新课改背景下的初中英语教学之我见

新课改背景下的初中英语教学之我见
发表时间：2014-07-15T13:32:48.217Z 来源：《新疆教育》2014年第2期作者：杨会敏[导读] 面对新课改的不断深入，教学观念、教学模式的不断更新。

英语课堂教学成为一种多层次、多功能、综合运用的各种活动，是教与学双向作用的复杂而又细致的过程。

河北省临西县第一中学杨会敏
摘要：面对新课改的不断深入，教学观念、教学模式的不断更新。

英语课堂教学成为一种多层次、多功能、综合运用的各种活动，是教与学双向作用的复杂而又细致的过程。

任何一轮课程的实施都应当首先是教育理念的转变，如何使课堂教学更有效果，如何将新课标的思想理念、方法手段运用到日常教学中，越来越成为每一位教师所关注的焦点。

为此，笔者在初中英语教学实践中做了以下一些探索。

关键词：新课改初中英语
一、教学手段多样，激发学习兴趣
兴趣是推动学生学习的内在动力，兴趣是最好的老师。

在教学中激发兴趣是促进学生学习的一种重要手段，在英语教学中我常采用直观教学、交际教学、启发式教学、操练式教学等多种方法来激发学习兴趣。

加强教学的直观性、形象性，激发学生的学习兴趣。

美国学者哈里拉有句名言：“千言万语不及一张图。

”其意是强调直观形象的重要性。

因为利用实物，教学挂图可以形成教学高潮。

例如在教Where'sWenzhou ?It'sin Zhejiang．我们可以利用一张地图，来掌握地理位置及句型。

Wehre's Harbin ? It'sn the nor theast．Wheer's Hohhot ? It's in the north．同学们看着熟悉的地图，利用自己的直观来运用单词，效果较好。

同时，又引进Where句式，来巩固所学的单词及句型。

在新编英语教材中，每一单元都有Readandact，教师选择一些新颖有趣的对话让学生来表演，可大大激发学生的学习兴趣。

学生在学习打电话时，让学生拿来两个儿童玩具电话，当堂表演，并编写新的对话，听着这熟悉的铃声，看着同学们惟妙惟俏的表演，学生的学习兴趣大增。

学生是否对英语感兴趣，英语教师起着关键的作用。

首先，教师要努力使课堂教学形式多样化，让学生在课堂中感到新鲜、轻松，使学生喜欢英语课，喜欢学习英语。

在教学head， face词汇时，教师一定要打破传统的教学模式，完全可以走到学生中间，轻轻地抚摸学生的头、摸摸学生的脸，使学生感受到教师的亲切、和蔼，并置身于一种轻松、愉快的学习环境中；其次，教师在课堂教学中应满怀激情，以丰富的body language 与facialxpressions，调动学生学习的热情。

在教单词或句型时，我们老师可以带领学生做相应的动作，像课本中Hobo与Eddie的对话，就可以模仿他们的语音语调和动作，即使是夸张的动作或朗读语调，学生们也会特别喜欢。

除了这些，教师还可以让学生在课前进行熟悉话题的描述。

二、创设情境，培养学生主动学习
情景教学中往往可以结合教材中有关日常生活内容创设教学情景，如教室、操场、邮局、商店、电影院等典型的生活场景，引导学生进行“现场实况转播”、“模拟现场”、等形式的英语交际活动。

如教《新目标》七年级下M8 Unit1 I wasborn ina smallillage. 这一课时，模拟见面情景，用英语问答自己，家人，朋友等的出生日期，地点等进行情景会话练习。

教《新目标》七年级下M 2 Unit 1 We're getting ready for Spring Festival.时，课前准备大量学生感兴趣的这个话题的内容，在课上用英语向学生介绍，激发学生的兴趣，随后开展 “work inpair”的活动，引导学生把学到的英语知识运用到交际活动中去。

问题是科学研究的出发点，是开启任何一门科学的钥匙。

没有问题就不会有解释问题和解决问题的思想、方法和认识，所以说，问题是思想方法、知识积累和发展的重要因素，是生长新思想、新方法、新知识的种子。

教师必须重视问题的作用。

所以新课程特别强调问题在学习活动中的重要性。

一方面强调通过问题来进行学习，把问题看作是学习的动力、起点和贯穿学习过程中的主线；另一方面通过学习来生成问题，把学习过程看成是发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程。

教师在创设问题时，问题要能引发学生的质疑、探究、发现，让学生在质疑、探究、发现中获得知识和经验。

问题必须符合维过果茨基的“最近发展区”理论。

他认为学生有两种水平：一种是学生实际具有的水平，叫现实水平；一种是在教师引导下学生所能达到的水平，是潜在水平。

在这两种水平之间存在一定的空间，这个空间就是“最近发展区”。

我们形象地把它称为是“跳一跳，摘桃子”。

这个桃子不是伸手可得，需要跳起来才能摘到手，但又不是怎么跳也够不到。

教师在设计问题时，一定要把问题落在学生的“最近发展区”，这样的问题是最有探究价值的太难或太易都没有探究价值。

三、运用多媒体，提高课堂教学效率
新课标指出:“英语课程要力求合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近学生实际，贴近生活，贴近时代的内容健康和丰富的课程资源，要积极利用音像、电视、网络信息等丰富的教学资源，拓展学习和运用英语的渠道”。

初中学生在思维特点上以形象思维为主。

多媒体课件让英语通过图像、声音、视频、动画等多种形式呈现在学生面前，使枯燥的对话、语法知识变得直观化、具体化、形象化，能感染学生，使学生在学习的过程中保持注意力、情感、兴趣的良好状态，有效地激活英语课堂。

运用多媒体等现代教育技术手段，可以真实而又立体地展现所学语言的情景和使用背景，使学生的视觉感受和听觉感受有机地结合起来，感受到纯正地道的英语，极大地弥补了课堂教学的不足。

多媒体形象活泼、丰富多彩使用多媒体教学能大量提供色彩鲜明的图画，教学容量大，形象直观，生动活泼，有助于学生直接理解英语，视听结合易于加深印象，强化记忆，使学生学习热情倍增，感到新鲜刺激，很快能吸引学生注意力，激发学生兴趣，从而真正发挥了学生的主体作用。

利用多媒体教学，能够突出重点、突破难点，提高教学效果，教师讲解辅以多媒体教学，使整个过程图文并茂，声情并举，视听结合，渲染了气氛，创造出对话的情境，从而激发了学生的学习乐趣，并促使他们积极思考，表达情感，学生在轻松愉快的氛围中学到了知识，培养了交际能力，又强化了记忆。

而且多媒体教学在英语教学中的合理应用，不仅能促进学生智力因素和非智力因素的有机结合，而且能培养学生的自学能力和分析、解决问题的能力。

在英语课堂教学上，教师恰当运用现代教育技术，利用多媒体的优势，可以最大限度地激发学生学习的积极性，帮助他们提高学习英语的兴趣。