农村初中语文阅读教学的困惑与应对策略

浅谈乡村初中语文阅读教学设计地疑惑与对付策略【内容纲要】乡村初中语文阅读教学设计质量较差, 提升成绩难度很大, 是目前和此后很长一个期间语文教师地疑惑和需要思虑地问题 . 要
改变目前阅读教学设计现状 , 全面提升阅读教学设计质量 , 需要扩大阅读范围 , 制订阅读计划 , 教授阅读方法 , 立足讲堂教学设计 , 培育阅读
兴趣 , 养成优秀习惯 , 努力发掘乡村初中语文阅读教学设计新亮点 .
【要点词】阅读教学设计疑惑对付策略
新课程总目标中对阅读地要求：“拥有独立阅读地能力 , 着重感情
体验 , 有较丰富地累积 , 形成优秀语感 . 学会运用多种阅读方法 . 能
初步理解、鉴赏文学作品 , 遇到崇高情操与兴趣地熏陶 , 发展个
性, 丰富自己地精神世界 . 能借助工具书阅读简易文言文 . ”阅读教学
设计, 向来都被以为是语文教学设计中地要点、难点 , 同时又是学生
最觉头疼地一点 .
一、目前初中语文阅读教学设计中学生和老师地
疑惑<一）学生地疑惑：
1.碰到语文阅读题 , 就一筹莫展 , 不会阅读 , 有畏难情绪 .
2.平常读得少 , 语感差 , 读不懂 , 惧怕阅读 .
3.缺少语言表达能力 , 有话不会说 , 言不达意 .
4.阅读得分低 , 享受不到阅读地愉悦 , 简单丧失阅读兴趣 .
<二）教师地疑惑：
1.没有合适地阅读教学设计方法 , 阅读教学设计流于形式 .
2.片面追求升学率 , 教师在阅读训练中只针对考纲考点 , 考什么
就讲什么 , 肢解语段 , 致使无显然训练成效 .
3.忽视了文本对阅读教学设计地示范作用 , 失掉阅读教学设计地最正确机遇 .
4.阅读教学设计缺少计划性 , 毫无系统 .
5.教师自己阅读量小 , 或许根本不读 , 整体感悟能力不高 .
二、新局势下乡村初中语文阅读教学设计地对付策略
<一）扩大阅读范围拓展学生视线
冰冻三尺 , 非一日之寒 . 学生阅读能力地提升也非一日之功 . 语文
老师第一要解决地就是扩大学生地阅读范围 , 增添阅读量 . 只有大批
地阅念书本 , 才有可能提升学生地阅读速度 , 并学会如安在文章中收
取有效信息 . 大批阅读 , 不单能够丰富学生地课余知识 , 更能增强学
生地语感 , 而语感正是学习语文地必需基础 . 所以 , 在教学设计中 , 我
们应当鼎力倡导学生去阅念书报 , 只假如学生自觉地阅读行为 , 老师
都应当鼓舞 . 自然 , 第一书本应当是健康地 , 看书时间安排应当是合
理地 . 好多老师一看见学生看与学习没关地书 , 不可以差别对待 , 死
守一个原则：一律不准看 . 这样做不只严重伤害了学生自觉阅读地踊
跃性 , 还使学生形成错误思想 . 语文新课程标准也明确规定：初中阶
段地阅读量应许多于 260 万字 , 每学年阅读两到三部中外名
著. 各地中考也把名著阅读归入中考考察范围 . 所以 , 对一些合适青
少年学生阅读地时代著作、美文佳作 , 教师要实时介绍 , 免得学生不
择而食 , 进而引领学生健康有效地进行阅读 .
<二）教授阅读方法学会贯通融会
方法是解决问题地路子和程序 . 语文教学设计只有把读、写、听、说
地方法教给学生 , 才能使他们地语文能力逐渐形成和发展 . 详细到阅
读教学设计 , 笔者以为 , 教师对课文地办理绝不可以只是逗留在把课
文讲懂、讲透上 , 而要擅长从课文中抽象出详细地阅读方法 , 教给学
生贯通融会地本事 .
如何才算教会学生阅读呢？叶圣陶先生说：“需要翻查地, 能够翻查；需要参照地 , 能够参照；应当条分缕析地 , 能够条分缕析；应当综观粗
心地 , 能够综观粗心；意在言外处 , 能够辨得出它地话中有话；义有疏
忽地 , 能够指得出它地疏忽之处 . ”实质上就是让学生在阅读中实践 ,
在实践中阅读 . 阅读是由多种心理要素参加地心智活动 , 一定讲究方法 . 他还说过：“教材不过是个例子, 凭这个例子要使学生能够贯通融会 . ”学生只有掌握了最基当地阅读方法 , 才能充足地获得阅读信息 , 也才能
在课外自由而有效地阅读 .
1.教给学生阅读文章地一般方法
<1）依据作品文体特点 , 抓住阅读要点 . 如阅读文学作品 , 要经过
人物、情节、环境地剖析, 掌握作品地主题和作者地思想. 如《故
乡》一文中 , 教师要指引学生剖析人物闰土、杨二嫂地变化及文中
光景描绘地作用 , 来理解文章地主题 .
<2）抓住文章中地要点词语或句子, 培育学生从细微处下手 , 感
受文章思想和感情地能力. 指引学生深入文本 , 剖析某个细节 , 某个
动作 , 某种心理 , 或许某个贴切传神地用词, 理解文章地某种思想或
某种感情 . 如教学设计《我地叔叔于勒》一文, 指引学生找出菲利普夫妇见到于勒时地神情、动作及语言, 剖析二人地不一样心理和性格地
差别 , 进而更深入地理解资本主义社会金钱至上, 人情比纸薄地人
际关系 .
<3）认识文章地创作背景, 历史时代状况 , 培育学生综合掌握文
章地能力 . 阅读文本 , 必然要将作者与历史、时代相联合, 才能真实
掌握文本更深地内涵 . 如教学设计《藤野先生》一文, 指引学生查阅资
料, 认识鲁迅当年地思想状况 , 就不难理解文中对清代留学生地冷
言冷语和对日本一些“爱国”青年学生地气愤之词 .
2.教给学生精读和略读地方法
新课标中要修业生掌握精读、略读、阅读三种基本阅读方法.
精读是一种经过粗读、细读、频频读、一字一句地读, 直到熟读
成诵 , 烂熟于心 , 在充足理解地基础上从文章中提守信息地阅读方
法.
指导学生精读训练可从以下几方面进行：<1）
明确自学要求 , 让学生带着问题阅读 .
<2）指导学生运用工具书, 找寻参照资料 , 以便更深入地理解文
本内容 .
<3）指导学生掌握阅读地步骤和方法.
<4）指引学生怀疑问难 , 鼓舞学生怀疑并能合作解决 . 教师还可
设疑 , 让学生经过阅读自行解疑 .
<5）指导学生掌握阅读地基本技巧, 如教给学生圈点、标注、摘要、制作卡片、写念书笔录等方法, 并加以训练 .
<三）制订阅读计划推动教学设计工作
在阅读教学设计中若没有卓有成效地教学设计计划 , 甚至根本不拟
订阅读教学设计计划 , 就会致使阅读教学设计地盲目性 . 好多教师都
是在给学生解说练习中 , 暂时给学生增添一点阅读方面地知识 , 更没
有特意地阅读教学设计课 . 其实 , 这是语文阅读教学设计地重要失误 .
任何无计划地教学设计都将是失败地教学设计 , 假如没有给阅读教学
设计一个完好地教学设计计划 , 就根本没法提升学生地阅读水平 .
<四）立足讲堂教学设计张扬学生个性
在教学设计中 , 有些教师拘泥于文本 , 照本宣科主假如为了达成教
学设计任务 , 对付考试 . 讲堂上 , 学习生字词 , 理清文章段落层次 , 剖
析优美语句 , 归纳文章要旨 , 看上去有条不紊 , 实则老套 . 这是目前
语文教学设计地最大误区 .
<五）培育阅读兴趣养成优秀习惯
现有些学生宁可把时间花销在看电视、玩电脑上, 却不喜爱念书 .
他们看起来聪慧机灵 , 见闻广博 , 但缺少深入思虑地耐心 , 知识虽多
却流于浅薄 . 受多种要素地限制 , 乡村初中学生罕有阅读习惯, 如缺
失家庭文化气氛、文化场所等. 所以 , 培育学生地阅读兴趣 , 使他们
养成优秀地阅读习惯 , 在阅读教学设计中显得尤其重要. 详细做法是：
1.保证时间和数目 . 每日课外阅读半小时 , 阅读量许多于 3000 字.
2.养成阅读时动笔地习惯 . “不动笔墨不念书” , 每日阅读必然做
好摘记 , 摘录文中名言警语或出色片段 . 假如当时没有记录地 , 必定
要实时补上 .
3.以写促读 . 每周起码写一篇念书笔录 <心得或评析） , 每篇
300～400 字.
4.组织沟通与互查 . 每周安排一节阅读课 , 用来组织阅读摘记和
笔录地沟通和互查 , 互相学习 , 互相促使 .
总之 , 乡村初中语文阅读教学设计想走出窘境决不是一时半刻地事,
语文教师自己要增强学习, 与时俱进 , 不停提升自己文化底蕴、文
学涵养 , 把自己修炼成一个书香味浓烈地语文老师, 让学生从你身
上遇到人文修养地熏陶. 让我们一同从乡村初中地阅读教学设计实质出发, 决心进步 , 勇敢创新 , 去努力发掘乡村初中语文阅读教学设计新亮点,探究新教法 .
<作者单位：江苏省兴化市垛田镇初级中学）。