音乐之都维也纳第二课时
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B、歌剧院如此宏伟壮观，老师也忍不住要和大家一起来读一读，引读第5小节。
（3）交流在全世界的巨大影响。（这么宏伟壮观的歌剧院一定会举办盛大的音乐会，让我们来读一读最后一小节）
教师引读：“每年除夕，……。一年一度的文化节期间，……。”引导学生深入体会歌剧院中浓浓的音乐氛围，感受到歌剧院在全世界影响巨大。
第二个问题（课文第三自然段）：
学习第三小节
(1)说维也纳是音乐之都的第二个原因是？
你知道装饰什么意思吗？（装扮）是的，维也纳用音乐装扮着自己。我们一起把这句话读好了。
(2)你从哪儿体会到维也纳是一座用音乐装饰的城市呢？
在这儿到处……铜像或大理石像。（有没有听出他读的时候主要抓住了哪些词。我们一起读好这句话）（出示图片）
（抓“许多著名的”、“都在”、“大部分”理解）
（4）教师总结：是啊，维也纳曾是那些著名音乐家生活、学习、进行音乐创作的地方，对他们的成就产生了极大的影响，造就了欧洲的音乐，所以被比作摇篮。
（5）拓展延伸：少年宫是＿＿＿＿的摇篮。
＿＿＿是＿＿＿＿的摇篮。
（6）指导朗读第二小节。师：现在你觉得维也纳是个怎样的城市？（引读第一句）
（1）默读第五自然段，说说国家歌剧院给了你怎样的感受？
（宏伟壮观，在全世界影响巨大。）（出示图片）
（2）交流歌剧院的宏伟壮观。
A、交流：“1642个座位”、“567座位”、“110人的乐队”、“金碧辉煌”“16尊大理石像”、“金光闪闪”……（出示相应图片欣赏）歌剧院大——抓住数字读好相关的几句话。歌剧院金碧辉煌——作者连用四个“金色”体现金碧辉煌。（出示图片）
1.课文是从哪几个方面具体叙述维也纳是“音乐之都”的？
2.课文是如何介绍“音乐之都”的？
以研学为明线：
教学中应着重引导学生通过默读和反复诵读，体会课文语言地简洁、明快、优美；学习作者紧扣音乐之都选取个性化素材，从不同方面介绍维也纳这座城市的写作方法。
以发展为隐线：
教学中，引导学生通过清新的文字，想象维也纳当地如画风景，进而体会作者对音乐之都的向往和热爱。学生通过反复朗读，品味课文在语言运用方面地匠心所在，以朗读地形式，表达自己对课文的理解。在阅读课文地同时，让学生感悟由总到分、由外到里的写作方法。
以研学为明线：
以发展为隐线：
彰显“五步”的课中实践
教学调整
学法指导
关键点拨
第二课时
一、质疑导入
二、精读品悟
三、写法体悟（根据课型，自由选择、取舍此环节）
四、积累运用
五、拓展延伸
彰显“五步”的课中实践
教学调整
学法指导
关键点拨
(3)还有谁要补充的？
为了……音乐家的名字命名（出示图片）
就连王宫花园……也用鲜花……作为装饰。（出示图片）
是啊，维也纳用音乐装饰着自己，一起来把第二小节读好。
过渡：音乐之都维也纳到处充满着音乐的氛围。课文还从哪个方面来叙述？
第三个问题（课文第四自然段）：
学习第四小节（女生读）
（1）你从哪看出维也纳几乎一天也离不开音乐？
二、精读品悟
第一个问题（课文第二自然段）
（1）指名回答，ห้องสมุดไป่ตู้出这小节的中心句。
（2）教师引导理解“摇篮”。
A、这是一句比喻句，把什么比作“摇篮”？
B、“摇篮”是什么意思？（我们最初成长的地方）
C、为什么把维也纳比作摇篮？课文的哪些语句可以回答这个问题？
（3）利用图片、抓重点字词引导理解，生简介音乐家。（出示图片）
彰显“五步”的课中实践
教学调整
学法指导
关键点拨
第二课时
一、质疑导入
1.通过上一节课的学习，我们梳理出了四个问题，还记得哪四个问题吗？
2.出示四个问题：
（1）为什么说维也纳是欧洲古典音乐的摇篮？
（2）为什么说维也纳是一座用音乐装饰的城市？
（3）为什么说维也纳几乎一天也离不开音乐？
（4）为什么国家歌剧院被称为“世界歌剧中心”？
（5）你读懂了什么？（生交流）
过渡：是啊，在维也纳小到普通人民大到政府，音乐已经融入了人们的血液，融入了人们的生活，成了维也纳人民的一种习惯。我们一起拿起书读这一小节，把维也纳人民对音乐的迫切需要通过你的朗读表达出来。
第四个问题（课文第五六自然段）：奥地利号称“欧洲的心脏”，维也纳则是“心脏的心脏”，而维也纳国家歌剧院在大家的心目中可能就是心脏的中心吧。
教学重、难点
重点：通过读文，认识维也纳，了解课文是从哪些方面具体体现维也纳是“音乐之都”的。
难点：1.学习本课从几个方面介绍一个地方或一件事情的写作方法。
2. 感受音乐之都维也纳浓厚的音乐氛围，体会维也纳人民对音乐的酷爱，培养学生喜爱的情趣。
基于“三线”的课前思考
以问题为主线：
《音乐之都维也纳》这篇散文，用优美地笔触描写了维也纳独特地城市风貌，讲述了维也纳被称为“音乐之都”地渊源，表达了作者对音乐之都地赞美与向往。在第一课时初步感知课文内容地基础上，引导思考解决以下几个问题：
人们在漫步时……（两句）
（2）从这两句话中这里体会到了……（音乐与自然、人类巧妙地连在了一起。）齐读。
维也纳的许多家庭……
（3）听了你的朗读我的眼前仿佛出现了维也纳人民沉浸在音乐中的画面）（出示图片）
说话练习：想想在我们的生活中我们合家欢乐的时候都会做些什么？过渡：而维也纳人民呢？
（4）还有吗？
更有趣的是，政府会议……成了一种习惯。
基于核心素养的
“三线五步”课堂教学设计定案
五年级语文学科主备人袁志锋时间2017年4月5日
教学内容：
16.音乐之都维也纳（第二课时）
教学目标：
1.通过读文，认识维也纳，了解课文是从哪些方面具体体现维也纳是“音乐之都”的。
2.学习本课从几个方面介绍一个地方或一件事情的写作方法。
3.感受音乐之都维也纳浓厚的音乐氛围，体会维也纳人民对音乐的酷爱，培养学生喜爱的情趣。
三、拓展延伸
1.课外搜集有关介绍世界名都地资料，同学之间相互交流。
2.请同学设计一个中心句，然后练习围绕中心句从各方面展开叙述。
彰显“五步”的课中实践
教学调整
学法指导
关键点拨
基于核心素养的
“三线五步”课堂教学设计定案
年级学科主备人时间年月日
教学内容：
教学目标：
教学重、难点
基于“三线”的课前思考
以问题为主线：
（3）交流在全世界的巨大影响。（这么宏伟壮观的歌剧院一定会举办盛大的音乐会，让我们来读一读最后一小节）
教师引读：“每年除夕，……。一年一度的文化节期间，……。”引导学生深入体会歌剧院中浓浓的音乐氛围，感受到歌剧院在全世界影响巨大。
第二个问题（课文第三自然段）：
学习第三小节
(1)说维也纳是音乐之都的第二个原因是？
你知道装饰什么意思吗？（装扮）是的，维也纳用音乐装扮着自己。我们一起把这句话读好了。
(2)你从哪儿体会到维也纳是一座用音乐装饰的城市呢？
在这儿到处……铜像或大理石像。（有没有听出他读的时候主要抓住了哪些词。我们一起读好这句话）（出示图片）
（抓“许多著名的”、“都在”、“大部分”理解）
（4）教师总结：是啊，维也纳曾是那些著名音乐家生活、学习、进行音乐创作的地方，对他们的成就产生了极大的影响，造就了欧洲的音乐，所以被比作摇篮。
（5）拓展延伸：少年宫是＿＿＿＿的摇篮。
＿＿＿是＿＿＿＿的摇篮。
（6）指导朗读第二小节。师：现在你觉得维也纳是个怎样的城市？（引读第一句）
（1）默读第五自然段，说说国家歌剧院给了你怎样的感受？
（宏伟壮观，在全世界影响巨大。）（出示图片）
（2）交流歌剧院的宏伟壮观。
A、交流：“1642个座位”、“567座位”、“110人的乐队”、“金碧辉煌”“16尊大理石像”、“金光闪闪”……（出示相应图片欣赏）歌剧院大——抓住数字读好相关的几句话。歌剧院金碧辉煌——作者连用四个“金色”体现金碧辉煌。（出示图片）
1.课文是从哪几个方面具体叙述维也纳是“音乐之都”的？
2.课文是如何介绍“音乐之都”的？
以研学为明线：
教学中应着重引导学生通过默读和反复诵读，体会课文语言地简洁、明快、优美；学习作者紧扣音乐之都选取个性化素材，从不同方面介绍维也纳这座城市的写作方法。
以发展为隐线：
教学中，引导学生通过清新的文字，想象维也纳当地如画风景，进而体会作者对音乐之都的向往和热爱。学生通过反复朗读，品味课文在语言运用方面地匠心所在，以朗读地形式，表达自己对课文的理解。在阅读课文地同时，让学生感悟由总到分、由外到里的写作方法。
以研学为明线：
以发展为隐线：
彰显“五步”的课中实践
教学调整
学法指导
关键点拨
第二课时
一、质疑导入
二、精读品悟
三、写法体悟（根据课型，自由选择、取舍此环节）
四、积累运用
五、拓展延伸
彰显“五步”的课中实践
教学调整
学法指导
关键点拨
(3)还有谁要补充的？
为了……音乐家的名字命名（出示图片）
就连王宫花园……也用鲜花……作为装饰。（出示图片）
是啊，维也纳用音乐装饰着自己，一起来把第二小节读好。
过渡：音乐之都维也纳到处充满着音乐的氛围。课文还从哪个方面来叙述？
第三个问题（课文第四自然段）：
学习第四小节（女生读）
（1）你从哪看出维也纳几乎一天也离不开音乐？
二、精读品悟
第一个问题（课文第二自然段）
（1）指名回答，ห้องสมุดไป่ตู้出这小节的中心句。
（2）教师引导理解“摇篮”。
A、这是一句比喻句，把什么比作“摇篮”？
B、“摇篮”是什么意思？（我们最初成长的地方）
C、为什么把维也纳比作摇篮？课文的哪些语句可以回答这个问题？
（3）利用图片、抓重点字词引导理解，生简介音乐家。（出示图片）
彰显“五步”的课中实践
教学调整
学法指导
关键点拨
第二课时
一、质疑导入
1.通过上一节课的学习，我们梳理出了四个问题，还记得哪四个问题吗？
2.出示四个问题：
（1）为什么说维也纳是欧洲古典音乐的摇篮？
（2）为什么说维也纳是一座用音乐装饰的城市？
（3）为什么说维也纳几乎一天也离不开音乐？
（4）为什么国家歌剧院被称为“世界歌剧中心”？
（5）你读懂了什么？（生交流）
过渡：是啊，在维也纳小到普通人民大到政府，音乐已经融入了人们的血液，融入了人们的生活，成了维也纳人民的一种习惯。我们一起拿起书读这一小节，把维也纳人民对音乐的迫切需要通过你的朗读表达出来。
第四个问题（课文第五六自然段）：奥地利号称“欧洲的心脏”，维也纳则是“心脏的心脏”，而维也纳国家歌剧院在大家的心目中可能就是心脏的中心吧。
教学重、难点
重点：通过读文，认识维也纳，了解课文是从哪些方面具体体现维也纳是“音乐之都”的。
难点：1.学习本课从几个方面介绍一个地方或一件事情的写作方法。
2. 感受音乐之都维也纳浓厚的音乐氛围，体会维也纳人民对音乐的酷爱，培养学生喜爱的情趣。
基于“三线”的课前思考
以问题为主线：
《音乐之都维也纳》这篇散文，用优美地笔触描写了维也纳独特地城市风貌，讲述了维也纳被称为“音乐之都”地渊源，表达了作者对音乐之都地赞美与向往。在第一课时初步感知课文内容地基础上，引导思考解决以下几个问题：
人们在漫步时……（两句）
（2）从这两句话中这里体会到了……（音乐与自然、人类巧妙地连在了一起。）齐读。
维也纳的许多家庭……
（3）听了你的朗读我的眼前仿佛出现了维也纳人民沉浸在音乐中的画面）（出示图片）
说话练习：想想在我们的生活中我们合家欢乐的时候都会做些什么？过渡：而维也纳人民呢？
（4）还有吗？
更有趣的是，政府会议……成了一种习惯。
基于核心素养的
“三线五步”课堂教学设计定案
五年级语文学科主备人袁志锋时间2017年4月5日
教学内容：
16.音乐之都维也纳（第二课时）
教学目标：
1.通过读文，认识维也纳，了解课文是从哪些方面具体体现维也纳是“音乐之都”的。
2.学习本课从几个方面介绍一个地方或一件事情的写作方法。
3.感受音乐之都维也纳浓厚的音乐氛围，体会维也纳人民对音乐的酷爱，培养学生喜爱的情趣。
三、拓展延伸
1.课外搜集有关介绍世界名都地资料，同学之间相互交流。
2.请同学设计一个中心句，然后练习围绕中心句从各方面展开叙述。
彰显“五步”的课中实践
教学调整
学法指导
关键点拨
基于核心素养的
“三线五步”课堂教学设计定案
年级学科主备人时间年月日
教学内容：
教学目标：
教学重、难点
基于“三线”的课前思考
以问题为主线：