注重思维培养,提升选材能力

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•初中 ２０１８．１０
◎马伟平
（宜兴市实验中学南校区，江苏 宜兴 214200）摘要：当下学生作文的问题主要出在选材上，选材不当，常常使文章空洞贫乏，脱离生活。

教师要从选材的向度、广度、深度及材料的亮度等方面给学生具体有效的指导，使学生能够聚焦文章题旨，充分挖掘自己生活中独特的作文材料，选取恰当的角度，让作文鲜活丰盈起来。

关键词：写作教学 选材 思维培养
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注重思维培养，提升选材能力
当下初中学生作文的主要弊病之一是选材空洞贫乏，要么缺乏生活气息，要么缺乏生动提炼，表现出令人焦灼的现状。

这固然和中学生阅历较浅的现实有关，也有我们教师对学生作文指导特别是选材指导不当的原因。

作文选材，究其本质是引导学生用情感透视生活，用思辨审视生活，从而在笔尖心头留下生活的美好影像。

从生活素材到灵动题材的巧妙转变，需要思维的参与，情感的渗透，才能剔除冗杂，聚焦本质，让作文材料鲜活起来，丰盈起来。

作文选材的思维策略遵循感性到理性、现象到本质的一般认识过程，需要运用分析、综合、演绎、归纳、联想、想象等多种思维方法。

我们教师可以从学生选材构思的基本心理活动机制出发，因势利导，帮助学生构建选材的思维策略及其内在结构，形成作文选材的思维图式，帮助学生克服选材贫乏症。

一、紧扣题旨，确定选材的向度
教师要始终坚持“真实而负责任地表达”这一作文教学主张。

“真实”指作文的态度是“为生活”“为人生”的，不是自娱自乐和无病呻吟。

“负责任”强调作文要有明确的价值取向。

作文选材，是在作文命意的轨道上翩然前行。

作文选材的面貌可以缤纷绚烂，可以不拘时空，但不能超越题意的边界范畴。

因此，选材时首先要坚守的是“紧扣题旨，明确选材的向度”。

所谓明确向度，无非是坚持两点：一是材料与中心是否吻合，二是材料是不是在题目限定的选材范畴之内。

也就是说，首先要解决的是方向问题，唯有追问题目中的关键词，理解题目中限制词的特定含义，循着既定的方向去选材组材，才能不偏离轨道。

例如写“一定有人偷偷关心着你”这个题目，“一定”是确定无疑，说明“关心”是不受主观臆断影响也不受特定时空局限的，表现为一种必然状态和人生常理，其隐含的语境是“表面上我们似乎身处无人关心的冷寂中，实际上总有人偷偷关心着我们”，暗示了文中的“关心”有种似无还有的曲折，不是那种时刻萦绕触手可及的关心。

“偷偷”是悄悄的，不被察觉的，说明这份“关心”是含蓄无声的，其隐含的语义是“真正的关心，是无形无痕不需回报的”。

因此，在选材的过程中，必须凸显出“关心”的视角，创设“偷偷”的情境，否则就不符合题意。

在此过程中，不妨运用对比、联想的思维方式，结合题目中的限制词，从正反两个方面展开联想，排除不符合题意的那种材料情境，突出符合题意的材料情境，从而使材料更加切合题意，这在考场作文中尤其重要。

回到上文所说的作文题，要把平时生活中感受到的正面的“关心”之事，转化成不事张扬的“偷偷”之境，营造出“似无还有”的曲折感，才算符合题意，合理定向。

二、打开视界，拓展选材的广度
材料陈旧贫乏是学生作文最大的困扰。

引导学生深刻理解题目，建构选材的思维框架，对熟悉的生活进行陌生化处理，打开学生选材的思维通道，拓展选材的广度，是帮助学生克服作文恐惧症的重要环节。

1.培养学生选材的“结构化”思维。

“选材”是构成文章的基本要件，一切文章的“选材”无非是人、事、景、物、情、理等要素。

整合观之，也就是“自然
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初中万物”“现实生活”“自我心理”等几个方面。

而这些方面，又都可以分成具体和抽象两个维度。

由此便构成“三横（自然、生活、自我）两纵（具体、抽象）”的选材视角。

当然，这些视角不是截然分割开的，而是彼此交织、有所侧重的。

正是这些侧重点的自然存在，才有了文体的应然分野。

2.培养学生选材的“陌生化”思维。

学生选材易受思维定势束缚，引导其对熟悉的生活素材进行陌生化处理，让思维拐个弯，让笔下的人物和故事呈现出独特的个性，不拘泥于俗套，从一个崭新的角度，用一种独特的心理视角，表现生活的多样和情感的丰富，这样写出来的文章自然就有新颖性和可读性。

在此过程中，我们可以用到“结构化”“陌生化”思维，目的是打破选材既有的思维定势，让学生拥有更加有力的思维利器，劈开认知的蒙蔽，激荡思维的风云，用思维的张力扩展材料的张力。

三、聚焦画面，挖掘材料的深度
作文选材其实是一个由点带面的过程，在结合题意展开联想的过程中，我们要善于聚焦灵光一闪的生活画面，将之放大化、主题化、关联化，从而将生活素材演变为有意义的作文题材。

1.联想引申，放大画面。

当我们揣摩作文题目中的关键词时，脑子里会闪过熟悉的生活片段，因此我们要静下心来，在看似芜杂纷乱的生活中，聚焦最鲜明的一点，定格最鲜明的画面，溯源问流，前引后延，把一个点延展成一条曲线，一幅画面。

还是以“一定有人偷偷关心着你”一题为例，我们也许最先想到的是：当我在匆忙的人群中，从伫立原地的陌生人手中，接过失而复得的行李时，我清楚地记得陌生人善意的笑容。

那份笑容，包含着对我的宽慰。

抓住这个画面，沿着这个笑容，走近这位陌生人，观察他的外貌举止，探寻他的生活轨迹，体察他的内在品质，再由这个个体推广到整个人群，发现“偷偷关心”竟是人之常情，生活常态，由此建构起文章的材料大厦。

2.追问意义，切近主题。

学生作文材料的贫乏，还源于思维的肤浅。

不断追问意义，连续问几个“为什么”，能使作文选材更具独特性和感染力，从而使整篇作文的立意更深刻。

仍以写“一定有人偷偷关心着你”为例：为什么“一定有人偷偷关心着你”？那个陌生人为什么在你焦急寻找失物的时候，伫立原地等你？或许，他也有过和你类似的经历，所以要将这份善意传递下去，真正的爱和关心或许就是相互的体恤和温暖。

如果能将此作为升华文章主题的点睛之笔，紧扣陌生人偷偷关心、清浅一笑的特定画面
来组织材料，开掘主题，定能避免材料的扁平化。

3.融入自我，产生关联。

作文材料的贫乏，还由于学生对材料有一种旁观者的姿态，使“我”在材料中是被动呆滞的形象，让人觉得材料和“我”之间是相互隔绝的。

为此，要引导学生善于在材料和“我”之间产生关联，以“我”的所思所行为主线，写“我”在生活中的遭遇、感悟和成长，把作文变成“我”和生活的对话，写“有我之境”，而不是简单地陈述客观事实。

回到前面的素材，如果“我”站在“传递关心，守望相助”的高度，秉持“感念关心，美化内心”的视角，来看车站里川流不息的人群，来看生活中磕磕绊绊的脚印，就会更多一份温和的色彩，也会使笔下的生活更加富有情韵，使成长的风景更加摇曳生姿。

这是材料走向生动而有情致的思维途径。

在此过程中，运用“引申”“追问”“关联”等思维策略，将材料丰富化、本质化、关联化，构成一幅完整有意义的生活图景，从而使材料走向丰盈可感。

四、剪裁组合，凸显材料的亮度
在作文选材组材的过程中，还需要巧妙修剪组合，凸显亮点，张扬个性，让材料焕发新意。

一是要有组合力。

围绕焦点画面和主要事件，添枝加叶，穿插点缀，使人物更加饱满立体，使材料更加丰富充实，避免单一，力戒空话。

二是要有故事性。

记叙文是讲故事的，故事要有悬念、波折，要给人以现场感，最终必须落实到细节上。

因此，写好细节是凸显材料亮点的重中之重。

三是要有自由度。

李镇西曾说：“只要忠于自己的生活和心灵，任何陈旧的作文题都可以写出好文章，因为任何一个人的生活和心灵都是独一无二的。

”当你遇到“这个细节要不要写进文章”的纠结时，这或许正是题材的亮点，大可放手一写。

四是要有个性，写自己熟悉的材料。

有的同学阅读广泛，有良好的诗词功底；有的同学有艺术特长，深谙其中之道；有的同学热爱传统文化，有古典情怀；有的同学见闻广博，学有专长……这些都是可贵的写作资源，融入材料，可以使文章平添情趣，卓尔不群。

在此过程中，可以运用“整合”“铺展”等思维方法，以及“忠实内心，真实表达”“鼓励创新，张扬个性”等积极的心理暗示，写出自己心中最美的文字。

总之，作文选材是一个系统的思维工程，是建立在多种思维方式集体参与基础之上形成的“定向——拓展——聚焦——组合”的思维链，旨在优化作文选材的向度、广度、深度和亮度，有其特定的内在逻辑和结构张力，教师有责任培养学生有效选材的思维方式和选择方法策略的能力。

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