第九章 学习策略

三、资源管理策略


2、有效时间管理的使用 （1）确立有规律的学习时段。 （2）确立切合实际的目标。 （3）使用固定的学习区域。 （4）分清任务的轻重缓急。 （5）学会对分心说“不”。 （6）自我奖励学习上的成功。
三、资源管理策略
（二）学习环境管理策略：选择适宜于学习的环境。

一、认知策略
（二）精加工策略
8、表象法 一门n，二门m， 拐棍f，伞把t，椅 子h ，碰壁k，小 棍赶猪嘞嘞嘞l。
LOOK
Avarice
a
rice
a
一、认知策略
（二）精加工策略
9、意义法：
Big red fat thin wet hot 大热天，红红的太 阳，胖子瘦子都出 汗。
Persuade----purse 劝他买一个钱包。

二、元认知策略

（一）元认知：metacognition，就是个体对自身认知活动的认 知，对认知的认知。 （二）元认知的构成： 元认知知识：关于认知活动的一般性知识（关于认知个体的知识、 关于任务的知识和关于认知策略的知识）。 元认知体验：伴随认知活动产生的认知体验和情感体验。 元认知监控：将认知活动作为意识对象，不断地对其进行积极、 自觉的监视、控制和调节。
一、认知策略

（二）精细加工策略：通过把所学信息和已有知识联系 起来，以此增加新信息的意义。 1、位置记忆法： 就是学习者在头脑重创建一幅熟悉的 场景，在这个场景中确定一条明确的路线，在这条路线 上确定一些特定的点，然后将要记忆的项目全都视觉化， 并按顺序合这条路线上的各点联系起来，回忆时，按这 条路线的各个点提取记忆的项目。 如要记忆的项目：奶粉、黄油、面包、啤酒、香蕉 从宿舍到教室的路上：书店、邮局、水房、食堂
第九章 学习策略

文盲＝不识字？ 未来的文盲＝不会学习的人

最有价值的知识就是方法的知识。 ——笛卡尔
第一节 学习策略概述
一、学习策略的含义与特点

学习策略：就是学习者为了提高学习的效果和效率， 有目的有意识的制定的有关学习过程的复杂的方案。 学习策略的特征：P363 1、主动性 2、有效性 3、过程性


4、程序性
二、学习策略的分类（迈克卡1990）P365
认知策略 复述策略 精加工策略 组织策略 计划策略
学习策略 元认知策略
监控策略
调节策略 时间管理
学习环境管理 资源管理策略 努力管理
其他人的支持
三、掌握学习的意义策略

提高学习效率、学习质量 “善学者，师逸而功倍，又从而庸之；不善学者，师勤而 功半，又从而怨之”（《学记》） “工欲善其事，必先利其器” “授人以鱼，不如授人以渔” A = X + Y + Z (爱因斯坦） A: 成功，X：勤奋，Y:方法，Z：少说空话多做实事 S=B+D+M S: 成功（success), B：基础(basis), D: 勤奋， M: 方法 （method)
民族资产阶级革命团体：孙中山的兴中会、黄兴的华兴会、蔡元 培的光复会、刘静庵的日知会：孙黄蔡刘，兴华光日
一、认知策略

（二）精细加工策略 3、关键词法： Tiger—泰山上一只虎 4、谐音记忆法： 《辛丑条约》：1、赔款（钱）4亿5千万两 ；2、禁止人民 反抗；3、允许外国驻兵；4、修建使馆；“钱、禁、兵、 馆”－－－前进宾馆 电功的公式：W=UIt: 大不了，又挨踢。 电流强度公式：I=Q/t: 爱的丘比特 672313：路漆黑，闪一闪； 上海一家出租车公司：62580000：你让我拨四个零。


二、元认知策略




计划监控的一个例子：准备小学毕业考试 （1）确定目标：我为小学毕业考试给自己制定一个明确目标：以 优异成绩毕业 （2）收集信息：如考试的种类、需要的时间、以往的旧试卷、知 识的薄弱环节、难点与重点、学习资料的准备等 （3）思考：把整理好的所有东西浏览一遍，计算离考试的时间有 多长。如11周，每周可以全神贯注学习30－33小时，但还需要考 虑一些机动时间 （4）计划：计算出学习时间9周×30＝270小时，把270小时分配 给4门课程：语文、英语、数学、自然。每门课程有约70小时的准 备时间，但需要考虑学习内容的多少与难度，将时间再分配，如：
（三）学业求助策略：当学习遇到困难时，向别人寻求帮
助的行为，如寻求教师、同伴的帮助。



学业求助的阶段（奈尔森-黎高） 1、意识到求助的需要 2、决定求助 3、识别和选择潜在的帮助者 4、取得帮助 5、评价反应。
三、资源管理策略
（四）学习资源的利用策略：参考资料的选择与
利用 、广播电视节目选择与充分利用 （新闻调
第二节 学习策略与培养
认知策略 元认知策略
资源管理策略
一、认知策略

认知策略 : 是加工信息的一些方法和技术，有助
于有效地从记忆中提取信息。
复述策略：重复、抄写、记录、下画线

认知策略 精加工策略：想象、口述、总结、笔记、类比等
组织策略：组块、要点、提纲、知识图
一、认知策略

（一）复述策略：运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，以便将 注意力维持在学习材料之上的策略。 首先，复述要及时（趁热打铁）
查、科技博览、军事天地、时事纵横、文艺欣
赏、曲艺杂谈等 ）、因特网信息资源的充分利
用
四、学习策略的促进和培养


（一）常见的学习策略
1、划线：帮助我们快速找到和复习重要信息。 2、做笔记：能促进新信息的加工和整合。 3、写提要：写下能表达所读信息的中心思想的简短陈述。 4、PQ4R法：Preview(预习),Question（设问）,Read （阅读）,Reflect（反思）,Recite（背诵）,Review（复 习） 5、提问策略：有助于学生学习课文，演讲及处理相关信 息。
自我提问法
相互提问法 知识传授法
出声思维法（口语报告法）
三、资源管理策略
（一）时间管理策略：通过一定的方法合理安排时间，有效利用学习资源。 1、时间顺序 紧急
•
不重要
重要
•
不紧急
•
时间管理象限图
三、资源管理策略


你花在哪个象限的时间多？ 一般人都把时间消耗在一、三象限。忙碌却无 效率可言。 成功的人的秘密在第四象限，普通人和成功人 在第一象限花的时间都是20%--30%，而普通 人在第四象限花的时间是20%，成功的人则是 60%--68%。

四、学习策略的促进和培养




（二）策略促进的方法 1、直接教学：与教授法类似，由激发、讲演、 练习、反馈和迁移等环节构成。 2、交互教学：主要是用来帮助成绩差的学生 阅读领会，由教师和以小组学生一起进行。学 生轮流担当“教师”。 3、脚本合作：两个学生一组，轮流向对方总 结材料，一个学生讲，另一个学生听，纠正错 误和遗漏。


二、元认知策略

（三）元认知策略：监控策略，即个体对自己学习过程的有效 监视和控制。 （四）元认知策略的构成： 计划监控：包括学习目标的设置、阅读材料的浏览、问题的提 出与分析、完成任务的计划等 领会监控：指学习者头脑中有明确的领会目标 策略监控 ：对自己应用策略情况进行监控 注意控制 ：对自己的注意力或行为进行自我管理与调节
一、认知策略

（一）复述策略
一、认知策略





（一）复述策略 其次，注意好复述次数的安排（学习程度）。 ----“过度学习” 第三，要注意复述方法：眼到、耳到、口到、心到。 特瑞奇勒（ Trechler ）研究表明：人的学习 1% 通过味 觉， 1.5% 通过触觉， 3.5% 通过嗅觉， 11% 通过听觉， 83% 通过视觉。而且，人一般可记住自己阅读的 10 % ， 自己听到的 20 % ，自己看到的 30 % ，自己看到和听 到的50 % ，交谈时自己所说的70%。 第四，复述策略的训练
一、认知策略

（三）组织策略:整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系， 形成新的知识结构的策略。
车、手表、眼镜、木材、轮船、衣服、 水泥、雪橇、手套、钢筋、飞机 建筑材料类：砖头、木材、水泥、钢筋 交通工具类：汽车、飞机、轮船 用品类：手表、眼镜、手套、衣服 运动类：雪橇 2、概括组织法： 提纲法 、网络法 、地图法
戌戍戊成易模糊， 请把口诀来记住：
横戌点戍空心戊，
横要弯钩把成读。 （零点一，wu shu xu)戊戍戌）
一、认知策略
（二）精加工策略


7、连锁记忆法：
face, bike, bag, chick, bee, cake, bed, hand Face（脸）---废，bag（书包）---白鸽，bee(蜜蜂）---哔， bed(床）---别的，bike(自行车）---拜客），chick --- 却客， cake(蛋糕）---咳一咳,hand(手）---汗的 脸残废了（face)，只好把它藏进书包里；书包里有一只白鸽 （bag)，白鸽去追蜜蜂,蜜蜂哔的（bee)一声飞走了；它飞到床上， 床上有别的人（bed)；别的人骑自行车去拜客（bike)，拜的是小 鸡。没想到关起门来却客（chick).
一、认知策略
（二）精加工策略 5、寻找联系法 ： 5 8 1 2 1 5 1 9 2 2 2 6 2 9 3 3 3 6 4 0 4 3 4 7 118402194531966 149162536496481 6、口诀法： 二十四个节气：立春、雨水、惊蛰、春分、清明、谷雨、 立夏、小满、芒种、夏至、小暑、大暑、立秋、处暑、 白露、秋分、寒露、霜降、立冬、小雪、大雪、冬至、 小寒、大寒 春雨惊春清谷天，夏满芒夏二暑连； 秋处露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒； 上半年为六、二一，下半年为八、二三。 每月两节不变更，最多相差一两天。


一、认知策略
（二）精加工策略

2、首写字母连接法 ：HOMES ：Huron，Ontario，Michigan， Erie，Superior。 ROYC．BIV ：Red，Orange，Yellow， Green，Blue，Indigo，Violet BASIC:Beginner’s All-Purpose Symbolic Instruction Code(初 学者通用符号指令代码） 丝绸之路：长安、河西走廊、新疆、安息、西亚、大秦－－－ 长河新：安西大
四、中小学生学习策略能力的发展过程



（1）儿童学习策略的早期，大致在学前期，这时幼儿还不 能掌握学习策略； （2）过渡期，大致在小学时期，这时小学生初步掌握了一 些学习策略，但是还不能有效地运用这些策略来充分提高 学习成绩；这一时期，如果教师给以有效的指导，他们也 能运用这些学习策略来促进学习成绩的提高； （3）学习策略的后期，相当于初中、高中时期，部分中学 生在他们熟悉的领域，可以不按教师的指导，能够自觉地 运用适当的学习策略来促进学习成绩的提高，并能根据学 习任务的需要及时调整学习策略。
一、认知策略

（二）精细加工策略
我国省市区的名称(周恩来）：
两湖两广两河山， 五江云贵福吉安，
四西二宁青甘陕，
还有内台北上天。 （1988年后，才有海南省、重庆市、香港和澳门特别行政区)
一、认知策略

（二）精细加工策略
戊（wu)、戌（xu)、戍（shu)、成（cheng)四个字的区分：
二、元认知策略



语文：40小时（＝2.7周×15小时） 英语：70小时（＝4.7周×15小时） 自然：60小时（＝4周×15小时） 数学：100小时（＝6.7周×15小时） 总计：270小时＝9周×30小时 （5）行动与校正
二、元认知策略


（五）训练元认知的一般方法
谢 谢 大 家