扇形统计图评课稿（最新版）

扇形统计图评课稿
扇形统计图评课稿
扇形统计图评课稿篇一：《扇形统计图》评课稿统计课题组评课马连庄李桂翠听了两位老师的《扇形统计图》一课，感受很深，值得学习。

一、学生自主学习、合作交流时间充分，教师充分利用教学媒体有效地引导学生自学、讨论、交流、展示，把学习的主动权交到了学生手中。

其中特别是预习卡的设计目标明确，具有导向性，有效地引导学生自学，目标达成度高。

同时，每一环节的自主学习、讨论交流的目标设置具有鲜明的层次性，让每一环节的学习目标达成由浅入深，逐步深入，最后有效地突破教学重难点。

二、把数学与生活紧密联在一起。

生活问题数学化，数学问题生活化。

这是数学学习的关键所在，也是培养学生学会用数学学习的眼光观察身边事物、发展学生数学素养的有效途径。

老师在这堂课上有意识地把数学知识与生活、学习、活动有机联系起来，突破了以往练习停留在对基础知识简单的“回炉上”，克服单调、枯燥、以题练题的弊端，检测了学生应用知识解决问题的能力，为后续学习做好准备。

尤其是教师在教学中给学生出示的练习题,既让学生体会到了数学无处不在，又培养了学生学以致用的能力。

三、利用多种方法激励学生。

老师在课堂上善于引导学生观察比较统计图的异同点，让他们在小组讨论、交流、合作探讨中初步体会出扇形统计图与条形统计图描述数据的特点，使他们的倾听能力、合作能力、思考能力等得到不同程度的发展，为学生的终身学习打好基础。

建议：课中学生已经完全明了的知识点，教师要么不讲，要么只作简单点评，真正做到精讲精评。

扇形统计图评课稿篇二：扇形统计图评课稿 `扇形统计图评课稿《扇形统计图》是小学数学新教材六年级上册的内容。

在此之前，学生已经历了简单的数据统计过程,认识了简单的统计表，认识了条形统计图和简单的折线统计图。

本节课是在以往知识的基础的深化。

本节内容和分数、百分数应用题有很大的联系，因此在小学阶段占据了一定的地位。

老师主要分五个片段进行教学：片段一：回忆一下，我们还学过哪些
统计图？他们分别有什么特点？条形统计图能直观地反映各种数量的多少，折线统计图能清楚地反映各种数量的变化情况片段二：引入对扇形统计图的认识出示调查数据。

六（2）班参加体育运动项目统计表运动项目乒乓球足球跳绳踢毽子其他人数教师根据
学生的统计数据。

如果把表内数据用统计图来表示，你会选择什么统计图？生成条形统计图，从这个条形统计图中，你能得到哪些信息？在图上找找喜欢乒乓球的人数占总人数的百分之几。

计算需要的百分数。

如果有一种统计图能直接得出这些百分数就好了。

今天学习的知识，就是来帮助我们解决这个难题的，这就是扇形统计图。

片段四：用学具摆一个扇形统计图 1、通过这一环节让学生明白用不同大小的扇形组合在一起，就可以拼成一个扇形统计图，让学生更好的理解扇形统计图的意义。

2、根据总量，求各部分的重量。

出示用字母代替不同扇形的统计图，师问：这个圆如果表示口袋有100元钱，那么扇形c表示多少元？如果是其他的量，扇形c又可以表示什么。

从而让学生明白圆可以代表不同的单位“1”。

比较扇形统计图与条形统计图、折线统计图有什么不同。

进一步加深学生对扇形统计图特点的认识。

片段五：巩固练习“练一练”安排了两道题，都为学生提供了扇形统计图，让学生从统计途中收集信息，做出分析，提出并解决简单的实际问题。

第一题呈现了小红家2006年7月支出情况统计图，同时告诉学生：小红家2006年7月的总支出是2400元。

首先让学生比较这个月哪项支出最多，并进行解答。

通过小红家的月支出情况引出恩格尔系数，并布置相应的实践作业--------通过收集自家的月支出情况要求学生试着制作扇形统计图。

第2题分别呈现了中国人口占世界的百分比和中国国土面积占世界的百分比统计图，让学生在班级里交流从统计图中获得的信息和自己的想法，渗透国情教育。

让学生解决这两个问题，不仅能够丰富对扇形统计图特点的认识，而且有利于学生逐步提高从扇形统计图中收集并分析信息的能力。

拓展和延伸，怎样制作扇形统计图？评析：老师认真的设计了题目，题目类型丰富，包含了不同的扇型统计图的类型。

既比较了各种统计图的特点，又开放的设计了和统计图有关的练习。

既巩固了学生的课内知识，又发展了学生的课外知识的延伸。

让学生感受到数学来源于
生活，又为生活服务。

扇形统计图评课稿篇三：扇形统计图评课稿
4 《扇形统计图》评课稿杨恩友一、让微笑始终贯穿课堂德国著名教育家第斯多惠曾说过：“教学的艺术不在传授本领，而在激励、唤醒、鼓舞。

”苟老师在这节课中，始终给人精力充沛、精神抖擞的感觉。

他总是用微笑在关键时刻表扬学生。

微笑是催化剂。

“微笑”激励学生大胆发言；“微笑”让学生的思维在和谐、民主的课堂里尽情驰骋。

微笑虽无声，可此时无声胜有声。

二、把数学与生活紧密联在一起生活问题数学化，数学问题生活化。

这是数学学习的关键所在，也是培养学生学会用数学学习的眼光观察身边事物、发展学生数学素养的有效途径。

苟老师在这堂课上有意识地把数学知识与生活、学习、活动有机联系起来，突破了以往练习停留在对基础知识简单的“回炉上”；恰当借助情境，有效地将知识进行整合、提升，克服单调、枯燥、以题练题的弊端，检测了学生应用知识解决问题及收集处理信息的能力，为后续学习做好准备。

尤其是教学生用“扇形统计图”来统计学校即将开展的阳光体育运动项目的各项人数。

既让学生体会到了数学无处不在，又培养了学生学以致用的能力。

三、利用多种方法激励学生苟老师在课堂上善于引导学生观察比较统计图的异同点，让他们在小组讨论、交流、合作探讨中初步体会出扇形统计图与其它统计图描述数据的特点，使他们的倾听能力、合作能力、思考能力等得到不同程度的发展，为学生的终身学习打好基础。

扇形统计图评课稿篇四：扇形统计图评课稿评课稿太白小学数学组成员：梁胜 12月9日上午，我校全体数学组成员在多媒体教室听了邓林老师执教的教研课，课题是小学数学新教材六年级上册的内容《扇形统计图》。

在此之前，学生已经历了简单的数据统计过程，认识了简单的统计表，认识了条形统计图和简单的折线统计图。

本节课是在以往知识的基础上的深化。

本节内容和分数、百分数应用题有很大的联系，因此在小学阶段占据了一定的地位。

邓林老师主要分三个片段进行教学：片段一：回忆一下，我们已学过了哪些统计图？他们分别有什么特点？条形统计图能直观地反映各种数量的多少，折线统计图能清楚地反映各种数量的变化情况片段二：引入对扇形统计图的认识首先出示调查数据：六（1）班参加体育运动项目统计表。

教师根
据学生的统计数据。

如果把表内数据用统计图来表示，你会选择什么统计图？学回答条形统计图，从这个条形统计图中，你能得到哪些信息？在图上找找喜欢乒乓球的人数占总人数的百分之几。

计算需要的百分数。

如果有一种统计图能直接得出这些百分数就好了。

今天学习的知识，就是来帮助我们解决这个难题的，这就是扇形统计图。

评析：老师先从统计表引出条形统计图，回顾条形统计图的特点：能清楚的反映出各种数量的多少。

再让学生观察，条形统计图能否直接看出某个项目占全班总人数的百分之几。

学生感觉不能直接看出，但能通过计算得出。

如果有一种统计图能直接看出这些百分数就好了，由此引出扇形统计图。

老师这样的设计，以统计表—条形统计图—扇形统计图这样的顺序教学，既复习了条形统计图的特点，又让学生初步感受到了扇形统计图的特点：能清楚的反映出各部分数量和总量之间的关系。

其实，这一环节主要的目的是要引出扇形统计图，初步感受扇形统计图的特点。

片段三：认识扇形统计图根据这里的数据，我们能马上生成扇形统计图。

这就是扇形统计图，从图上，你能找出喜欢乒乓球的人数占总人数的百分之几吗？你是怎么找的。

先看图例，找到代表乒乓的颜色，再到统计图上找到相应的扇形。

用这样的方法，你们还能找到别的信息吗？从这张图上你知道喜欢哪种运动项目的
人数最多吗？你怎么看的？比较百分数或扇形面积的大小，就能看出哪种运动项目喜欢的人数最多了。

说说这些扇形表示什么了吗？喜欢各种运动项目的人数。

也能表示喜欢各种运动项目的人数占总人数的百分数。

这么多的扇形组合在一起，形成了一个圆，这个圆又表示什么呢？这个圆就是单位1，代表了全班的人数。

同学们从这张扇形统计图中发现了很多信息。

所以我们可以说扇形统计图能清楚地反映出各部分与总数之间的关系。

从而引出扇形统计图的概念。

评析：这部分老师的设计比较细腻，问题设计一环接着一环。

由老师带领学生一起探索扇型统计图的特点：各部分占总量的百分数，整个圆表示单位一的量。

这样的话学生对于扇型统计图的特点掌握得比较牢固。

“练一练”部分：老师认真的设计了题目，题目类型丰富，包含了不同的扇型统计图的类型。

既比较了各种统计图的特点，又开放的设计了和统计图有关的练习。

既巩固了学生的课内知识，又发展了学生的
课外知识的延伸。

让学生感受到数学来源于生活，又为生活服务。

扇形统计图评课稿篇五：《扇形统计图》评课稿《扇形统计图》评课稿《扇形统计图》在新教材中要求学生懂得它的作用：能清楚地看出各部分同总数之间的百分比。

本节课叶老师紧紧围绕这个中心内容展开教学。

有以下几个方面值得我学习：一、给学生提供生活化的学习材料课前，谢老师让学生进行了一个调查，看看学生喜欢各种体育活动的人数是多少。

上课时，同学们都向大家展示了自己的调查结果，并且还制成了一个条形统计图。

由于我校12月份要进行一项“阳光体育活动”，大家早就准备好了。

要调查体育方面的内容，可想而知，同学们当然兴趣盎然了。

上课时，大家兴致勃勃，充满了激情。

可见，充分利用生活化的学习材料，是有很大作用的。

“数学源于生活而用于生活”这句话充分的说明了数学与生活的密切联系。

在教学中谢老师找到数学与生活的切入点，合理地选用教材，吸引学生的注意力，充分让学生在熟悉、亲切的生活背景素材中自然地抓住新知的切入点，，充分地调动了学生的积极性，让学生在乐中学，在学中乐。

二、衔接自然，循序渐进谢老师复习了条形统计图的作用后，让学生算出了各部分同总数之间的百分比，并且说：条形统计图能不能表示各部分同总数之间的百分比呢？显然不能，必须要画出扇形统计图。

很明显，学生就会意识到扇形统计图的作用是什么，这样就自然地抓住了新旧知识的衔接点，启发学生的思维，激发学生的学习兴趣，从而缩短学生已知和未知的差距。

三、关注学生的动手能力、合作学习无论是条形统计图还是扇形统计图，谢老师都是两个、三个学生上黑板互相帮助、绘画图形。

充分发挥他们的合作能力和动手操作能力，也发挥了同学们在课堂中的主人翁地位。

教师只是适当的引导、点拨、评价和反馈，学生在课堂上的个性化的理解与发表彰显了同学们无穷的学习潜力，老师在教学中摆正自己的角色，给学生提供充分的空间，尽可能的发挥学生的自主学习性、积极性、创造性，把主动权还给学生，这样的课堂才是真正学习的课堂。

遗憾的是，由于时间的关系，除了上黑板的学生动起来了，其余的学生还缺乏锻炼的机会，难点的突破上还有待提高。

扇形统计图评课稿篇六：评课记录统计评课稿发展与教育心理学的研究表明：兴趣是一种带有情感色彩的认识倾向。

它以认识和探索某种事物的需要为基础，是推动人去认识事物，探求真理的一种重要动机，是学生学习中最活跃的因素。

杨老师的课堂创设了“小猪吃饼干”的情境，学生趣味盎然，有了学习兴趣，学生在学习中产生很大的积极性，从而产生某种肯定的，积极的情感体验。

这堂课,激发了学生学习数学的兴趣，学生思维活跃，想出了许多不同的统计方法，有的说：我们可以三人合作，每人数一种饼干，有的说：我们把它记下来，还有的说：把饼干画下来。

学生在轻松愉快地学习。

后面的练习，统计天气情况，统计六一节的活动，都联系生活，围绕人人学有价值的数学展开。

整堂课，教师始终以学生为主体，让学生主动参与到教学教程中. 教学目标 1?经历在解决数学问题的情境中探索发现乘法分配律的过程。

2?理解并掌握乘法分配律，并能运用乘法运算律进行简便计算。

3?在解决数学问题中培养学生一题多解的发散思维能力，通过发现运算律培养探索、概括能力。

教学重、难点探索发现乘法分配律，理解并能运用乘法运算律进行简便计算；对乘法分配律进行正向和逆向的理解。

教学过程《统计》评课稿感谢黄剑活老师为骨干班活动带来了精彩的一课——二上《统计》。

本节课目标定位准确，课堂结构合理。

能根据教学内容与特点，合理开发课程资源，营造了自主探究、实践体验的课堂情境。

细观本课，亮点还体现在：一、优化情境，激发学习兴趣在导入部分，黄老师从学生的年龄特点出发，创设了生动活泼的“小猫钓鱼比赛”动画情境，在情境中，学生利用已有经验判断可以通过“统计”知道比赛的结果，自然而然产生了“统计”的需要，并提出可用正字，打钩，画三角形等统计方法，并由同桌两人一组分工合作，一人记录，一人监督，学习的积极性非常的高！二、关注重点，引导主动迁移体会“以一代二”思想是本节课的重点。

黄老师在学生统计出各小猫的钩鱼数后，让学生尝试画统计图，学生在老师提供的统计图表格和数据之间产生了冲突——10个格子和黑猫钓了12条鱼相比，格子不够！当学生出现疑问时，黄老师没有急于辅导，而是以一句“格子不够，可以怎么办呢？”进行鼓励。

学生出现了两种：在旁边补画2格；在上面补画两格。

在此基础上，老师出示：“以一代二”的方法并让学生体现这种方法的好处。

这里，当学生出现在旁边和上面添格子
时，如果继续追问“如果数学更大的时候，这样加上去会怎么样？”说不定学生会给我们一个惊喜。

三、关注情感，体现人文关怀黄老师在本节课中充分利用“小猫钓鱼”的情境，在一开始的四只小猫的自我介绍中，小黄猫说自己是钓鱼小能手，是以前的冠军，可在统计结果出来后发现它钓得最少，这是怎么了呢？自然过渡到对学生时行思想品德教育：不能骄傲！四、关注生活，发展应用意识在对一节课的教学进行总结后，黄老师“让快乐延续”：课件出示“小鸭潜水”、“海狮顶球”、“羊儿跨栏”项目，让学生选择一项自己最喜欢看的。

“怎么统计呢？”有学生提出全班举手表示，也有学生提出先调查每组，再加起来。

学生的方法都是可行的，此时黄老师让学生拿出课前准备的作业纸，让小组长进行小组统计。

听到学生的答案后，我有这么一种想法，不知是否可行？学生的两种方法都是我们生活中比较常用的，只是每种方法在怎样的情境里用更合适的问题。

像课堂上的这个所喜欢的项目的统计，时间不足，学生人数不多，应该可以直接全班举手表决；同时引导若遇大数目统计时，可按小群体先统计，再进行汇总，这时第二种就是一个好方法了。

总而言之，本节课没有就教材而教教材，而以学生的发展为本，精心设计，时间分配合理。

体现了数学知识来源于现实，存在于现实，并且运用于现实，充分利用学生的认知规律和已有生活经验及学生实际，把学生参与的学习过程加工成一个学生亲身参与、体悟和“再创造”的活动，从而实现了学生在认知、情感、智能等方面全面、持续、和谐的发展。

《扇形统计图》评课稿有幸听了年轻帅气的叶老师的《扇形统计图》一课，感受颇多。

一、让微笑始终贯穿课堂德国著名教育家第斯多惠曾说过：“教学的艺术不在传授本领，而在激励、唤醒、鼓舞。

”叶老师在这节课中，始终给人精力充沛、精神抖擞的感觉。

他总是用微笑在关键时刻表扬学生。

微笑是催化剂。

“微笑”激励学生大胆发言；“微笑”让学生的思维在和谐、民主的课堂里尽情驰骋。

微笑虽无声，可此时无声胜有声。

二、把数学与生活紧密联在一起生活问题数学化，数学问题生活化。

这是数学学习的关键所在，也是培养学生学会用数学学习的眼光观察身边事物、发展学生数学素养的有效途径。

叶老师在这堂课上有意识地把数学知识与生活、学习、活动有机联系起来，突
破了以往练习停留在对基础知识简单的“回炉上”；恰当借助情境，有效地将知识进行整合、提升，克服单调、枯燥、以题练题的弊端，检测了学生应用知识解决问题及收集处理信息的能力，为后续学习做好准备。

尤其是教学生用“扇形统计图”来统计学校即将开展的阳光体育运动项目的各项人数。

既让学生体会到了数学无处不在，又培养了学生学以致用的能力。

三、利用多种方法激励学生叶老师在课堂上善于引导学生观察比较统计图的异同点，让他们在小组讨论、交流、合作探讨中初步体会出扇形统计图与其它统计图描述数据的特点，使他们的倾听能力、合作能力、思考能力等得到不同程度的发展，为学生的终身学习打好基础。

听《折线统计图》有感帮四年级组年青教师备了一节折线统计图，看到老师一遍遍磨课的过程，真像看到当年的自己。

努力想着每一位前辈的话，觉得大家讲得都很有道理，但到了自己这儿却又不是那么回事儿。

在备课之初，自己想的最多的为什么要统计，学统计干什么？本课的设计努力创设一种师生交往的互动、互学的教学氛围，形成一个真正的“学习共同体”。

在这个过程中，教师不仅是知识的传授者，而且是学生学习的指导者、个性发展的辅助者，教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发展，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。

本课的生活素材发挥了无可估量的作用。

涉及工业、农业、医疗、娱乐…生活的方方面面都要统计，都要用到折线统计图，真实的素材成为教材，物尽其用。

现在的教学资源不能仅仅局限于教材。

以教材为依托，不断沟通生活中的数学与书本数学的联系是教师的着眼点。

不同的教师对同一个学习素材会有不同的理解，在使用过程中也就有不同的处理方式，同一笔记可以用得很充分，也有可能只是在形式上使用过而已。

备课之初，新老师没有考虑用生活中现有的笔记，用教材上的内容，但在试上对比之后，老师自己有了感悟，原来素材的作用如此之大。

素材好比“原料”，在用足、用好的前提下，思考和挖掘这些“原料”应用价值，提高其质量，给教学资源“增值”。

在考虑学生情感要素的状况下进行催化、加工，形成优质“产品”，从而为学生、为课堂服务。

让浓浓“生活味”的素材散悠远的“数学味”，唤起学生对数学的学习兴趣，去帮
助学生真正地理解数学。

我们在努力！第七单元“统计”。

学生将在这个单元的学习中，经历收集数据、整理数据、分析数据的过程，体会统计的作用，发展统计观念；通过实例，认识扇形统计图，了解扇形统计图的特点与作用；能根据需要，选择条形统计图、折线统计图、扇形统计图直观、有效地表示数据；通过实例，理解中位数、众数的意义，会求一组数据的中位数、众数，并解释结果的实际意义；根据具体问题，能选择适当的统计量表示一组数据的不同特征；能从报刊杂志等媒体中，有意识地获得一些数据信息，并能读懂简单的统计图表。

扇形统计图评课稿篇七：《扇形统计图》说课稿各位领导、各位老师：大家好！我今天说课的内容是：义务教育课程标准实验教科书数学第十一册第六单元《扇形统计图》。

下面我从教材分析、学情分析、设计理念和教法分析、教学流程分析几个方面对我的这节课进行说明。

一、教材分析（一）教材的地位和作用有关统计图的认识，小学阶段主要认识条形统计图、折线统计图和扇形统计图。

考虑到扇形统计图在日常生活中的广泛应用，《标准》把它作为必学内容安排在本单元。

本单元是在前面学习了条形统计图和折线统计图的特点和作用的基础上进行教学的。

主要通过熟悉的事例使学生体会到统计的实用价值。

（二）教学目标 1、知识与技能目标（1）通过实际问题认识扇形统计图的特点和作用。

（2）能从扇形统计图中获取正确的信息，并能做出合理的解释和推断。

2、过程与方法目标（1）在收集数据的过程中，学会合作学习，并了解收集数据的方法和步骤。

（2）在从扇形统计图中获取信息的过程中，学会相互交流、相互评价。

（3）在决策与形成猜想的过程中，感受收集和利用数据是非常重要的。

3、情感与态度目标在问题解决过程中，感受收集和利用数据是非常重要的。

（三）教学重、难点教学重点：在合作讨论的过程中体会数据在现实生活中的作用，理解扇形统计图的特点，并能从中发现信息。

教学难点：能从扇形统计图中获得有用信息，并做出合理推断。

二、学情分析本单元的教学是在学生已经有统计经验的基础上学习新知的。

六年级的学生已经学习了条形统计图和折线统计图，知道他们的特点，并具有一定的概括和分析能力，在此基础上，通过新旧知识对比，自然生成新的知识点。

三、设计理念和。