小学一年级上册《第二单元-汉语拼音4dtnl》公开课一等奖创新教案设计

小学一年级上册《第二单元-汉语拼音4 d t n l》公开课
一等奖创新教案设计
小学一年级上册《第二单元·汉语拼音4 d t n l》教案设计
一、教材分析
《汉语拼音4 d t n l》是小学一年级上册第二单元的内容。

本单元重点在于让学生学习汉语拼音字母的认读、书写以及正确的发音方法。

在这一课中，“d、t、n、l"这四个声母是教学重点。

教材通过形象的图片、儿歌等形式帮助学生认识这几个声母。

例如，“d”的配图是一个队鼓和鼓锤，形象地展示了“d"的形状，同时也有助于学生记忆发音，像队鼓敲响“d d d”。

这部分内容为学生进一步学习汉语拼音，提高识字、阅读能力奠定基础。

二、学情分析
一年级的学生刚刚进入小学学习，他们对新鲜事物充满好奇心，但注意力集中的时间较短。

在汉语拼音学习方面，他们已经有了一定的基础，例如对单韵母“a、o、e、i、u、ü"有了初步的认识和掌握。

然而，声母的发音和书写对于他们来说可能存在一定的难度，因为声母的发音部位和方法相对复杂，需要更多的练习和引导。

同时，这个年龄段的学生以形象思维为主，在教学过程中要多采用直观、形象的教学方法来吸引他们的注意力，帮助他们理解和记忆。

三、教学目标
1. 知识与技能目标
（1）学生能够正确认读声母“d、t、n、l”，读准音，认清形。

（2）能够正确书写这四个声母，掌握正确的书写笔顺。

（3）学会“d、t、n、l"与单韵母的拼读方法，能准确拼读音节。

示例：
2. 过程与方法目标
（1）通过观察图片、模仿发音等方式，培养学生的观察力和模仿能力。

（2）通过练习拼读，提高学生的拼音能力。

3. 情感态度与价值观目标
（1）激发学生学习汉语拼音的兴趣，培养学生良好的学习习惯。

（2）引导学生在学习过程中感受汉语拼音的魅力。

四、教学重点
1. 正确认读声母“d、t、n、l”，掌握其发音方法。

例如，“d"的发音是舌尖抵住上齿龈，挡住气流，然后舌尖突然放开，让气流冲出，读音轻短。

可以通过让学生观察自己的舌头位置，并用手感受气流的冲出，来帮助他们掌握正确的发音方法。

2. 正确书写“d、t、n、l”，明确书写笔顺。

“d"先写左半圆，再写一竖；“t”先写竖右弯，再写一横；“n"先写一竖，再写右弯竖；“l”写一竖。

五、教学难点
1. “n"和“l”的发音区分。

“n"的发音是舌尖抵住上齿龈，气流从鼻腔出来；而“l”的发音是舌尖抵住上齿龈，气流从舌头两边出来。

对于一年级的学生来说，这两个音的区分较难。

可以通过让学生捏住鼻子发“l"音，感受气流从舌头两边出来，而发“n”音时，松开鼻子，感受气流从鼻腔出来，从而区分这两个音。

2. 声母与单韵母的拼读。

例如“d - a"拼成“dā”，对于一年级学生来说，从单独认读声母和韵母到将它们拼读在一起是一个思维的转换过程，需要不断练习。

六、教学方法
1. 直观演示法
通过展示图片、动画等直观的教学资源，帮助学生认识声母的形状和发音方法。

如展示“d"的队鼓图片，演示队鼓敲响的动作来帮助学生理解“d”的发音。

2. 游戏教学法
采用游戏的方式进行教学，如“开火车"读声母、“找朋友”（声母和韵母拼读）等游戏，增加学习的趣味性，提高学生的参与度。

3. 对比教学法
在教学中对比相似的声母，如“n"和“l”，通过对比发音部位和发音方法，帮助学生区分。

七、教学过程
1. 导入新课
1.1 故事导入
教师讲述一个有趣的故事：“今天，我们要去拼音王国里认识四个新朋友。

在去的路上，我们遇到了一个小困难，拼音王国的大门被一把密码锁锁住了，密码就是我们之前学过的单韵母。

只有正确读出单韵母，大门才会打开。

"然后出示单韵母卡片，让学生认读。

1.2 情境引入
大门打开后，教师说：“看，我们来到了一个奇妙的地方，这里有很多有趣的东西，它们都和我们今天要认识的新朋友有关呢。

”
2. 讲授新课
2.1 学习声母“d"
（1）观察图片
展示“d”的图片（队鼓和鼓锤），引导学生观察：“小朋友们，看看这张图片，像什么呀？"让学生自由发言，然后教师总结：“这个队鼓和鼓锤的形状就像我们要学的声母‘d’。

”
示例：
（2）学习发音
教师示范发音：舌尖抵住上齿龈，挡住气流，然后舌尖突然放开，让气流冲出，读音轻短。

让学生模仿练习，教师巡视指导，纠正发音错误的学生。

可以让同桌之间互相检查发音。

（3）记忆字形
教师引导学生：“我们怎么记住‘d’的形状呢？可以想象一下，队鼓的半圆就像‘d’的左半圆，鼓锤就像‘d’的一竖。

"让学生用手在空中比划“d”的形状。

（4）书写指导
教师在黑板上的四线三格中示范“d"的书写：先写左半圆，再写一竖。

强调书写的笔顺和占格位置，然后让学生伸出手指在空中跟着写，再在练习本上写3 - 5个。

教师巡视，对书写不规范的学生进行个别指导。

2.2 学习声母“t”
（1）观察图片
展示“t"的图片（一把伞把和伞面），提问学生：“这个图片像什么呢？”引导学生说出像声母“t"。

示例：
（2）学习发音
教师示范发音：舌尖抵住上齿龈，然后舌尖突然放开，让气流冲出，读音轻短。

让学生模仿练习，教师可以通过让学生把手放在嘴边感受气流来检查发音是否正确。

（3）记忆字形
教师引导学生：“我们可以把伞把想象成‘t’的竖右弯，伞面想象成‘t’的一横。

”让学生用自己的方式记忆字形。

（4）书写指导
教师示范“t"的书写：先写竖右弯，再写一横。

提醒学生注意横的长短和位置，然后让学生进行书写练习，教师巡视指导。

2.3 学习声母“n”
（1）观察图片
展示“n"的图片（一个门洞），问学生：“这像什么呢？”引导学生说出像“n"。

示例：
（2）学习发音
教师示范发音：舌尖抵住上齿龈，气流从鼻腔出来。

让学生模仿练习，教师可以让学生捏住鼻子感受一下发“l”音和“n"音的区别。

（3）记忆字形
教师引导学生：“门洞的形状就像‘n’，这样是不是很好记呀？”让学生说说自己的记忆方法。

（4）书写指导
教师示范“n"的书写：先写一竖，再写右弯竖。

让学生练习书写，教师纠正书写姿势和笔画顺序。

2.4 学习声母“l”
（1）观察图片
展示“l"的图片（一根小棒），问学生：“这像什么呢？”引导学生说出像“l"。

示例：
（2）学习发音
教师示范发音：舌尖抵住上齿龈，气流从舌头两边出来。

让学生模仿练习，教师可以让学生用舌头感受气流的走向。

（3）记忆字形
教师引导学生：“小棒的形状就像‘l’，很容易记住吧。

”让学生说说自己的记忆思路。

（4）书写指导
教师示范“l"的书写：写一竖。

让学生进行书写练习，教师巡视，对书写规范的学生进行表扬。

3. 课堂练习
3.1 认读练习
（1）教师出示“d、t、n、l”的卡片，让学生认读，采用“开火车"的方式，即一个学生读完后下一个学生接着读，看哪一组“火车”开得又快又好。

（2）打乱顺序出示这四个声母，让学生快速认读。

3.2 书写练习
（1）教师在黑板上画出四线三格，让学生在黑板上书写“d、t、n、l”，其他学生进行观察并指出书写错误的地方。

（2）学生在练习本上书写这四个声母，每个写5 - 8个，教师巡视，对书写工整、规范的学生进行表扬，对书写有问题的学生进行个别指导。

3.3 拼读练习
（1）教师先进行示范拼读，如“d - a - dā”，然后让学生跟着拼读。

（2）教师出示“d、t、n、l"与单韵母“a、e、i、u、ü”的组合卡片，让学生进行拼读练习。

例如：“t - i - tī"n - ü- nǚ”“l - u - lǔ"。

（3）进行“找朋友”游戏，将声母和韵母卡片分别发给学生，让学生找到能拼成音节的朋友，然后一起读出这个音节。

4. 课堂小结
4.1 回顾知识
教师引导学生回顾这节课所学的内容：“今天我们在拼音王国里认识了四个新朋友‘d、t、n、l’，我们学会了它们的发音、形状和书写方法，还学会了它们和单韵母的拼读。

"
4.2 强调重点
教师强调：“在发音的时候，大家要注意‘n’和‘l’的区别，在书写的时候要按照正确的笔顺来写。

”
5. 布置作业
5.1 书面作业
（1）在拼音本上书写“d、t、n、l"各一行。

（2）将“d、t、n、l”与单韵母“a、e、i、u、ü"的拼读组合每个写3遍。

5.2 口头作业
（1）回家读给爸爸妈妈听这四个声母的发音。

（2）和爸爸妈妈玩“找朋友”的拼读游戏。

八、课堂练习例题及答案
1. 认读例题
（1）认读下列声母：d、t、n、l。

答案：正确认读声母“d、t、n、l”，发音准确。

（2）找出下列卡片中声母“d”：（出示卡片：d、a、t、n）
答案：选择“d"卡片。

2. 书写例题
（1）在四线三格中正确书写声母“t”。

答案：先写竖右弯，再写一横，占中格和上格。

（2）写出声母“n"的笔顺。

答案：先写一竖，再写右弯竖。

3. 拼读例题
（1）拼读音节：d - a - dā。

答案：正确拼读出“dā”。

（2）将“l"和“u”拼成音节。

答案：l - u - lǔ。

九、教学反思
在教学过程中，通过直观演示法，学生对声母的形状和发音方法有了更直观的认识，提高了学习的兴趣。

游戏教学法让课堂气氛更加活跃，学生参与度较高。

然而，在“n"和“l”的发音区分上，部分学生仍然存在困难，在今后的教学中需要加强练习。

同时，在书写指导方面，虽然大部分学生能够掌握正确的笔顺，但仍有少数学生书写不规范，需要更多的个别指导。

此外，在拼读练习中，发现有些学生对一些组合的拼读不够熟练，需要增加更多的练习机会。