸显岀它的庞大作用，可是由于传统观念仍然牢固，高职院校的改革势在必行。

分析了当前社会背景下高职院校进展现状与问题，并提出一些多元化、可操作性的意见。

论文关键词：高职教育；社会建设；应用型技术人材；改革; 可操作性
我国髙等职业院校在近几年政府的重视下进展迅猛，为我国社会职位生产第一线输入了一批又一批的技术型人材，能够说那个独特的人材培育基地为我国经济建设立下了汗马功劳。

在这几年，全社会对于职业教育重视，这种局面使职业教育有了更广漠的进展空间，但是由于我国高职教育起步较晩，因此在进展中呈现出了一些矛盾与问题。

本文就是分析当前社会背景下高职院校进展现状与呈现的问题，并提岀一些多元化、可操作性的意见，如有不足的地方请给予斧正。

一、新背景下高职院校进展现状
近几年，我国高职教育取得迅猛进展，据有关部门统计，到
2010年末，高职院校的数量已经达到高等教育学校总数的65%,
能够说高职教育已经成为我国高等教育的“半壁河山” 了。

目前我国高等教育进入了平稳进展的阶段，进展势头良好，尤
其在我国当前的产业结构升级的重要时期,我国需要转变经济
增加方式,创建创新型国家, 这些都需要足足数量的高级复合
型技术性人材。

在2008年，教育部就在工作会议上提出，“大
力进展职业教育，把工作重点放在提高质量上”，“着力培育
髙素质的高技术人材”。

充分说明教育部门对于髙职教育的重
视程度。

以广东省为例，在1995年，教育部门作了大力进展职
业教育的决定，到今天为止，广东省具有一百所以上的职业院
校，其中有7()所是在2001年以来新成立的。

在2003年，广东
省的高职院校的在校生就占到全省高校在校生的55%,能够说
职业教育已经从边缘教育步入到主流教育行列。

虽然我国的高职教肓已经分得“半壁河山”，可是高职教育
在进展进程中仍然存在着些问题，例如在办学条件、师资力量、管理制度上还处于起步阶段，面临着诸多困难。

因此需要高职院校明确自身定位，按如实际情形来建设与创造教育环境，挖掘高职院校自身潜力，实现可持续进展。

二、高职教育中存在的问题
虽然我国髙职教育在近几年进展有了转机，而且成为我国高
等教育的重要组成部份，可是由于职业教育在我国起步较晩，一些院
校领导者仍然存在着传统办学观念，因此致使在高职教育进展中呈现
出了一些问题：
第一，定位不够明确，传统观念根深蒂固。

虽然每所髙职院校都对我国开办职业教育的目的与政策十分熟悉，可是由于主观与客观原因的制约，因此在办学观念上没有取得转变。

一些领导并无区分开髙职院校与普通髙校的区别，在定位上不够明确，因此日常的教学与管理工作较为混乱。

第一，对职业教育的理解较为简单，一些高职院校是从中专等学校归并组成，这些院校的领导者对于高等教育不太熟悉，因此在人材培育模式与教学管理上观念模糊，办学目标不明确, 对于培育什么层次的人材概念不清楚。

因此对于教师素质、办学理念都存在盲目性，很难正确地把握高职教育的进展方向。

第二，师资队伍力量薄弱。

由于我国髙职院校有些是从中专归并而来，因此教师都是以前的中等职业教师，而且人员超编。

在教学的一线教师的专业知识储蓄、实践技术都难以与社会进展相适应。

随着办学层次的升级，一些教师很难对教学工作有着较好的掌握。

可是由于当前髙职院校的扩招，又不能不继续在课堂中教学。

在另一方面，很多教师在理解上对于高职院校规定的以“应用技术”为主与对知识概念的“必需、够用”的教学原则有着较大的误差，加上专业的教材欠缺，只能临时用本科院校的教材，因此在教学中教师照本宣科地进行讲解，乃至有的就拿原来的中职教材。

这让学生对于一些技术模糊不清，阻碍了学生可持续进展能力的培育。

有些院校从一些高等院校借调来了一些教师，由于他们的知识储蓄丰硕，容易引发学生的欢迎。

可是由于普通高等院校与髙职院校在教学原则与目标上存在着一些差距，因此这些教师的教育方式难以与高职院校的教学环境相适应，加上高职院校在当前的
一些教学条件与环境因素的职业，让教师们更多地进行理论教学。

这些教师由于对于生产职位上的了解较少，因此学生的实践技术仍然缺乏。

三、针对问题与现状所提出的几点试探
第一，汲取国内外先进经验，明确自身定位。

在2005年统计的全国髙校毕业生的就业率统计中，研究生就业率为92%,本科生就业率80%,而高职毕业生的就业率仅为5()%, —些省市乃至没有冲破两位数。

对于高职毕业生就业率低，我以为不是缺乏市场需求，而是高职院校在办学中并无找准培育目标，也就是说咱们在办学的目标定位上存在着盲目性。

而如何能够找准目标，这是每一所髙职院校需要探讨的问题。

联合国教科文组织助理一科林•鲍尔，曾经在第二届国际职业技术大会上说过，“技术和职业教育与培训不该该仅仅是’需要驱动'，也应该由’进展需要'来驱动。

技术和职业教肓与培训是人的整体素质教育的一个组成部份”。

当前社会处于社会转型与经济建设的关键阶段，而我国正缺少操作型人材，因此急需一大量能够在生产第一线进行技术指导的，而且有着丰硕理论知识与操作技术的复合型人材。

而高职院校的教育目标就是培育出必然专业知识而具有高级技术的人材，因此我以为髙职院校需要将办学定位在偏重于“需要驱动”，而且兼顾“进展需要”。

咱们应当将人材输送到生产与管理第一线，教育学专家王英杰教授也曾经说过，“在新经济条件下，劳动力可能不能不较常常地变换职业，许多劳动力需要具有创业能力，在激烈竞争的就业市场中立于不败之地”。

职业教育应当将培育创新型技术人材作为办学目标，尤其在经济全世界化以后，高校必需抓住这一机缘，迎接挑战，成立出一个新型的高等应
用型人材的培育基地。

第二，优化师资队伍，提高教学质量。

最近几年来，我国高等职业教育进展迅猛，因此各类职业院校数量增加，竞争愈发激烈。

为了吸引更多的生源，高职院校必需要办出特色，适应社会进展的要求，提髙办学质量，这就需要髙职院校应当拥有髙水平的师资力量。

因此，增强髙职院校师资力量，优化教师的知识结构，提升教师的教学能力，成为我国高职教育的一项重要任务。

咱们应当在建设教师队伍中，严格依照《教师法》、《职业教育法》等要求，汲取国内外先进的办学经验，而且结合自身情形，制定一系列的方式，以达到提升教师队伍质量的需求。

发达国家注重对于兼职教师队伍的建设，而一般我国高职院校的教师都来自于髙等院校的毕业生，这是咱们教育队伍的师资来源之一。

而与发达国家不同的是，我国兼职教师一般是部份髙校的临时举措，与发达国家相较，兼职教师人数较少。

而随着最近几年来髙职教育的进展，兼职教师的规模扩大，一些髙校由于自身因素制约，难以请到拥有最新技术知识的兼职教师。

因此髙职院校能够出台一些优惠政策，将职位上的优秀员工邀请到学校兼职，保障教学内容的先进性与实用性。

第三，创新高职教育的专业与课程设置。

职业教育必需按照自己的定位与目标，在专业设置上针对职位设置专业，不能与普通高等教育一样，依照单一的专业目录去限制专业的设置，或盲目地去设立专业课程。

由于社会上的职位多样化，因此高职教育的专业设置中有着不肯定性，这就要求咱们需要增强市场预测能力，先设置一些不变更的大方面专业，打造岀属于自己院校的特色，然后尽力提升精品专业课程的开
办质量。

而且依托师资队伍，带动相关的专业延伸与进展。

在专业课程的设置上，要冲破自己知识本位来进行系统性的设置课程，而且以实践课程为先导，让理论课程实现操作化，以必需够用为原则，以掌握理论基础、强化实践性为教学重点。

第四，增强教学管理力度，增进产学一条龙进展。

咱们在教学管理中，应当充分利用自身条件，全面提升教学质量。

在教学活动中，始终坚持学生的主体地位，尽力做到强化实践，结合生产职位实际情形进行素质教育与技术训练。

培育学生的创新能力与独立试探能力。

教师需要以教学为核心，以科研为动力，增进校企合作，为学校进展找到一条正确的途径。

四、结语
高职教育是我国高等教育中的重要组成部份，在近几年势头进展迅猛，但是我国的高职教育又处于起步阶段，与其他发达国家的职业教育相较，仍然存在出一些问题，可是这种状况是在所不免的。

咱们在实际进展迸程中，应当着重对师资队伍的培育与建设加大力度，同时更新管理与教学理念，形成结构合理、办学严谨的师资队伍, 这对于我国髙职院校的可持续进展有着良奸的增进作用。