浅谈小学数学教学与学生生活实际的结合_1

浅谈小学数学教学与学生生活实际的结合
发布时间：2023-02-15T06:28:39.616Z 来源：《中小学教育》2022年19期作者：吴永梅[导读] 数学知识是不能脱离现实的，而它又是与现实息息相关的。

所以，在开展小学数学教育时，不仅要把数学和生活联
吴永梅
浙江省丽水市青田县油竹实验小学
摘要：数学知识是不能脱离现实的，而它又是与现实息息相关的。

所以，在开展小学数学教育时，不仅要把数学和生活联系起来，还要把它和学生的生活紧密地联系起来。

不过，这方面的重点还是放在了小学生的数学运用上。

因此，教师应抛弃以往的教学方式，真正让学生掌握所学，运用到实际生活中，只有这样，学生的数学运用能力才会得到提高，而学生的自我发展就会得到提高。

关键词：小学数学；教学；生活化
引言
随着我国素质教育的深化，基础教育的教学方式也随之发生变化。

特别是在数学课程中，老师既要注重学生的能力，又要注重数学的整体素养，以确保学生的全面发展。

而在数学方面，则具有很高的实用性，必须把数学教育和学生的日常活动联系起来，从学生的日常活动出发，加强其运用数学的技能，以培养其综合素质。

为此，教师应重视对小学数学教育进行生活化的处理，采取各种手段促进其提高。

一、让教学变得更生活化
在小学数学的教学中，要充分地考虑到学生的真实体验，同时也要注意到他们的现实发展，把他们的生活中的一些问题带到教室里去，这样才能起到启发作用；使同学们能够从他的生活中找到问题，从而激发他们的思维。

此时，让同学们先用观察的方法来探讨实际问题，然后用实际行动来解决问题，使学生能够从自己所熟知的事情开始，掌握和运用自己的数学。

通过这种方式，可以提高学生对数学的兴趣，让他们觉得数学是一种很有意思的东西，可以帮助他们在现实中找到答案。

教师要意识到，把数学教育和学生的生活紧密地结合起来，是一种生活的教育方法，只有把学习数学的方法应用到生活中去，然后把它用于解决现实问题，这样的教育方法就可以产生正面效果了。

（一）在生活中发现问题
就小学生本身来说，对于小学的数学，他们的认知能力和记忆力都很差。

造成这种现象的根本根源在于，数学教学的抽象和理论化，使得学生在课堂上的学习过程显得太单调，因而导致了学生在课堂上的表现，对一门数学很感兴趣，从而导致对它的认识缺乏。

从教师的角度来分析，在应试教育中，老师更注重的是对学生有没有掌握和运用，教师的课堂教学很少和学生的实际情况联系在一起，使他们难以对知识进行深刻的了解和巩固。

对这一点，我们只能把真实的东西，用真实的方法，运用到教室里去，用启发性的方法；使他们能够从日常的问题中找到问题，并使他们能够根据自己的生活实践来认识和运用这些问题，只有这样，学生们才能更好地了解到更深层次的知识。

另外，以生活问题为灵感，学生会更加注重生活中的细枝末节，在他们乐于积极探究的时候；这样，就能让同学们在自己的学习中，更加深刻地认识和探究这些知识。

（二）在情境中引入知识
小学生的思想很活泼。

根据学生的发展特点，他们更倾向于采用具体、形象、易于思考和联系的方式进行教学。

而在思考的时候，他们也会因为思维的跳跃，而出现更多的问题。

然而，从学习的角度来分析，其教学的教学内容往往趋向于理论性、抽象性，使学生难以掌握，这不仅会限制了学生的思考能力，还会影响他们的想象能力。

如果一个人的思想活动过少，他的学习就会陷入一种被动的状态，而随着时间的推移，他的数学能力也会逐渐下降。

就数学的研究来说，整个学习的过程实际上就是要让同学们自己提问，在老师的指导下，用所学到的东西来进行问题的解析，这样一来，问题就迎刃而解了。

就其自身而言，数学是一门由现实中各种问题之根源而形成的一门课程，唯有创造特定的环境，才能让其在环境中得以突破，达到具体的效果，促进学生的思想活动，促进他们的发展。

二、让数学融入生活中
在新的课标中，对于小学数学来说，整体的目的设定实际上是要在老师讲授前，首先要探讨的是数学的价值，同时，也要对数学与人生的关系进行深入的剖析和体验，这样的话，才能确保教育的效果。

从数学的角度讲，就是让同学们把所学的东西运用于实际的工作中，并且运用它们来处理生活中的某些问题。

所以，把数学和现实结合起来，就是为了让他们能够运用自己的数学思维，来分析和论证，最终实现对现实问题的求解。

在小学教育中，光靠课本上的知识去解决问题，对他们的长期发展是不利的。

为此，必须以现实的方式来达到基于现实的数学知识，从而让数字的学习能够真实地进入到日常的学习之中，让他们在运用数学知识的时候更加的灵活，让他们能够学习到更多的知识和技能，为自己的人生服务。

（一）探究生活中的问题
从数学课程的角度来分析，在小学阶段，老师可以把真实的生活和数学的知识联系起来，利用所学到的知识，创造出真实的人生情景，使孩子们能够亲身体会到数学的真谛；同时，加强了对数学问题的探索性和解题的学习。

比如，当我们了解了有关“了解货币”的知识时，同学们实际上已经熟悉了，然而，要让他们从数学的视角去理解和运用它。

因此，运用数理方法，让货币的增值得以体现，老师就能创造出一个销售和销售的博弈，来达到生产情景。

透过情境教学，让同学学习如何运用货币，加上加减式运算，加强运用数学的技巧，让同学在轻松愉快的游戏气氛中，了解到在交易过程中必须要有货币的运用，更重要的是要加强运算的技巧。

（二）解决生活中的问题
在数学专业的课程中，“学以致用”是一个非常关键的字眼。

由于，在学习了新的知识之后，要从现实中发现问题，并且要指导他们把所学地应用于生活；这样，就可以让同学们真正地体会到在生活的数学中所具有的应用范围，并且能够让他们在老师的持续指导和培训下，积极探索自己的一生中的问题，从数理上考虑问题，最后得出结论。

比如，老师在学会了“长方体与正方体”之后，就可以向同学们请教，要不要在教室的四面墙上涂上一层颜料？此时，让同学们运用所学的知识去处理日常问题，既可以增强他们运用数学的认识，又可以增强他们的运用数学的能力。

总语
对学生而言，他们实际上就是在真实的世界里；因此，要使同学们理解和掌握数学，就必须把他们的生活常识融入到教室里去。

以此为依据，以生活为本，让同学们把所学之物运用于日常，实际上更能使他们明白数理的真正含义，在实际操作中，能让学生们在实际操作小学会运用，进而促进他们的学习能力。

参考文献
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