一年级《65432加几》说课稿

一年级《65432加几》说课稿
我说课的内容是苏教版一年级上册«6、5、4、3、2加几，它是在先生曾经学习了用〝凑十法〞计算9加几、8加几、7加几的基础上停止教学的。

这局部外容在学习20以内的进位加法中占据重要的位置，为先生熟练计算20以内的进位奠定基础。

结合对教材的剖析，我以为本节课主要应到达这样的教学目的:
1、先生阅历从实践情境中提出并处置效果的进程，了解6、5、4、3、2加几的方法，能比拟熟练地计算6、5、4、3、2加几。

2、在观察、操作中逐渐开展探求、思索的看法和才干，注重算法多样化，开展创新看法和思想的灵敏性。

3、继续培育先生的协作看法和学习兴味让先生运用知识处置生活里相关的实践效果，体会数学的作用。

结合教学目的，我以为本节课的教学重点是让先生经过实际探求、协作交流，自己得出6、5、4、3、2加几的计算方法。

教学难点是让先生联络学过的相应的加法算式，直接算出得数。

为了能更好的突出重点，打破难点，我在教学中主要采取以下教学方法：
引导法〔这一方法主要用与试一试4+9和5+8的教学上〕
讨论法〔自主探求、协作交流是先生学习的重要方式，这节
课的新知主要由先生自主探求得出，讨论法将贯串本节课一直〕
教具预备：多媒体课件
教学进程：
一、温习铺垫
在课的末尾，我用多媒体出示兔子出去采蘑菇的场景，并通知先生小兔子请他们去它家坐客，以此来吸引先生的留意力，引发先生学习的兴味。

同时提出要想去小兔家要能快速的口算出10+6，9+5，9+7，7+9等几道题，在先生口算完以后我又引导先生比拟：9+7和7+9有什么相反和不同的中央？为教学难点的打破做预备。

二、探求新知
1、引导列式，讨论算法。

首先出例如题图，让先生观察小兔子左边有几个蘑菇？左边有几个?并找到效果列出算式，然后让先生自主探求算法。

得出算法后引导先生汇报交流算法从而引出并板书课题。

2、运用新知
接着让先生完成试一试。

汇报时说每一题的算法。

比拟后两题的不同算法，用多媒体先在4+9上方出示9+4，引导先生看法到可以先算出9+4=13，从而直接推算出4+9=13，再次为难点的打破做孕伏。

三、稳固练习
在例题和试一试的教学完成后紧接着停止了相关的练习，这样可以让先生及时的稳固新知。

我首先布置先生停止想想做做第1题，经过看一幅图写2道算式，让先生再次感受交流两个加数的位置，得数不变，又一次稳固了由一道加法算式的得数推算出另一道相应加法算式的得数算法的合理性和
便捷性。

在〝想想做做〞第2题的教学中，我又适时地引导：我们先来观察一下每一组标题，你发现了什么吗？经过这一层一层的设计很好的打破了教学的难点。

四、深化拓展
〝想想做做〞第5题的教学是让先生感遭到数学在理想生活中的运用。

我把〝想想做做〞第4题改为小蚂蚁搬家的游戏放在〝想想做做〞第5题之后完成。

这样改的缘由有两个：一个是〝想想做做〞第4题没有给出先生写得数的中央；二是先生年龄太小，不适宜不时算算的。

改为蚂蚁搬家让先生抢答，先生的兴味会更高一些。

而我把〝想想做做〞第6题的红花说成教员要奖励给先生的秘密礼物，先生会很等候，完成的会更细心、更快。

五、全课小结
小结的进程可以让先生独立完成，让先生再次回忆知识的构成进程，结合先生的回忆及时发现先生了解上的缺乏，给予协助。