电路连接的基本方式教案设计

课题：13.2 电路连接的基本方式课型：新授课
一、教学目标：
1、通过自主探究，知道电路有两种基本的连接方式。

通过探究实验的观察、比较，探究出串联、并联电路的基本特点。

2、能利用串联、并联电路的特点，分析判断生活中电路的连接方式。

二、重点、难点：
重点：串联、并联电路的基本特点。

难点：串联、并联电路的连接及电路图的画法。

三、教学过程：
图A
图B
图A 图B 图C
结论2：（板书）
改变开关的位置，控制作用________（“相同” 或“不同”）；开关控制 （“所有灯泡” “其中一个灯泡”） 。

或2.并联电路：
（1）连接好一个开关控制两灯的并联电路，闭合开关，使两灯发光；
（2）取下一只正在发光的灯泡，另一只灯泡的发光情况是______（“熄灭” 或“仍发光”） ；(3)把开关分别接入干路（图A ）、一条支路（图B ）、另一条支路（图C ）三个位置，注意观察闭合开关前后的现象。

（把“灭”或“亮”的情况填入表格）
图A 图B 图C
结论3：（板书）并联电路中，开关在干路和支路上的控制作用_______（“相同”或“不同”），干路中的开关控制______ __（“所有灯泡” 或“所在支路灯泡” 或“另一支路灯泡”），支路中的开关控制__________（同前）。

3. 3.交流与讨论：
通通过实验现象的比较，总结两种电路的基本特点。

①串联电路：电流有 条路径，断开其中一个用电器，其他用电器 （“仍能工作“或”不能工作“），
A 位置
B 位置
C 位置开关灯泡
断开
闭合
断开
闭合
断开
闭合
L1L2
A 位置
B 位置
C 位置开关灯泡
断开
闭合
断开
闭合
断开
闭合
L1L2
实验并完成填表
讨论并回
答
实验并完成填表
讨论并回答
各用电器之间（“相互影响”或“相互独立），
开关控制（“所有灯泡”或“其中一个灯泡”）。

②并联电路：电流至少有条路径，断开其中一个用电器，其他用电器（“仍能工作“或”不能工作“），各用电器之间（“相互影响”或“相互独立），干路开关控制，支路开关控制
（“所有灯泡”或“所在支路灯泡”或“另一支路灯泡”）。

小组讨论并回答
四、练习
（1）想一想，小明房间里的吊灯与壁灯应如何连接？开关应如何连接在电路中?
画出吊灯与壁灯以及开关连接的电路图。

（家庭用的电源是交流电，用“—～—”表示）
（2）家庭中的用电器是如何连接的？
控制用电器的开关与用电器是怎样连接？（3）路灯是怎样连接的？理由是什么？（4）节日的小彩灯是怎样连接的？学生画出电路图
思考并回答
当堂检测，评价反馈五、课堂反馈
1.在图所示的各电路中，两个灯泡属于并联的是（）
2．盒面上有一个开关和二盏灯，这个开关能同时
控制两灯，但不知盒内电路连接情况，如何判断串联还是
并联？
3.下图中，当开关S闭合，S1、S2都断开时，
电流通过灯_____，它们是____联，当S、Sl、S2都闭合，
电流通过灯_____，它们是 __联．
学生独立
完成，并
讨论纠错。

4、如图电路，要使灯泡L1、L2组成串联电路，
则应闭合开关____断开开关____.要使灯泡L1、L2组成并
联电路，则应闭合开关____断开开关____.开关都闭合是
不允许的，电路会。

四、教学反思：
这次的课比较成功的地方是，我把课堂交给了学生，让学生自己去探究问题，我的作用只是引导，只在每一步衔接的地方出现给以指导。

学生在老师的引领下自己完成实验探究的任务，获得知识，最后总结所探究的内容。

我想物理课多上点这种形式，学生会增强自主学习的能力，这也是我们的课标一直追求的，同时也是学校所推崇的培养学生自主探究实验的能力。