用活教材资源,把学生“骗”进习作大门 优秀专业论文

用活教材资源，把学生“骗”进习作大门
习作难指导，特别是习作入门的指导，但写作能力是语文素养的综合体现，因此，大家都认识到培养学生写作能力的重要性，而且还认识到必须早起步。

可孩子们怕写作文的现象还是普遍存在的，许多孩子面对老师布置的日记，经常紧锁眉头，咬着笔杆，痛苦地喊着: 写什么呀？怎么写呀？有的甚至干脆一句话：不好写！困惑中，我思考着我自己的语文课堂教学，反思中发现，好多孩子在课堂上能思考，会想象，说话挺漂亮的，有的说得很精彩。

于是，我就试着从教材入手，鼓励孩子们把课堂上说的漂亮话写下来，把孩子们“骗”进习作大门。

“好简单！” 一一从补写词语开始。

人教版二下第四课《小鹿的玫瑰花》中有这样一句话，鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这朵玫瑰你白栽了，一朵花都没看着J小鹿的玫瑰真的白栽了吗？这是课文的中心内容。

我让孩子们朗读课文，围绕这个重点学习内容思考，并设计了照“鹿弟弟惋惜地说”这个样子自己选择下面两道题中的一题，补写词语。

第一题：这时，一只黄莺飞来了，她（）地说：“小鹿，我见过你家的那些红玫瑰, 可好看了！看着那些花，我就想唱歌。

”
第二题：一阵微风吹来，她（）地说：“小鹿，我闻过你家的玫瑰花，可香了，我带着它的香味吹过森林，大伙儿都夸我是‘玫瑰香风’呢！”
孩子们有了结构上的模仿，有富有想象，还用第一人称，更容易联系生活，他们兴致勃勃地写下了一段段可爱的文字，现例举如下：
其一：我流到山间的小溪里，看见许多小鱼在快活的洗澡，我说：“洗吧，洗吧，好好地洗个澡，我的水很清很清，洗干净了和妈妈一起去吃食物吧！”
其二：我流到绿油油的农田里，田里的麦苗大口大口地喝水，我说：“喝吧，喝吧，尽情地喝吧，喝饱了你们会长得嫩绿嫩绿的J
其三：我流到静静的小河里，青蛙妈妈从洞里跳了出来，我连忙说：“来吧，来吧，我的水有清又暖，快下来锻炼身体吧，练好了身体可以帮农民伯伯捉更多的害虫呢！”
“我喜欢！” ——续编童话“进大门”。

低年级的孩子擅于形象思维，他们喜欢想象，酷爱故事，让他们参与编故事，热情很高。

在学习《小鹿的玫瑰花》一课时，我让孩子们学习五、六自然段，把故事编的更长些。

在小鹿的面前出现了一只蝴蝶，让孩子们想象蝴蝶怎样的飞来了？它会怎么样对小鹿说？说些什么话？孩子们争先恐后地举手，一个孩子很响亮地说：“小鹿，我看过你家的红玫瑰，可好看了，看着那些花，我就想跳舞。

”还有一个孩子说：“这时，一只花蝴蝶跳着优美的舞蹈来到了小鹿面前，它兴奋地说：'小鹿，我见过你家的红玫瑰，特别漂亮，我从来没见过这么漂亮的玫瑰花，我还请了你的伙伴们也来欣赏呢！，”
接着，我就让还高高举着小手的孩子们用笔来编故事，才满足他们急着想表演的欲望,。