高中语文必修一教案诗两首

诗两首
三维目标
知识与技术
1、学习鉴赏诗歌语言的基本方法，认真推测优美的诗句，品尝诗歌语言之美。

2、理解诗歌的感情，剖析感情与语言之间深刻的关系，领会优美的境界所造就的艺术效
果。

过程与方法
1、朗诵教课，以多种形式、多种手段频频朗读，感觉语言之美。

2、合作研究，品悟境界之美。

感情态度与价值观
感觉诗歌的语言美，感悟诗人的感情美，接受一次美的浸礼，获取一次美的熏陶。

教课要点
品尝诗歌的语言，感觉诗歌的语言美。

教课难点
理解诗歌美之所在、美之真理。

教课方法
朗读法、感悟法、研究法
教具准备
多媒体课件、课文朗诵带
教课时间
安排两个课时
第一课时
一、导语设计
一到阴雨的天气，天是湿淋淋的，地是湿淋淋的，让我们的心情忍不住也有几分湿淋淋的。

雨老是带给我们一些莫名的郁闷、无可名状的悲伤，但这类奇妙的情绪又很难正确掌握，用语
言传神地表达，“雨巷诗人”戴望舒特别成功地做到了这一点，下边，就让我们共同走进《雨
巷》。

二、文本解读
（一）知识累积
1、作家作品
戴望舒，原名戴朝实别名戴梦鸥， 1905 年出生于杭州。

1929 年 4 月第一版第一本诗集《我底记忆》，他的成名作《雨巷》即收入此集中。

1933 年 8 月第一版了《望舒草》 1948 年第一版了《灾害光阴》一世留下了诗篇 92 首。

《雨巷》写于 1928 年，是诗人先期的代表作，这是一首
既拥有音乐美，又拥有模糊美的象征诗。

这首诗发布后，戴望舒获取了“雨巷诗人”的美称。

2、写作背景
《雨巷》产生的 1927 年夏季，是中国历史上一个最黑暗的时代。

反动派对革命者的血腥
屠戮，造成了笼盖全国的白色恐惧。

本来热忱响应了革命的青年，一下子从火的热潮坠入了
夜的深渊。

他们中的一部分人，找不到革命的前程。

他们在难过中陷于徘徊迷茫，他们在失
望中渴求着新的希望的出现，在阴霾中期望飘起绚烂的彩虹。

《雨巷》就是一部分进步青年这类心
境的反应。

戴望舒写这首诗的时候只有二十一二岁。

一年多从前，他与同学杜衡、施蛰
存、刘呐鸥一同从事革命的文艺活动，并加入了共产主义青年团，用他的热忱的笔投入了党
的宣传工作。

1927 年 3 月，还因宣传革命而被反动当局拘捕拘禁过。

“四·一二”政变后，他
隐居江苏松江，在孤寂中嚼味着“在这个时代做中国人的烦恼”。

（《望舒草 / 序》）他这时候所写的《雨巷》等诗中便自然贮满了徘徊绝望和感慨难过的情绪。

这类徘徊感慨的情绪，不可以
抽象地说是纯属个人的哀叹，而是现实的黑暗和理想的幻来在诗人心中的投影。

《雨巷》则用短小的抒怀的吟诵再现了这部分青年心灵深处典型的声音。

在这里我们的确听不到现实磨难
的描绘和反叛黑暗的呼号。

这是低落的倾述，绝望的自白。

但是从这倾吐和自白里，我们不
是能够分明看到一部分青年人在理想破灭后的难过和追求的心境吗？失掉美好希望的苦痕在
诗句里流动。

即即是当时的青年也并不是那么简单受着“欺诈”。

人们读了《雨巷》，其实不是要
永久徘徊在雨巷。

人们会厌恶这雨巷，期望出离这雨巷，走到一个没有阴雨，没有愁怨的广
阔光明的地方。

（二）信息挑选
听录音朗诵，发问：
1、这首诗的最大的特点是什么？
明确：模糊。

整首诗都笼盖在模糊的境界之中。

2、作者为了能创建成这类模糊的境界采纳了哪些意象（或许说是光景）？
明确：一共是六个，主假如三个意象（光景）。

第一个是油纸伞。

这是件真切的雨具，作者并无做过多详细的描绘。

给读者以想象的空间。

这样写的利处是一方面省得喧宾夺主，落俗套。

另一方面又留下了雨打油伞的迷梦意
境。

由于油纸伞自己就拥有复古、怀旧、神奇、迷茫的特点。

并且和雨巷很好地联合起来了。

时间是在暮春，在寥寂的雨下，平增了一份冷淡，凄清氛围，撑一伞风雨独立消魂的形象。

把它放在独到的环境中就能产生奇异的意象。

第二个是雨巷。

作者幼小时住在杭州大塔儿巷8 号。

他小学、中学走的都是长长的青石
板路。

这是种优美的境界。

巷子本来就让人感觉幽静，沉寂，再加上蒙蒙的小雨，境界更是
充满了模糊美。

（联合自己住在胡同的经历）
第三个是丁香。

整首诗说不清道不明的迷茫境界都根源于“丁香”两字。

漂亮的事物老
是和姑娘联系在一同。

丁香相同的姑娘，丁香相同的忧虑。

（三）能力提高
1、姑娘是如何的一个姑娘？从诗中找出一句来归纳。

明确：“丁香相同的” “结着愁怨的姑娘” 。

2、为何说“结”着愁怨？“结”字有何意蕴？
明确：“结”字是用来写“丁香”的。

古典诗中有这样的诗句“芭蕉不展丁香结” “丁香结雨中愁”“结愁干绪” ，“结”字写出丁香花的特点。

丁香花，纤小纤弱，幽香幽雅。

花片单
薄，花蕾丛生如结，不绽开，象征情结或心结。

“结”，有凝结、灰暗的特质，写出了姑娘郁闷
的气质，从骨子里发散出淡淡的忧虑，洋溢周身。

3、从诗中找出姑娘的动作、神情描绘。

明确：①动作：“徘徊”“彳亍”。

这两个词写出姑娘的迷惑、疑惑、无助。

②神情：
“冷淡、凄清又难过” 。

“冷淡”一词写姑娘孤单、悲伤中却透着尊贵、傲气，很
不简单靠近。

③神情还有一个特写，就是姑娘的眼神，用“叹气”“凄婉迷惑”来写的。

“叹气”，即叹
息，写出了姑娘的风采。

姑娘眼神会，会情，很有内涵。

“凄婉”的“婉”字写出了姑娘性格的另一面，“婉”即“温柔” ，姑娘然冷淡，但眼神中却有一温柔。

：可是一个美高的姑娘，是一个温柔郁的姑娘，是一个很有内涵很有气的姑娘。

4、人与姑娘以怎的方式相遇？有感情沟通？从文中找出言往返答。

明确：
①相遇方式：“ ”（归纳）
“静默地走近，走近，又投出叹气一般的目光”（详细）
“静默地了，了”
“在雨的哀曲里，消了她的色，散了她的芳香，消逝了⋯⋯”
点：我和姑娘是擦肩而，分很浅。

我没有上手中的，也没有一段千古奇。

②感情沟通：“投出叹气一般的目光”
点：是一个描绘，是姑娘与我行的感情沟通，是独一的沟通。

只管我和姑娘各有各的
方向，但竟有交会互放的光辉。

个眼神，的是一种理解、一种友、一种关。

（四）剖析
1、什么和姑娘以种方式相遇？表达了人怎的情思？姑娘有什么象征意？
点：
①表达了人情的渴求。

姑娘是人追求的那位可望不行即的伊人，“ 蒹葭”
中有“蒹葭，白露霜，所伊人，在水一方。

溯洄从之，道阻且；溯游从之，宛在水中央”的句
子。

②表达了人美好理想的追。

姑娘是美好事物的象征。

理想很朦，希望很渺
茫，但竟显出一点点星光。

③表达了人心灵安慰的求。

姑娘就是理解、关、支持自己的人。

人从本上来
是孤单的，特“别人就是地” ，人与人之是疏离、隔阂。

于一个在难过孤寂中扎的人来，多希望
有一个人能和自己互吐心曲。

哪怕来自路人的一个理解的眼神，一个
关切的月光，都将成生命的支撑。

“茫茫人海心无岸” ，我需要一种心灵的依靠。

：先人：“ 有可解，不行解，不用解” 。

不用追得那么详细，不用回答得那么切实。

首，或，就
是一种蔽灵魂的宣泻。

是一个人在梦中表露自己的潜意，像梦一般朦。

2、雨巷有何象征意？
明确：戴望舒是江南人，杭州人，他少年期就穿行于江南的些巷子中。

雨巷灰暗、狭小、
湿润、幽静、空蒙，角了青苔，面已剥落了。

走在雨巷，心情很寥寂，很惆，也会像天气一
得湿淋淋的。

身不在雨巷，但心却可能在雨巷，我的人生有置于一个逼仄狭小的境地，你会感
路越走越窄，一片雨凄迷，即是我人生的雨巷。

（五）合作研究
在中丁香一的姑娘是重要的一个意象，雨巷、油、丁香等意象都是了表女子的形象而
服的。

那么中的“丁香一的姑娘”象征着什么？
明确：中的我在孤独的雨巷中“徘徊” ，“希望逢着一个 /丁香一的色 /丁香一的芳香”的一个姑娘，但个姑娘同又着淡淡的愁，正如作者所的“丁香一的愁”
她的心境和“我”的心境有相同的地方，忧如是“我”的影子。

作者希望她能找到出路，同
希望自己也能找到出路，可是最后的一点希望也消逝了。

“消了她的色，散了她的芬
芳，消逝了甚至她的叹气般的目光”。

而“我”依旧徘徊在雨巷，依旧希望一个/丁香一
般的 /结着愁怨的姑娘。

“诗人将丁香般的姑娘写得那般清雅，凄美、飘渺、哀怨，使这个雨巷
包括了丰富的内容，象征着诗人对理想，人生和美好事物的信念和追求，也表现了空虚、幻
灭和感触的心境。

《雨巷》是诗人孤独心灵的难过歌唱，诗人把美好生活虚组成了丁香般的
姑娘。

诗人明显看到了她，却又没法走近她，像梦相同来，又像梦相同地飘逝。

（六）拓展研究
其实，对美的追想和迷恋是人类共同的情结，古今中外，概莫这样。

同学们可否联系一
下自己的阅读和赏识的经验，说说自己的理解？
明确：（ 1）李商隐的《锦瑟》中有“此情可待成追想，不过当时已怅惘。

”（教师点拨）这段感情早已经逝去了，只剩下当事人面对着多少年后的事过境迁来深深的怀恋，但是不论内心有多少惋惜，曾有的深情却也无可挽回了。

当初怎么就不知道珍惜呢？
（2）王菲的歌曲《沧海蝴蝶》中有一句歌词特别感人，“给我一顷刻，对你喜爱；给我一辈子，送你走开。

”（教师点拨）两个人的交会只有一顷刻，于是两个人的互相暖和也只在
一顷刻。

短暂的喜爱事后，用漫长漫长的一世往返味这一顷刻，收藏这一顷刻，于是，顷刻
即永久。

三、讲堂小结
读诗就是感觉其美。

上一课毛泽东的词给我们的是壮美的感情体验，今日这首诗给我们
的是优美的感情熏染。

都是美。

《雨巷》这首诗之因此流传到现在，主要在于它艺术上的成功。

诗人将外国的表现手法与
中国古典诗歌的美好境界，相当完满地融为了一体。

因此，有名诗人、学者卞之琳说：“《雨巷》读起来仿佛旧诗名句‘丁香空结雨中愁’的现代白话版的扩大或许‘稀释’。

”
四、作业设计
明日我们要持续创建美。

今日的作业是请每一位同学为两首诗中间的一首，选择一段你
以为适合的乐曲，进行配乐朗诵。

第二课时
一、导语设计
佛云：人生有七大苦，我们前面经过《雨巷》的学习，品尝到了“求而不得之苦。

”人生第六苦就是“爱分离” 。

分离是一种执着的苦。

人生本来聚少离多，“多情自古伤分别” 。

冯至《分离》写道“我
们招一挥手，跟着分离｜我们的世界便分红两个。

”
分别时是难过的。

待到花落云散，冬雷震震夏雨雪之时，才惊觉昨天的生活已经是今日的
美梦，所爱的终归像手中的沙一般飞扬而去，子夜梦回之际，这“爱分离”的味道，怎一个“苦”
字了得？
今日我们就来学习一首描绘离其他诗歌。

看他对分离是一种如何的描绘，和一般的分别
诗有什么差别。

这就是徐志摩的《再别康桥》。

那么现代人是如何理解离其他呢？那么我们此刻
就来学习徐志摩的《再别康桥》，领会一下现代人笔下的分离之情！
二、文本解读
（一）知识累积
1、作家作品
徐志摩（ 1896—1931），浙江海宁人，笔名云中鹤、南湖。

1920 年赴英国，就读于剑桥大学，攻读博士学位，度过了一段美好的留学光阴。

《再别康桥》这首诗记下了诗人1928 年秋重到英国、再别康桥的感情体验，表现了一种含着淡淡忧虑的离情别绪。

康桥的全部，早就
给他留下了美好的印象，此刻又要和它辞别了，千缕柔情、万种感想涌上心头，吟成了这首
传世之作。

2、播放《再别康桥》朗诵带，注意以下字词的读音
青荇 xìng 长篙 gāo 漫溯 sù浮藻 zǒo 笙箫 shēng （二）信息
挑选
指引启迪学生自己朗读领会，师生共同总结各小节内容。

第一节：表露对康桥难解难分的深情。

第二节：写岸边柳树倒映在康河的情形。

第三节：写康河里水草随微波起伏。

第四节：写榆树下的清潭和联想。

第五节：向草色深处漫溯，向星辉斑斓里放歌。

第六节：在沉寂的夜晚吹秦离其他笙箫。

第七节：照顾开头，表现对康桥的一片温柔情义。

（三）能力提高
《再别康桥》是中国现代诗歌史上的经典作品，语言华丽。

只管这是一首现代诗歌，但
却到处流淌着中国古典诗歌的韵致。

诗歌是语言的艺术，对语言的深层意蕴的研究，我们获
取的是美的感悟、感情的共识。

请同学们运用增删调动法和联想一想像法，找出你最有感悟
的地方，说出你的领会。

（沟通品读结果，教师点拨升华）
（1）第二节诗
意象：金柳
①“那河边的金柳，是斜阳中的新娘” ，“金柳”是“新娘” ，这是什么手法？有何情味？
明确：比喻。

让“金柳”幻化为漂亮的新娘，这是绝美的比喻。

柳宗元“一树春风万千
枝，嫩于金色软于丝” ，杨柳细、嫩、柔、软，春风吹来，万千枝条婆娑起舞，婀娜多姿，牵
涉着离人的愁绪，弄得人心慌意乱。

志摩是深谙中国古典文学的，让康河边的金柳幻化为美艳
的新娘，这里必定有离情，也表现了诗人唯美的情怀。

②“涟漪”换成“涌现”，能够吗？为何？
明确：换了，情味就变了。

“涟漪”写出了一种心泉摇晃的美。

心泉颠簸，荡起层层涟漪，
写出了诗人温柔而又缠绵的情怀。

那康河边的艳影，会永存诗人的心间。

我们能够用这个词造一
个句子，如“你的笑脸涟漪在我的心间” 。

（2）第三节诗意象：青荇①“油油的”换
成“轻盈的” ，能够吗？
明确：不可以够，“油油的”，有一种圆滑、细腻、任意的感觉。

写出水草色浓，翠绿碧绿；写出水草态美，美好轻盈。

②“招摇”换成“摇晃”“摇动”，能够吗？
明确：不可以够。

a“招摇”，贬义，如“招摇过市” “弄虚作假”，张扬外露。

诗中倒是褒义，写出水草的自由自在，有一种自在地狂野。

诗人想做一条水草，隐身于水底，接受康河的爱
抚和浸礼。

b“招摇”，也有“摆手” “挥手”的意思，康河里的水草向诗挥手致谢，对诗人的
到来表示欢迎。

③“甘愿”有何情味？
明确：心甘宁愿的意思。

物我合一，表达了诗人对康河的永久感情，愿意永久留在康河，
“生于斯，擅长斯” 。

徐志摩至情至性，一世的三大追求是爱、自由与美。

“甘愿”二字，表达了诗人对自由的渴求。

（3）第四节
意象：天上虹
①“揉碎”这个词用得好吗？是否是有点损坏情调呢？这个词换成“辉映”，能够吗？
明确： a“揉碎”一词，其实是说天上虹辉映在拜伦潭中，可是浮藻掩映，斑驳陆离，
才会形成破裂感，用得很正确。

b表面上说虹碎了，其实是说梦碎了。

拜伦潭有诗人最美好的记忆，诗人曾在榆阴下念书、
纳凉、遐思。

梦是漂亮的，但现实是残忍的。

康桥唤醒了志摩内心的浪漫和诗意，滋润他饥渴
的内心。

但他唯美的情怀，他浪漫的情致，在这里获取了极致的张扬。

但一别数载，
事过境迁。

“揉碎”这个词里，有世事的变迁，有人生的无奈，有光阴的沧桑，有生活的艰辛。

②“积淀”一词幸亏哪里呢？有何情味？
明确：历时长远，经时间光阴的挑选，最后保存下来的，都是最真最美的记忆。

“积淀”一词，写出了梦的永存。

梦虽破裂了，但残留于心底的，最后会成为晶莹绚丽的记忆。

（4）第五节
意象：星辉
①“漫溯”一词换成“遨游”，能够吗？为何？
明确：溯，逆流而上，写出了找寻之状，《诗经 ?蒹葭》中就有“溯洄从之，道阻且长；溯
游从之，宛在水中央”的句子。

②船能“载”满星辉吗？“载”字有何妙处？
明确：
“载”字写出了星光斑斓、波光闪亮、晶莹澄澈的境地。

星辉可载可感，这是人的浪漫。

古典诗词就有“只恐又溪舴艋舟，载不动很多愁”“满载一船明月，平铺十里湖光”的句子。

我们今日说的“你的眼中写满忧虑” “我的心中盛满悲伤” “你的眉宇之间，锁着我的爱恋” ，相同也是化抽象为详细，让感情可盛可载。

（5）第一节、第七节
意象：云彩
①为何“静静” “轻轻”地“来” “走”？换成“急忙地”能够吗？
明确：
A．不忍损坏情境，不忍打破这沉寂无声的氛围，表达了诗人对康桥温柔仔细的情怀、体
谅入微的心境，这类悄无声气恰好是一种最深刻、最漂亮的感情。

B．事过境迁、孑然一身、孑然一身的愁思。

康桥已非往日的康桥，志摩已不是先前的志
摩。

和蔼中有些许陌生，熟习中有些放疏远，这类感情又有多么幽微多么难言，这即是志摩
的“别”。

②不带走“云彩” ，有何深义？
明确：
A．连一片云都不带有，不忍惊扰康桥，这是一种暖和仔细的情思。

B．感慨、依恋，还有绝决的感情。

康桥于自己，是灵魂，是归宿；但此刻却有着那么遥
远的距离，全部都无从寻找，怎不让人欣然若失呢？
C．“云彩”，表现了诗人俊逸、浪漫、洒脱的情思，古典诗词中有“浮云游子意，夕阳故
人情”“片云天其远，永夜月同孤”的诗句，其实志摩又何尝不是天边那朵俊逸的云呢？
（四）剖析鉴赏
从形式上看《再别康桥》在形式上拥有三美：绘画美，音乐美，建筑美。

试联合诗歌剖
析鉴赏。

1、绘画美。

是指诗的语言多项选择用有色彩的词语。

全诗中采纳了“云彩，金柳，斜阳，波
光，艳影，青荇，彩虹，青草”等词语，给读者视觉上的色彩想象，同时也表达了作者对康
桥的一片深情。

2、音乐美，是对诗歌的音节而言，朗朗上口，有条有理，都是音乐美的表现。

押韵。

韵
脚为：来，彩；娘，漾；摇，草；虹，梦；溯，歌；箫，桥；来，彩。

音节和睦，节奏感强。

回环复沓。

首节和末节，语意相像，节奏相同，组成回环响应的构造形式。

3、建筑美，是节的均匀和句的齐整。

《再别康桥》共七节，每节两句，单行和双行错开一
格摆列，从摆列上、字数上看，也都齐整划一，给人以美感。

（五）合作研究
1、古代王勃的《送杜少府之任蜀州》：“国内存知音，天涯若比邻。

”王昌龄的《芙蓉楼送
辛渐》：“洛阳亲朋如相问，一片冰心在玉壶。

”徐志摩的这首诗一下，在送其他对象上有什么不
相同呢？
明确：一般分别诗离其他是人，这首诗离其他倒是“西天的云彩” ，对象由人间向自然光景转移，给人清爽俊逸之感。

从诗歌的意象下手赏析诗歌。

2、文在乎象的选择上独具特点，请同学们找出本文的意象分别是哪些？明确：云彩，金
柳，柔波，青荇，青草，星辉等自然光景。

议论：这些意象的选择有什么作用？
明确：诗人辞别康桥时，避开送别的人，门庭若市等平时物象，而选用云彩等自然光景，
这就避开了人间烟火，造出一种清爽感。

把河边的金柳喻成斜阳中的新娘，这样就把无生命的光景化作有生命的活动。

柳树倒映在
康河里的情形，浸透了诗人无穷欢欣和依恋。

那金色的枝条随风轻轻摇晃，影子倒映在水中，
像漂亮的新娘。

绿油油的水草在柔波里招摇，忧如在向诗人挥手表示。

而到夜晚泛舟归
来，水波与星光交相辉映，因此诗人不由自主地要“在星辉斑斓里放歌” 。

这正是本诗意象选择的
独具特点之处。

（六）拓展研究
中国诗词中写离其他诗作不胜列举，下边我们就随意举几个例子，拿来与《再别康桥》
比较一下，大家看看《再别康桥》有什么特别新奇之处？
①此地别燕丹，壮士发冲冠。

当年人已没，今日水犹寒。

（骆宾王《于易水送人一绝》）与君分别意，同是宦游人。

国内存知音，天涯若比邻。

（王勃的《送杜少府之任蜀州》）寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。

洛阳亲朋如相问，一片冰山在玉壶。

（王昌龄《芙蓉楼送辛渐》）
李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。

桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。

（李白《赠汪伦》）明确：离其他对象特别。

一般分别诗离其他是人，这首诗离其他倒是“西天的云彩”，告别对象由人间向天空转移，跳出了寒喧叮嘱的俗套，给人清爽俊逸之感。

②执手相看泪眼，竟无语凝噎。

（柳永《雨霖铃》）
零散残魂倍黯然，双垂别泪越江边。

（柳宗元《别舍弟宗一》）
渭城朝雨邑轻尘，客色轻轻柳色新。

劝君更进一杯酒，西出阳关无故人。

（王维《送元二使安西》）
故关衰草遍，分别正堪悲。

路出寒云外，人归暮雪时。

少孤为客早，多灾识君迟。

掩泣
空相向，风尘何所期。

（《送李端》卢纶）
明确：创建的氛围轻松。

“多情自古伤分别。

”自古以来，分别老是免不了一种深重愁绪，
但这首诗只着色绘景而不摹声，以“轻轻的” “静静的” “缄默”造成一种寂然无声的沉寂环境，清除了分别中因伤别而产生的深重感，增添了俊逸的成分。

③假想一下，假如是我们要远行，面对父亲母亲亲朋，我们眼中所看到会是什么样的情形
呢？联合我们自己的经验，身临其境地为徐志摩假想一下。

明确：意象的选择新奇。

照一般状况假想，诗人辞别康桥时，当有送别的人，诗人的眼中
也会看到高楼大厦、门庭若市，耳中也会听到机械的轰鸣。

但这全部，诗人都没有摄取镜
头，写入诗中借以寄情的物象是“云彩”是“金柳” “柔波”“青荇”“青草”“星辉”等自然物，这些物象给我们一种什么样的感觉？就仿佛作者是一位不食人间烟火的仙人，创建出的是一种清爽之感。

三、讲堂小结
《再别康桥》这首诗的艺术美，其表现是多方面的：感情诚挚，形象生动、鲜亮，语言
优美洗炼，十分注意诗的构造、形式的美和音乐美。

如整首诗诗行长短组成一种参差不齐、
舒缓有致的腔调，而诗的开头和结尾重叠、复沓，增强了诗的节奏感和旋律美，增强了诗的
音乐性。

这首诗的语言，也是独具特点的。

四、作业设计
对诗歌美的研究是无止境的，我们的讲堂毕竟有限。

今日的作业是选择你最赏识的一首
诗或一句、几句诗写出自己的感觉，字数不限。