高职院校大语文平台构建的思考
关于高职语文教学的几点思考
关于高职语文教学的几点思考【摘要】本文围绕高职语文教学展开讨论。
在我们探讨了高职语文教学的重要性。
在我们分别从培养学生的语言表达能力、促进学生的文学审美素养、注重实践与应用能力的培养、激发学生学习语文的兴趣以及采用多元化的教学手段这几个方面阐述了高职语文教学的几点思考。
最后在我们强调高职语文教学应该综合发展学生的语言能力。
通过本文的探讨，希望能够引起高职语文教学相关人士的关注，促进高职语文教学的改进和提升。
高质量的高职语文教育不仅能提高学生成绩，还能培养学生综合素质，为其未来就业和发展打下坚实基础。
【关键词】高职语文教学、语言表达能力、文学审美素养、实践与应用能力、学习兴趣、多元化教学手段、综合发展、语言能力1. 引言1.1 高职语文教学的重要性高职语文教学在当今社会中具有重要性，其不仅可以帮助学生掌握基本的语言表达能力，还可以促进学生的文学审美素养，注重实践与应用能力的培养，激发学生学习语文的兴趣，以及采用多元化的教学手段。
通过高职语文教学，可以全面发展学生的语言能力，提升他们的综合素质和竞争力。
高职语文教学不仅仅是为了学生能够顺利完成学业，更重要的是为了培养学生的思维能力、表达能力和创新能力，使他们在未来的工作中能够胜任各种语言沟通的任务。
高职语文教学的重要性不可忽视，只有重视并有效地进行教学，才能真正实现学生的综合发展和社会需要的对接。
2. 正文2.1 培养学生的语言表达能力培养学生的语言表达能力是高职语文教学中至关重要的一环。
语言表达能力的提升不仅可以帮助学生更好地理解和表达自己的观点，还可以提高学生在职场和生活中的沟通能力。
在教学实践中，教师可以通过多种方式来培养学生的语言表达能力。
教师可以引导学生多读优秀的文章，提高他们的语感和词汇量。
教师可以设计各种写作和演讲的任务，让学生在实践中不断锻炼和提升自己的表达能力。
教师还可以组织一些讨论和辩论的活动，让学生在交流中学会表达自己的观点并尊重他人的看法。
高职高专语文课程构建浅析
在 遵循 着传 统意 义 的教学 目标 。根据 高职 学 校人才 培养 规格 ，呈现 了 “ 应 用性 ”教 学 ， 突 出了语文 的 “ 工 具 性 ” 教 学 ， 但 文 学 的 人 文 教 育 作 用 ，依 然 没 有 被 重 视 。 我 们 希 望 ， 高职 语文 教学 既要体 现语 文 的工具 性 ，更应 该 还 原 其 丰 富 的 人 文 性 。在 众 多 的 语 文 教 学 目标 中 ，高职语 文教 学 除应突 出 “ 应用性 ” 的 教 学 目标 外 ， 还 应 多 关 注 具 有 强 烈 人 文 精 神 的 文学教 育 目标 ，加 强培养 学生 的人文 素 质 。 在 教 育 方 法 上 ， 采 取 多 种 灵 活 有 效 的 方 式 ， 力 求将 人文 教 育 “内化 ” ，既 体 现 语文 的工 具 性 ， 也体 现 语 文 的人 文 性 。高 职语 文课 的教 学模 式 中 除 了突 出听 、 说 、 读 、 写 四种 能 力 的 培 养 外 ，还 应 该 突 出 培 养 科 学精 神 ， 凸 显人 文 教 育 。为 了活 跃 高 职 语 文 课 堂 ， 人 文 教 育 应 充 分 显 示 其 人 文 的
一
、
了 很 大 变 化 ，他 们 的 学 习 环 境 、 学 习 内 容 、 学 习 方 式 等 都 和 中 学 大 不 相 同 。 他 们 的 视 野 更加开 阔 ，思维 方式 更加 灵活 ，对 教师 的教 学要求 更高 ，这 些都 对高 职语 文教 学提 出了 新 的 要 求 。 同 时 还 应 该 看 到 ， 高 职 语 文 作 为 高 职 学 校 的 一 门 课 程 ， 其 教 学 时 间 是 非 常 有 限 的 。 如 何 在 有 限 的 时 间 内 ， 既 避 免 重 复 中 学 时 所 学 的 知 识 ， 让 学 生 走 出 “应 试 教 育 ” 的 误 区 ， 又 能 引 起 学 生 对 高 职 语 文 的 学 习 兴趣 ，加 强 对 学 生 健 康 人 格 的 培 养 ， 加 强 对 学 生 审 美 情 趣 的 引 导 ， 成 为 高 职 语 文 教 学 中 首 要 解 决 的 问 题 。 高 职 语 文 必 须 以一 副新 面 孔 出现 在 学 生 们 的面 前 。 避 免 把 高 职 语 文 变 成 中 学 语 文 的 简 单 重 复 和 延 续 ， 否 则 ， 必 然 会 使 学 生 感 到 厌 烦 ， 从 而 导致 高职 语 文课 效率 低 下 。 （ 二 ） 体 现 语 文 的 工 具 性 ， 还 原 语 文 的人 文性 作 为 一 门 基 础 学 科 ， 语 文 教 学 中 不 应 该仅仅 注重 其工 具性 ，更要 彰 显其丰 富 的人 文 性 。 语 文 课 的 性 质 决 定 了 语 文 教 学 目标 的 “ 多 元 化 ” ，但 当 前 高 职 语 文 教 学 还 没 有 一 套 统 一 、 完 整 的 教 学 目标 体 系 ， 许 多 学 校 还
关于高职学院语文教学中存在的问题及创新办法
关于高职学院语文教学中存在的问题及创新办法高职学院作为为培养技术技能型人才的学校，语文教学一直是备受关注的问题。
在过去的教学中，高职学院语文教学存在一些问题，比如教学内容难以吸引学生，学生学习兴趣不高，教学方法单一等。
为了解决这些问题，我们需要创新语文教学的办法，以更好地满足学生的需求，提高教学效果。
一、关于高职学院语文教学中存在的问题1. 教学内容与学生需求不符高职学院的学生更关注实用性和职业性，而语文教学的内容大多是以文学作品为主，对于学生来说缺乏吸引力。
他们更希望学习与他们所学专业相关的语言知识，如技术文档的阅读、写作技巧等。
2. 学生学习兴趣不高由于教学内容和教学方法的单一化，学生对语文课程的学习兴趣不高，缺乏主动性和积极性，影响了教学效果。
3. 教学方法不灵活传统的语文教学方法主要围绕课堂讲解和文字线性阅读展开，缺乏足够的互动和实践。
学生学习的方式单一，缺乏思辩和创新性。
二、创新办法1. 结合专业实际，教学内容更贴近学生需求在语文教学中，可以结合学生所学专业实际，将技术文档、专业报告等纳入教学内容，使学生更加感兴趣和实用。
增加与当前社会热点相关的阅读材料，培养学生的综合阅读能力和语言表达能力。
2. 多元化教学方法，激发学生学习兴趣结合学生的兴趣特点，采用多元化的教学方法，如小组讨论、项目实践、互动游戏等，激发学生的学习兴趣和积极性。
通过多种方式进入学生的内心世界，帮助他们更好地理解和消化所学知识。
3. 强化实践环节，提高学生语文应用能力在课程设置上增加实践环节，比如组织学生进行专业报告、写作实践、口语表达等，培养学生的语文应用能力，让他们学以致用，更好地将语文知识应用到实际工作中。
4. 建立导师制，提供个性化辅导在高职学院语文教学中建立导师制，每位学生配备一名语文导师，进行个性化辅导，通过了解学生的学习情况、需求和兴趣，为学生提供更有针对性的教学辅导，帮助他们更好地理解和掌握语文知识。
对高职院校大学语文课程教学思考
对高职院校大学语文课程教学的思考摘要：高职院校的大学语文课为学生学好专业知识、培养专业能力及具备将来从事某些职业所必需的语文能力打下了基础。
只有构建科学的课程内容，树立以学生为本的教学观，开展丰富多样的活动教学，才能适应教育改革与发展的需要。
关键词：高职院校大学语文教学课程定位活动教学大学语文是普通高校面向全体学生的一门公共必修课。
在强调专业技能的高职院校，大学语文课程的教学不仅是学生提高传统文化素养的重要途径，更是为学生学好专业知识、培养专业能力及将来从事某些职业做好铺垫。
然而，各高职院校的大学语文课程的教学大纲（课程标准）都处于自主状态，灵活性很大，甚至内容随意、任意。
那么这门课程如何定位，如何实施，才能适应教育改革与发展的需要呢？这是很多教授大学语文课的教师都在考虑的问题。
以下谈谈我对这门课程教学的思考。
一、大学语文课程的定位高职院校如何定位大学语文课程，要从高职院校的培养目标和这门课程的现状与变革需要来分析。
目前的高职院校，培养目标是面向地方经济和区域经济，培养德、智、体全面发展，能适应现代化生产、建设、管理和服务等第一线岗位需要的，掌握高新技术并能熟练应用的高级应用型人才，偏向职业性和技术性，因而注重对专业课和实践课的投入。
大学语文作为一门基础课程，学生们不重视，老师的教学策略和方式还较陈旧，适合的教材也很少，教材的结构系统并不适合高职院校的教学方式，教学大纲和课程标准缺乏，不能有效地得知学生的学习情况。
面对这样的现状，近些年来的课程改革者启示我们：开设的课程必须满足学习者的需要。
大学语文课程理应成为高职院校人文教育的重要环节。
高职大学语文教学必须瞄准市场，以用人单位对人才的需求为标准，立足于培养与学生专业密切联系的能力。
坚持以“必须”和“够用”为度，突出针对性和适用性，为就业服务，按照不同的专业和岗位的需要，安排大学语文教学内容的侧重点，充分体现高职的教学特色。
二、大学语文课程的实施1.科学构建《大学语文》的课程内容。
浅谈高职大学语文课程教学体系的构建
浅谈高职大学语文课程教学体系的构建ﻭﻭ以教育者为主导,学生为主体，生活体验和调查为理论教育内容的形势，已然逐步成为大学、高等职业院校语文课程理论教学的主要开展方向。
一、理论教学体系的构成(1）教育者要起主导作用：在课堂里，不只需求教育者传授学问、学生们摄取,更需求讨论、体验.语文不只是书面的文字，也是一个人们彼此交流、沟通、获取信息的重要媒介.教育者不只要引导学生,还要指导沟通,更要设计科学、生动的教学方式.教育者，既是学习内容的编写者，也是学生们在学习过程中的“导演”（２) 树立学生的主置: 在教学过程中,学生不只要承受教育者传授的学问,更要主动的探求、考虑.需让教学的内容要契合学生本身的程度，交融学生的个性，培育学生育成自主学力与自我探求。
亦给学生一定的自在空间、讨论时间，让学生本人更能主动的学习与考虑，让学生以“主角”的身份进入到学问里，也需求教育者加以引导。
（3) 理论活动教学平台：理论教学中，以生活体验、调查等为载体的教学内容需搭建平台。
教育者不只不只筹划活动内容,更要加以施行与组织，给学生充沛发挥的空间,让学生接触的事物更普遍。
让学生本人去感受学问，让他们变为所学学问里的“主角”既而让学生对所学学问的了解愈加深入，更能激起学生主动学习的才能。
面对学习不能“光动口,不入手” 二、理论教育体系要点（１）三种实验: 1。
考证性实验不可或缺，有着考证根本理论的作用,促进学生对根本学问与理论的了解。
2.必需展开创新实验，可分离科技活动、社团活动、选修课等方式展开，培育学生的创新才能。
3.增强综合性实验，此方式对培育学生的多方面的综合才能尤为重要。
（2）三个环节：1。
专业理论环节，需注重应用与设计的分离。
2.专业根底理论环节,要将专业根底的实习理论与专业的根底应用相分离. 3．根底理论环节,重点在于将认知与认识相交融,进步性实验能与根底理论相分离。
（3）多方配合：展开理论教学,不只需求教育者事必躬亲,还需求学生的热情与响ﻭﻭﻭ。
关于高职学院语文教学中存在的问题及创新办法
关于高职学院语文教学中存在的问题及创新办法【摘要】高职学院语文教学在当前面临着一些问题，需要进行改革与创新。
本文首先介绍了高职学院语文教学的重要性，然后对存在的问题进行了分析。
在提出了加强语文教学的实践性、注重学生实际应用能力的培养、运用现代科技手段优化语文教学、开展跨学科交叉教学、提升教师的语文教学水平等创新建议。
最后指出，高职学院语文教学的改革与创新势在必行，需要各方共同努力提升教学质量。
通过本文提出的方法和建议，可以有效提高高职学院语文教学的质量，促进学生语文能力的全面发展，为他们未来的职业发展和成长提供更好的支持。
【关键词】高职学院、语文教学、问题、创新、实践性、应用能力、现代科技、跨学科、教师水平、改革、合作、质量提升。
1. 引言1.1 高职学院语文教学的重要性语文是一种基础性学科，是一种综合性、传统性和重要性的学科。
语文的学习不仅可以提高学生的文化素养，还可以培养学生的表达能力、思维能力、逻辑能力和创新能力。
高职学院的学生需要具备优秀的语文素养，才能更好地适应社会工作和生活的需要。
高职学院的语文教学在培养学生综合运用语言的能力方面具有重要意义。
语文教学不仅仅是教授学生基本的文字、语法知识，更应该注重培养学生的语言表达能力、阅读理解能力、写作能力和口头表达能力。
这些能力对于学生未来从事各种职业都是至关重要的。
高职学院的语文教学也是培养学生终身学习能力的关键。
语文学习需要通过不断的阅读、写作、讨论与思考来提升自己的能力。
通过语文学习，学生可以建立起自主学习的意识和方法，为未来的学习和工作打下坚实的基础。
高职学院的语文教学在学生整体素质的提升、就业竞争力的增强、终身学习能力的培养等方面都具有非常重要的作用，因此高职学院应该重视语文教学，积极探索改进的方式和方法，提高语文教学质量，更好地适应社会的需求和发展。
1.2 现阶段高职学院语文教学存在的问题1. 教学内容单一化：目前很多高职学院的语文教学内容主要以课本为主，缺乏实际案例和实践性强的教学内容。
浅析高职语文课程体系的构建
浅析高职语文课程体系的构建高职语文课程体系的构建是为了适应高职学生的学习需求和职业发展的要求，培养学生的语文素养和职业技能。
构建高职语文课程体系需要考虑以下几个方面：一、确定课程目标。
高职语文课程的目标是培养学生的语文素养和职业能力。
语文素养包括语言运用能力、思维能力、审美能力和文化素质等方面的培养；职业能力包括职业素养、职业技能和职业道德等方面的培养。
确定课程目标需要考虑实际情况和学生的特点，注重与职业需求的对接。
二、明确课程内容。
高职语文课程的内容应紧密结合职业需求和实际工作情况，注重培养学生的实际运用能力。
内容包括语言运用、写作技巧、职业素质培养、文化艺术欣赏等方面。
还应根据学生的专业特点和兴趣爱好，增设一些与专业相关的内容，提高学生的专业素养。
三、选用教材与资源。
高职语文教材的选择要求紧密结合实际工作需要，注重实用性和职业性。
教材应包含一定的专业内容和案例分析，使学生能够在学习过程中更好地了解职业和行业发展的相关知识。
还应注重培养学生的创新意识和实践能力，教材中可以引入一些实践活动和案例研究。
四、设计教学活动与评价方式。
高职语文课程的教学活动需要注重实践性和应用性，设计一些与实际工作相关的活动，如模拟面试、职业写作等。
评价方式也需要与职业发展和实际工作情况相结合，注重对学生实际能力的考察和评价。
五、教师的角色与能力。
高职语文课程的教师应具备一定的专业素养和实际工作经验，能够将理论知识与实践技能相结合，培养学生的实际应用能力。
教师应注重与行业相关企业和实际工作单位的联系，了解行业发展的最新动态和需求，及时调整教学内容和方法。
高职语文课程体系的构建需要紧密结合学生的学习需求和职业发展的要求，注重培养学生的语文素养和职业能力，教师应具备一定的专业素养和实践能力，教学内容和教学方法需要与职业需求和实际工作情况相适应。
只有这样，才能更好地为高职学生的职业发展提供支持和帮助。
高职语文教学存在的问题及提升策略探索
高职语文教学存在的问题及提升策略探索1. 引言1.1 高职语文教学的重要性高职语文教学也有助于学生的职业发展。
在当今社会，语文能力已经成为了衡量一个人综合素质的重要标准，无论是在求职、升职还是跳槽时，良好的语文能力都会成为一种竞争优势。
通过高职语文教学的学习，学生可以提高自己的语文能力，为未来的职业发展打下坚实的基础。
高职语文教学的重要性不容忽视。
它不仅仅是一门学科，更是对学生综合素质的培养和提升，对学生的职业发展也有着积极的促进作用。
高职语文教学应当得到足够的重视和关注，为学生的未来发展提供更好的支持和帮助。
1.2 当前高职语文教学存在的问题当前高职语文教学存在的问题主要包括教学内容单一、教学方法落后、学生学习兴趣不高、缺乏实践教学环节等方面。
教学内容单一，主要以传统的文言文和现代文学作品为主，缺乏与实际职业需求相关的专业知识和技能内容。
教学方法落后，仍然采用传统的讲授和文本解读为主要教学方式，缺乏创新和互动性。
学生学习兴趣不高，因为教学内容和方法的单一和枯燥，导致学生对语文学习产生抵触情绪。
缺乏实践教学环节，学生缺乏实际运用语文知识的机会，导致理论和实践脱节。
这些问题影响了高职语文教学的效果和学生的学习动力，需要采取相应的提升策略来解决。
2. 正文2.1 教学内容单一教学内容单一是当前高职语文教学存在的一个重要问题。
传统的教学方式往往只注重传授基础知识和理论，缺乏对实际应用的探讨和引导。
教师往往只停留在讲解课本内容的层面，缺乏多样化的教学方法和资源。
这种单一的教学内容容易让学生产生学习疲劳和失去兴趣，影响他们对语文学习的积极性。
为了解决这个问题，我们可以采取一系列措施。
首先，教师要注重拓展教学内容，不仅要围绕课本内容展开教学，还要引入更多的实例和案例，让学生更好地理解和应用所学知识。
其次，可以通过多媒体教学和互动教学等方式丰富教学内容，提高学生的学习兴趣和参与度。
另外，可以组织学生参加各种语文实践活动，如写作比赛、朗诵比赛等，让学生在实践中感受语文学习的乐趣和意义。
浅析高职语文课程体系的构建
浅析高职语文课程体系的构建赵雪娇（新疆石河子工程职业技术学院新疆·石河子832000）摘要高职教育是现代素质教育的重要组成部分，随着我国工业化的不断推进，对于具有专门技能的高素质人才可谓是供不应求。
近年来，高职教育已经步入稳定上升期，各高职院校已经具备较为完整的一套教学体系，技能型人才的培训方式已较为完备，但随着社会的不断进步和发展，技能型人才无法单纯依靠熟练的技能而获得较大的发展空间，技能型人才还必须具有较高的人文素养才能拥有更好的发展契机，而提升人文素养是语文课程教学的主要教学目标。
因此，本文就高职语文课程体系的发展现状、高职语文课程体系构建的必要性和优化高职语文课程体系的有效策略进行详细论述，以期为高职语文课程体系的构建提供有价值的参考，促进高职院校技能型人才人文素养的提升，为高职院校毕业生提供更加具有竞争力的课程指导和学习，从而更好地为我国工业化发展道路添砖加瓦。
关键词高职院校语文课程体系构建中图分类号：G423文献标识码：A高职语文课程体系的构建包括理论体系、课程指导、实训实践等环节，在高职院校中，语文课程是提高个人人文素养及核心竞争力的重要课程，具有不可替代的位置和作用。
语文课程体系构建的框架好坏与否直接影响其教学质量，根据新课改的要求，教学要以学生为根本出发点，通过对学生未来发展的考量和需求制定适合当代高职学生的课程体系，为促进学生成长成才提供最佳的学习环境和教学氛围，因此，高职语文课程体系的构建和完善是高职院校需要不断推进的一项重要课题。
1高职语文课程体系的特点及现状高职语文课程体系是保证语文课程开展并收获实效的保障，构建具有高职院校特色的语文课程体系有助于提高高职语文课程的针对性，具有高职院校特色的本质是为高职学生量身定做一套适合高职学生的课程体系。
高职语文课程体系最大的特点是延伸性强、特色教学突出，目前国内已有较为通用的语文课程体系，而适用于高职学生发展需求的课程体系是高职院校的重点研究课题之一。
探究网络环境下高职院校大学语文教学模式的建构
探究网络环境下高职院校大学语文教学模式的建构1. 引言1.1 研究背景高职院校大学语文教学模式的建构是当前教育领域一个备受关注的话题。
随着信息技术的快速发展和互联网的普及应用，网络环境已渗透到人们生活的方方面面，也对教育教学方式提出了全新的挑战和机遇。
高职院校作为培养应用型人才的重要阵地，如何在网络环境下构建符合时代发展要求的语文教学模式，成为当前教育教学研究的重要议题。
随着信息技术的广泛应用，传统的面对面教学模式已经难以满足学生对知识获取和交流的需求。
高职院校大学语文教学模式在网络环境下的改革与创新，将有效推动教学质量的提升，拓宽学生的学习途径，提高教学效果。
深入研究网络环境下高职院校大学语文教学模式的建构，具有重要的现实意义和教育价值。
通过构建适应网络环境的教学模式，提升教学质量，培养学生的综合能力和创新精神，有利于推动高职院校教育事业的持续发展和提升。
1.2 研究意义网络环境下高职院校大学语文教学模式的建构具有重要的研究意义。
一方面，随着信息技术的飞速发展，网络已经成为我们获取信息、传递知识、进行学习的主要途径之一，因此探究如何在网络环境下构建适应高职院校大学语文教学模式具有现实意义。
高职院校大学语文教学模式的建构不仅关乎学生的语文素养培养，更关乎对学生综合能力的提升和对未来职业发展的支持。
研究网络环境下高职院校大学语文教学模式的建构，有助于提高教学质量和教学效果，促进学生全面发展，培养适应未来社会需求的人才。
通过本研究探究网络环境下高职院校大学语文教学模式的建构，也能为其他学科教学模式的改革提供借鉴和参考，推动教育现代化发展，促进高等教育的创新与改革。
1.3 研究目的本研究旨在通过深入探讨网络环境下高职院校大学语文教学模式的建构，旨在发现当前高职院校大学语文教学存在的问题和挑战，分析网络环境对教学的影响，构建适应网络环境的教学模式，整合现代技术手段提升教学效果，并最终实施这一教学模式。
具体目的包括：通过以上研究目的，希望能够为高职院校大学语文教学的改进和发展提供科学的理论基础和实践指导，推动教学模式的创新与转变。
高职院校大学语文课程建设的探索与思考
论不休的中心就是偏重于工具性还是人 文性。其实从 小学到大学
的语文课程都兼具 工具性和人文性 ， 对高 职院的学生来说 ， 大学语
文是他们走 上职业 岗位之前接受语文教 育的最后阶段 ，如 何处理
好课程 的人文性 和工具性 的关系至关重要 。高职教育 的 目 是培 标
高和人 文素养教育 ， 应用写作重在提 高书面表达 即实用写作能力 ， 实 用 口才重在 培养 口语交际能力 ， 工具性 、 人文性 之争的问题迎刃
而解 。
３教学方式的改进
教学是一门艺术 ， 何创造有 生命力 的课 堂应是 每个教师终身 如
探究的问题 。
选修课是必修课 的必要补 充 。 年语文教研室相继开设 了十 近几
几 门人文类的公共选修课 ， 同学 根据必修课 的开设情况和 自己的 供
准确定位 ， 倡导 自 主学 习。教 师在课 堂教学 中的角色定位要明
晰。 教师不单单 是知识 传授者 ， 是学习活 动的组织 者和引导 者。 更
应 真正把学生当作语文学 习的主人 ， 以学生 的学法为着眼点 ， 激发 学生 自主学 习的热情 ， 积极倡导 “ 自主 、 合作 、 探究 的学习方式” 。 与时俱进 ， 运用先进手段。使用现代化教育技术多媒体手段进
须重 在实用。在教学 内容 的选择 上征求专业 的意见结合学生 毕业 求职 和未来 的岗位需求有所侧重 是我校 已经尝试 的有效做法 。为 了让 高职学生 具备一定的完成学业 和岗位必备 的 口语表达与 书面
表达能力 ， 改变从概念出发的传统教学模式 ， 打破学科体 系的束缚 ， 以任务引领、 口语表达训练群和写作训练群来组织教学的教学内容 改革正在进行。
探究网络环境下高职院校大学语文教学模式的建构
探究网络环境下高职院校大学语文教学模式的建构1.1 增强互动性和参与性网络环境为大学语文教学带来了更多的互动和参与机会。
学生可以通过网络平台参与讨论、交流意见，获得更多的语言实践机会，提高语文学习的兴趣和积极性。
1.2 拓展学习资源和渠道网络环境为大学语文教学提供了更多的学习资源和渠道，学生可以通过网络获取到丰富的语文资料和课外阅读资源，拓展了语文学习的广度和深度。
1.3 提升学习效率和便利性网络环境使得学习变得更加便利和高效，学生可以通过网络进行在线学习和作业提交，老师也可以通过网络平台进行教学资源的共享和管理，提高了教学的效率和便利性。
1.4 挑战传统教学模式网络环境的出现挑战了传统的大学语文教学模式，传统的面授课程和教材已经无法完全适应学生的学习需求，需要对教学模式进行进一步的调整和改进。
2.1 整合线上线下教学资源对于网络环境下的大学语文教学，需要整合线上线下的教学资源，结合传统教学和网络教学的优势，打破教学界限，实现更加多样化和个性化的教学模式。
2.2 引入多媒体技术和在线教学工具在网络环境下，大学语文教学可以更加充分地利用多媒体技术和在线教学工具，丰富教学内容和形式，提高学习的趣味性和吸引力。
2.3 强化学科交叉和实践应用大学语文教学需要更加强化学科交叉和实践应用，结合其他学科知识和实际应用场景，提升语文学习的实用性和应用能力。
2.4 建立个性化学习体系在网络环境下，可以建立更加个性化的学习体系，根据不同学生的学习特点和需求，为其提供个性化的语文学习方案和资源支持。
三、当前存在的问题与改进建议3.1 教师的网络教学能力不足目前，一些大学语文教师在网络教学方面的能力和经验有限，需要加强培训和指导，提高其网络教学水平和能力。
改进建议：学校可以组织相关的教师培训和交流活动，邀请有经验的网络教学专家进行指导和分享经验，提高教师的网络教学能力。
3.2 线上学习氛围不够浓厚一些学生对于线上学习缺乏积极性和主动性，整体学习氛围不够浓厚，需要进一步激发学生学习的积极性和热情。
浅析构建高职语文高效课堂模式的有效策略
浅析构建高职语文高效课堂模式的有效策略构建高职语文高效课堂模式是当前高职教育改革的重要任务之一。
高职语文课堂是学生语文素养培养的重要场所，因此构建高效课堂模式，提高语文教学效果，对培养学生的语文能力和素养具有重要的意义。
要实现这一目标，需要制定有效的策略，本文将就构建高职语文高效课堂模式的有效策略进行简要分析。
一、强化学生参与感高职语文课堂要构建高效模式，首先需要重视学生的主体地位，强化学生参与感。
在语文课堂中，教师往往起主导作用，导致学生被动听课，缺乏积极参与。
需要采取有效措施，激发学生的学习兴趣，提升学习积极性。
可以通过组织讨论、展示作品、小组合作等形式，让学生参与到课堂教学活动中来，提高学生参与感，增强学习动力。
二、注重实践操作高职语文课堂要构建高效模式，需要注重实践操作。
语文学科具有丰富多彩的教学内容，通过实践操作可以帮助学生更好地理解知识，提升语文实际运用能力。
可以通过课堂演练、实验操作、实地考察等方式，让学生进行实践操作，深化对语文知识的理解，提高语文实际运用能力。
三、多元化教学手段构建高效的高职语文课堂模式，需要采用多元化的教学手段。
传统的课堂教学方式往往单一，缺乏灵活性和趣味性，难以激发学生学习兴趣。
可以采用多元化的教学手段，如多媒体教学、互动教学、游戏教学等，让课堂更具活力，提高教学效果。
四、关注学生个性特点构建高效的高职语文课堂模式，需要关注学生的个性特点。
每个学生的认知水平、学习风格、兴趣爱好等都不尽相同，应根据学生的特点，采用个性化的教学方式，更好地满足学生的学习需求。
可以采用分层教学、个性辅导等方式，关注学生的个性差异，提高教学效果。
五、培养学生自主学习能力构建高效的高职语文课堂模式，还需要培养学生的自主学习能力。
高职生活节奏快，学习压力大，要想取得好的学习成绩，需要学会自主学习。
可以通过布置任务型学习、开展自主探究等方式，培养学生主动学习的意识和能力，提高学习效率。
六、促进创新思维构建高效的高职语文课堂模式，需要促进学生的创新思维。
浅析高职语文课程体系的构建
浅析高职语文课程体系的构建【摘要】高职语文课程体系的构建对于培养学生的语文素养和综合素质具有重要意义。
本文从高职语文课程体系的重要性和研究意义入手，详细探讨了构建高职语文课程体系所需达成的目标、内容设计、教学方法、评估体系建设以及实施策略。
通过分析体系构建的现状与发展趋势，指出高职语文课程体系在未来应关注学生的实际需求和未来发展趋势，不断创新教学模式，提升课程的实用性和针对性。
高职语文课程体系的构建需要各方共同努力，以培养具备较高语文水平和综合素质的专业人才，为学生的职业发展和社会需求做出积极贡献。
【关键词】高职语文课程体系、构建目标、内容设计、教学方法、评估体系、实施策略、未来发展趋势、研究意义、重要性、总结、浅析1. 引言1.1 高职语文课程体系的重要性高职语文课程体系的重要性体现在多个方面。
高职语文课程体系是培养学生语言表达能力和语言运用能力的基础，对学生的综合素质提升起着至关重要的作用。
高职语文课程体系的完善与否直接影响到教学质量和教育效果，对提高教育质量和推动教育改革具有重要意义。
高职语文课程体系的建设也是教育教学改革的重要一环，涉及到课程目标、内容设计、教学方法、评估体系等方方面面，对于推动高职院校语文教育改革，提高人才培养质量，促进学术研究与实践相结合具有重要的促进作用。
高职语文课程体系的重要性在于其关系到学生的学习和发展，对学校的教学质量和教育效果有着直接的影响，也是高职院校教育教学改革不可或缺的一部分。
1.2 高职语文课程体系的研究意义高职语文课程体系的研究意义在于能够全面系统地探讨高职语文教育的重要性和必要性，为高职院校语文课程的改革和发展提供理论支撑和实践指导。
研究高职语文课程体系的意义还在于能够深入分析高职院校语文教育的内在逻辑和规律，促进高职语文教学内容的更新和优化，提升教学质量，培养学生的综合素质和创新能力。
研究高职语文课程体系还有助于加强高职院校语文教育与社会需求的对接，培养适应社会发展需求的高素质应用型人才。
关于高职高专院校《大学语文》课程构建与改革的几点思考
[基金项目]高职高专院校《大学语文》课程改革与构建(2013NMJG019)项目阶段成果。
[作者简介]董莉,女,呼和浩特职业学院讲师。
关于高职高专院校《大学语文》课程构建与改革的几点思考○董莉(呼和浩特职业学院,内蒙古 呼和浩特 010050)[摘 要] 在高职高专院校中,虽然开设了《大学语文》,但多数情况下是学生不想学,老师不想教,陷入到一种极其尴尬的境地。
本人从高职高专院校的实际情况入手,针对具体情况提出了自己的一些思考。
[关键词] 大学语文; 课程改革; 探索[中图分类号]H193 [文献标识码]A [文章编号]1672-8610(2015)02-0122-02 对于初入职场的大学毕业求职者,除了具有良好的专业素养,还要具备包括阅读理解和沟通表达在内的多方面的语文能力。
这就使得作为公共基础课的《大学语文》要肩负比以往更重要的责任,也对《大学语文》课程提出了更高的要求。
高职高专院校的学生自身就存在着基础薄弱,语文能力差,故而就更需要积极探究《大学语文》课程的深化与改革,构建崭新的顺应高职高专学生特色的课程体系。
在一般意义而言,《大学语文》在课程内容设置上应该主要以我们民族的传统文化为主,重在通过这样途径使非中文专业学生了解本民族文化、建立民族自尊心,并以此来弥补非中文专业学生在知识结构上的欠缺。
但事实上,各个学校在实际的课程体系中,《大学语文》的课时数往往比较少,而且从学校、任课教师到学生对该门课程的重视程度不高,加之课程内容本身相对来说枯燥而单调。
这就导致了在多数情况下,《大学语文》成“闲课”,无法达到预期目的。
这一情况在高职高专院校中更为普遍。
就我所在的学校而言,在四大类公共课(外语、思政、体育和大学语文)体系中,《大学语文》排名最靠后。
这种恶性循环使得,一方面学生完全把《大学语文》当作是可有可无的“调剂品”,迟到早退普遍存在,课堂上看小说或看其他的专业书籍者大有人在,更有甚者一觉到下课;另一方面大学语文教师队伍也十分堪忧,因为是公共课,学生不感兴趣,所以个别教师上课态度不端正应付了事,长此以往又何谈探索教法呢?面对这样的现状,急需从教者积极探索《大学语文》课程的构建于改革,探索课程内容的安排,探索积极有效的教法,改革大学语文课程教师的奖励制度,建立定期的汇总讨论机制,以此来调动教师的积极性,并最终调动学生的积极性,实现大学语文课程设置的最终目的。
对大中专院校语文教学的思考
对大中专院校语文教学的思考【摘要】本文主要探讨了对大中专院校语文教学的思考。
在分析了大中专院校语文教学的重要性和存在的问题。
在探讨了如何培养学生的人文素养、提高学生的语文素养、加强实践教学的引导、注重创新能力的培养以及促进学生综合发展。
结论部分提出了优化大中专院校语文教学模式、提升学生的综合素质和推动大中专院校教学质量的提高。
通过这些措施，可以更好地满足学生的学习需求，提升教育质量，促进学生全面发展。
【关键词】大中专院校、语文教学、人文素养、语文素养、实践教学、创新能力、综合发展、优化教学模式、综合素质、教学质量、提升、培养、促进。
1. 引言1.1 大中专院校语文教学的重要性在大中专院校中，语文教学更是至关重要。
学校教育的首要任务是培养学生的综合素质和创新能力，而语文作为学科中的核心学科，对学生的综合素质和创新能力的培养起着至关重要的作用。
只有通过深入系统的语文学习，学生才能够全面提升自己的文学素养和语言表达能力，进而在未来的学习和工作中有更好的表现。
我们不能忽视大中专院校语文教学的重要性。
只有加强对语文教学的重视，才能更好地提升学生的综合素质和创新能力，推动学校教育质量的不断提高。
希望各大中专院校能够认真对待语文教学，为学生的全面发展提供更好的保障和支持。
1.2 当前大中专院校语文教学存在的问题当前大中专院校语文教学存在的问题主要包括以下几个方面：一是师资队伍不稳定，教师整体素质和教学水平参差不齐，部分教师缺乏教学热情和创新意识，导致教学效果不佳。
二是教学内容过度偏重理论知识，缺乏实践性和实用性，学生在学习过程中难以将所学知识运用到实际生活和工作中。
三是教学方法单一，缺乏创新和活力，学生的学习兴趣和积极性受到影响。
四是教学资源匮乏，教学设施落后，无法满足教学需求，影响教学质量和效果。
五是学生学习压力大，缺乏自主学习能力和创新思维，陷入死记硬背的学习方式，影响学习效果和成长发展。
当前大中专院校语文教学存在的问题亟待解决，需要全面深入的改革和提升。
对大中专院校语文教学的思考
对大中专院校语文教学的思考我们要认识到语文教学的现实问题。
当前，大中专院校语文教学存在着一些问题，如学生对语文学习的兴趣不高，语文课程设置不合理，教学方法单一等。
学生对语文学习的兴趣不高的原因有很多，一方面是与社会信息化进程的发展有关，很多学生更喜欢通过网络、手机等新媒体方式获取信息；另一方面是与语文教学的方式方法有关，传统的教学方式缺乏趣味性和互动性，无法吸引学生的兴趣。
语文课程设置不合理也是一个问题。
目前，很多大中专院校的语文课程设置过于注重理论知识的传授，忽略了对学生实际语言运用能力的培养。
这种理论偏重的课程设置导致学生缺乏实践操作的机会，无法将所学的知识应用到实际中去，影响了学生的学习兴趣和学习效果。
传统的教学方法单一也是一个问题。
当前，大中专院校语文教学仍然以传统的讲授式教学为主，缺乏趣味性和互动性，无法激发学生的学习热情。
而且，传统的教学方法缺乏个性化的教学方式，无法满足不同学生的学习需求，导致学生的学习效果参差不齐。
针对以上问题，我们需采取一些有效的教学策略和方法。
需要更新教学内容，将语文课程与现实生活结合起来，增加课程的趣味性，激发学生的学习兴趣。
可以增加实践性的教学内容，让学生通过实际操作来掌握语文知识，提高实际应用能力。
要改革教学方法，采用多样化的教学方式，如讨论式教学、小组合作学习、案例教学等，增加课堂的互动性和灵活性，激发学生的学习热情。
还可以结合现代科技手段，如多媒体教学、网络教学等，增加课程的新颖性和趣味性，提高教学效果。
需要加强对学生学习兴趣的引导，鼓励学生通过阅读、写作等方式培养对语文的热爱，帮助他们树立正确的学习态度和价值观。
也可以引入一些新的教学理念，如情感教育、素质教育等，通过情感共鸣、情感交流来激发学生的学习兴趣和学习动力，促进学生综合素质的全面发展。
对大中专院校语文教学的思考是一项复杂的工作，需要我们认真分析当前教学存在的问题，提出有针对性的改革措施。
只有不断地完善语文教学的内容、方法、手段，才能更好地激发学生的学习热情，提高语文教学的实效性和有效性。
对大中专院校语文教学的思考
对大中专院校语文教学的思考语文是一门非常重要的学科，它不仅仅是一门学科，更是一门文化的载体。
在大中专院校中，语文教学的重要性不言而喻。
在实际的教学过程中，我们也面临着许多问题和挑战。
对大中专院校语文教学进行深入的思考，对教学质量的提升和学生素质的提高具有重要意义。
大中专院校语文教学需要注重培养学生的语文素养。
语文素养是指学生掌握语言文字基本知识、技能的能力，包括语言文字表达能力、阅读能力、书写能力、审美能力等。
在大学阶段，学生已经掌握了基本的语文知识，因此教学应该更加注重培养学生的运用能力和综合素养。
教师可以通过多种形式的教学活动，如课堂讨论、小组合作、课外阅读等，激发学生的学习兴趣，提高他们的语文素养。
大中专院校语文教学需要注重提高学生的创新意识和实践能力。
语文学科有其独特的魅力，可以激发学生的创造力和思维能力。
教学内容不仅仅应该停留在传统文学著作的阅读与解析，更应该注重引导学生进行多种形式的创作活动。
教师可以开展作文比赛、诗歌创作活动等，鼓励学生积极参与，从中培养学生的创新意识和实践能力。
大中专院校语文教学需要注重引导学生树立正确的人生观和价值观。
语文教学不仅仅是传授知识，更是对学生进行人文关怀和精神引导。
在教学过程中，教师应该引导学生认识和理解人生的意义和价值，培养学生的社会责任感和家国情怀。
可以通过名人语录、优秀作品的阅读分析等方式，引导学生感悟人生哲理，树立正确的人生观和价值观。
大中专院校语文教学需要注重跨学科的融合和创新发展。
语文学科与其他学科之间存在着内在的联系和互动关系，应该积极推动各学科之间的融合和协同发展。
语文与历史、地理、艺术等学科之间存在着密切的联系，可以开展跨学科的教学活动，提高学生的综合素质和跨学科的综合能力。
教师应该注重教学内容的更新和创新，结合时事热点和社会现实，开展具有时代特色和创新意义的语文教学活动。
大中专院校语文教学需要注重建设多样化的评价体系。
传统的语文教学评价主要以考试成绩为主，忽视了学生的综合素质和能力发展。
新课标下“大语文”构建初探
新课标下“大语文”构建初探
近年来，我国教育改革一直以“素质教育”的理念为指导，力图培养学生的综合素质
和创新能力。
为了贯彻落实这一理念，教育部最近提出了新的教育改革方案，即“新课标”。
其中的一个重要内容就是要构建“大语文”。
“大语文”的构建是指在教学中要注重培养学生的语文素养、文化素质和创新能力。
具体而言，就是要关注学生的语言文字表达能力、阅读理解能力、写作能力和思维能力等
方面的培养。
这是与传统教学相比的一大突破。
在过去的教学中，我们往往把语文教学局限于教授知识，注重记忆和应试技巧的培养。
这种教学模式使得学生对语文的兴趣大大下降，而且学习效果也不佳。
新课标提出了“大
语文”的理念，就是要从传统的知识传授转变为以学生为中心的教学模式，更加注重培养
学生的语文素养和创新能力。
新课标强调培养学生的语言文字表达能力。
在以往的教学中，我们注重学生的阅读、
听说和写作能力，但对于学生的语言文字表达能力却关注较少。
在现实生活中，良好的语
言文字表达能力是非常重要的。
新课标要求通过各种教学手段，帮助学生提高自己的语言
文字表达能力，使他们能够准确、流畅地表达自己的思想和观点。
新课标注重培养学生的阅读理解能力。
阅读是学生获取知识的重要途径，也是培养学
生综合素质的关键环节。
在以往的教学中，我们往往只注重学生的阅读速度和记忆能力，
对于学生的阅读理解能力关注不够。
新课标要求通过多种教学方法，培养学生的阅读理解
能力，使他们能够深入理解所读内容，并能运用到实际生活中。
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过 程 ， 在 于探 索 人 生 活 的 意 义 ，追 求 生 动 、丰 富 。 单 纯地 掌握 － ｆ技 术 可 以速 成 ，但 是 人 文 素 养 却 是 ］ 靠 长 期 修 炼 而 成 ，正 如英 国 的 一 句 谚 语 ：一 夜 之 ｌ 司
而 更 好 地 为 学 生 的全 面发 展 和 终 身教 育 服 务 。
关 键词 ｉ 高职 院校 ； 大语 文 ；人 文 素 质
近 代 以来 ，专 业 教育 得 到 了 全 社 会 的 重 视 和 全 民 的 认 可 ，并 在 ２ ０世 纪 占据 了 教 育 核 心 地 位 。 然 而 到 了 ２ 世 纪 ，专 业 教 育 的 弊 端 日趋 突 出 ，忽 视 １ 人 文 价 值 的 取 向使 教 育 陷 入 了功 利 主 义的 泥 潭 。 高 职 院校 的教 育 目的 虽 然是 培 养 第 一 线 具 有 专 项 技 能
应社 会 的需 要 。从 这 种 思 想 出发 ，可 以 纠 正把 学 生 当作 知 识 的 容 器 或训 练 机 器 的 陈 旧观 念 ，促 进 并 达 到 “ 的全 面 发展 ” 人
训 练 出 的 只是 千 篇 一 律 的机 械 型 的操 作 工 人 ，学 生 可 持 续 性 发 展 的空 间 会 很 狭 窄 ，终 身教 育 会受 到 影
系起 来 的一 种 教等 育观 的是河北邢 ｛ “ 以课 堂 教 学 为 轴 发 展 ，全 方位 地 生 活 、家 庭 和 社
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感 情 的 宣 泄 等 ，而 不 重 视 掌 握 多 少 知 识 技 能 。 “ 教
学 过 程 主要 是 人 的 个 性 交 往 、情 感 交 流 ．即 时创 造 等 非 （ ）理 性 （ ） 超 智 、艺 术 审 美 、社 会 化 的 过 程 。 因此 ，教 学 论 主 要 讨 论 教 学 中 的人 际关 系 、情 感 效
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１大 语 文 平 台 构 建 的 理 论 依 据 — — 人 本 主 义 教
育
美 国 著 名 心 理 学 家 卡 尔 ・ 杰 斯 创 立 了人 本 主 罗 义 教 育 思 想 。 这 种 教 育 思 想 强 调 以学 习 者 为 中 心 ， 从 注意 人 的本 身价 值 和长 期 被 教 育 所 忽 视 的情 感 领 域 人 手 ，探 讨 教 学 如 何 培 养 和 发 展 人 的完 美 ，以适
摘 要 ： 高 职 院 校 应 加 强 学 生人 丈 素 质 的 教 育 ，重 视 大 语 文 平 台的 构 建 ，在 人 本 主 义理 论 的 支持 下 ， 高校 大语 文 平 台构 建 的基 本 途 径 包括 ：语 文教 材 的 开 发 ，语 文 第 二 课 堂的 开 辟 ，校 园人 文 环 境 的 建 设 。 从
有 利 于学 生 健 全 人 格 的培 养 和全 面 发 展 ，关 注 的 是
力 度需 要 加 强 。两 大 板 块 互 为 补 充 又 有 所 侧重 。 语 文 教 材 的 选 取 又 必 须 考 虑 高 职 院 校 的特 点 ， 所 以 在 两 大板 块 的基 础 上 ，结 合 相 关 专 业 ，应 进 行 适 当的 调 整 与 补 充 。 首 先 ，加 强 专 业 所 须 的应 用 文 训 练 ，如 简 历 、应 聘 书 、通 知 、总 结 、计 划 等 普 通 应 用 文 ．还 有 不 同专 业 的 岗位 应 用 文 。其 次 ，根 据 与 语 文 亲 疏 关 系 ，不 同 专 业 可 设 置 不 同 的 必 修 篇
・
５ ・ ６
蹦 丰年ｌ 期
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王静 飞 ：高职院校大语文平台构建的思考 识 的传授 ，环境熏 陶 ，使 之内化为人们的人格 、气
质 、修 养 等 ，成 为 相 对 稳 定 的 内 在 品 格 的 一 种 教
育 ，它 也 注 重 传 授 知 识 ，但 更 是 情 感 、人 格 的熏 陶
启迪和借鉴意 义。
的 、整 体 的 、能 训练 。 ”构 建 大 语
的 必 然 趋 势 ． 是 也
的培 养 和 本 身 发 展
出 的 更 高
长 期 以来 ，人 文 素 养 和人 文 教 育 被 忽 略 。人 文 教育 是 将 人 类 优 秀 的文 化 成 果 ，将 人 文 学 科 通 过 知
可 以造 就 百 万 富 翁 ，培 养 一 个 绅 士需 要 ３ ０年 。所
十几 年 的语 文 教 育 ，在 小 学 与 中学 阶段 ，听说 读 写
的能 力 训 练 比较 重 视 ，而 在 大 学 阶段 ，人 文 板块 的
以 ．从 人 本 主 义 教 育 思 想 出发 ，构 建 大 语 文平 台 ，
维普资讯
２ ０ 年 ３月 ０６ 第 １ 期
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浙 江 国 际 海 运 职 业 技 术 学 院 学 报
ＮＯ １ ．
高职院校大语文平 台构建的思考
王 静 飞
（ 江 国际 海 运 职 业技 术 学 院 浙 江舟 山 ３ ６ ２ 浙 １ ０ １）
响 ，从 而 过 早 地 结 束 职 业 生 涯 。
提 高学 生 的人 文 素 质 。在 高 职 院校 首 推 语 文 教
学 ，而且是大语文教学 。何谓大语 文？即把语 文教
与 生 活 联
人 本 主 义 教 育思 想 认 为 教 学 追 求 的结 果 主要 是
价 值 的 实 现 、学 生 个 性 发 展 的需 要 和 兴 趣 的 满 足 、
板 块 Ｔ Ｙ Ｎ 以 分 为 若 干 小 板 块 ，或 按 古 今 分 ，或 按 ． ｏ￣ 分 ．或 按 体 裁 分 ，或 按 主题 分 ，既 清 晰 集 中 又 ｅ， ｂ 完 整 系 统 。 实 用 性 板 块 可 按 听 说 读 写 四大 能 力 来 分 ，选 取 能 加 强 四 大 能 力 的 篇 章 来 练 习 ，注 重 对
他指 出 ：
领 域 开 拓
们 的学 校
教 语 文 同 发 展 智 力 接 受 全 面
应 、潜 意 识 活 动 等 ， 而 不 大 注 意 教 学 的 程 序 、法
教 做 人 有 机结 合 走
素 质 、非 智力 素屈
则 、方法等” 。
人 本 主 义 思 想 对 当前 我 国教 育 改革 有 着 重 要 的