2020八年级生物上册 4.4.3《人类染色体与性别决定》教案2 (新版)济南版

第三节人类染色体与性别决定
课型：新授课
教学目标：
一、知识目标：
1、描述人类染色体的组成和传递规律。

（重、难点）
2、能够解释人类性别决定的原理。

（重、难点）
二、能力目标：
通过模拟人类的性别决定过程、探究生男生女的比例，培养学生的动手能力、观察能力以及运用所学知识分析社会问题的能力。

三、情感、态度与价值观目标：
1、体验科学探究的乐趣。

2、能用科学的态度看待生男生女问题,认同男女性别比例合理的重要性，感悟人体和谐的美。

教学方法及学法指导：
性别是一种特殊的性状，在学生中存在着一种神秘感，自然成为学生感兴趣的话题，本节内容可以满足学生对于性别遗传知识的需求。

另外，社会上一些人仍存在着重男轻女的思想。

通过本节知识的教学，使学生科学地理解和正确对待生男、生女问题，认同男女性别比例合理的重要性。

本节课教学采用以学生的自主学习为主，并运用多媒体进行直观教学和启发式教学相结合，通过一些直观手段和启发性的问题，并且注意与生活实例相结合，引导学生对知识进行分析、归纳，从而从感性认识上升到理性。

由于性别决定的过程比较抽象，所以设计了探究活动，让学生亲自参与其中，通过模拟人类的性别决定过程、探究生男生女的比例，体验科学探究的乐趣，将抽象的问题具体化。

让学生更多地通过自己的观察、思考、分析获得结论
采用“激趣－探究”的教学模式：以“著名舞蹈家、变性人金星是男是女？”创设问题情境，激发学生的学习兴趣；以花木兰从军及国际运动会性别的鉴定引出问题：“男、女体细胞中的染色体是如何组成的？有什么不同？与性别的决定有什么关系？”勾起学生探究的欲望，进而引入新授。

然后采取任务驱动模式，指导学生结合课件中出示的图片、资料仔细观察，将抽象的理论结合动画、图示直观体现给学生，增加学生对知识的理解，引导学生对设计的问题进行主动思考、小组讨论、自学教材，经主动探究得出科学的结论，学会解决问题的方法。

使学生从感性到理性更好的理解生男生女机会均等的道理，有效地突破重、难点。

然后通过联系我国第六次人口普查的结果，讨论社会中男女比例状况，分析造成这种状况的社会原因，进一步对国家有关政策加深认识和理解。

同时在学习过程中注意讲练结合，通过学生动眼、动口、动手、动脑，充分发挥学生主动性，扎实高效地完成本课学习内容。

课前准备：
教师：搜集关于“著名舞蹈家、变性人金星”“国际运动会性别的鉴定”“第六次人口普查”等资料，精心制作课件辅助教学。

学生：认真做好课前预习，按照老师
情境：战场上有“花木兰”立功受奖，
在国际运动会上，男性运动员冒充女
性运动员参赛的事例时有发生，为保
子。

染色体传递过程示意图
23条染色体23条染
色体
子女23结论：人类的遗传信息就是通过染色
女儿
结论：生男生女的根本原因是由男性产生的哪种精子与卵细胞结合决定的，而且机会均等。

探究延伸：
1990年，科研人员在人类的Y 染色体上发现了一个男性性别决定基因，该基因能控制早期胚胎的性腺形成睾丸，从而发育成男性。

生活链接：
若一对夫妇生了一个女孩，这个女孩的性别在什么时候就已经确定了？如果这对夫妇再生一个孩子，一定是男孩吗？为什么？
总结：生男生女是随机的，而且机会是均等的。

【变式训练】有一种疾病总是由父亲传给儿子，由儿子传给孙子，控制这种病的基因最可能存在哪里呢？父亲X 染色体上的致病基因传给儿子的概率是多少呢？
【知识点解读】一个男性的Y 染色体来自于自己的父亲，又只能传给自己的儿子。

男性的X 染色体只能来自于自己的母亲，只能传给自己的女儿。

听说你儿媳妇怀孕了，要抱孙子了？
想要孙子吗？那还不容易，到泰山上的庙里烧一柱高香就能栓住一个孙子.
是啊，可还不知道是孙子还是孙女呢.
是吗？那太好了，我明天就
去！
请问这个孩子的性别在什么时候就已经决定了？到泰山上的庙里烧香有用吗？你应该怎样劝说他们？
调查范围 男女性别比
板书设计：
X XX (女)
XY （男）
Y
人性染色体( 1 对) 决定性别类
的 XX （女） X XY (男)
染
色
体常染色体（ 22对）
教学反思:
本节包括人类染色体的传递，人类染色体的组成及人类性别的决定三部分内容。

在教学过程中，我遵循了“从具体到抽象”，“从感性到理性”的认知规律，充分发挥了学生的积极性和主动性，创设情境，激发了学习兴趣，教师由单纯的信息表达者转变成信息的加工者、组织者，处于主导地位；学生在学习目标的引领下，主动学习、独立思考、合作探究，处于主体地位；同时注意培养学生获取新知识、处理信息、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力，形成良好的情感、态度、价值观。

在教学过程中，结合社会上存在的现实问题，引发疑问，激起了学生的好奇心和求知欲，急切的想了解相关知识，进而主动地进入课堂知识的学习；通过模拟人类的性别决定过程、探究生男生女的比例，体验科学探究的乐趣；通过“社会链接”，展现出我国有重男轻女的传统和养儿防老的传统意识，引导学生如何对待自己身边的事例；通过“国情在线”，培养学生运用所学知识分析社会问题的能力，使学生清醒的认识到男女比例合理的重要性，并进一步对国家有关政策加深认识和理解。

传递知识用于实践才有价值的理念，并适时进行爱国教育，培养学生正确的价值观。