新高考形势下提高语文阅读素养的有效尝试

阅读写作
课程教育研究
学法教法研究 199
豪对阅读这一活动作出的感性描绘，多少有些诗意的成分。

而阅读对于我们来说，也不仅是认识世界，获得知识的一种重要手段，更为重要的是，在阅读中有限的生命得到无限的延伸。

阅读是如此的诗意和美丽，那么作为支撑平台的阅读教学将如何发挥自己的作用，是值得我们每一个语文教师思考的。

语文教育，是一种精神教育、一种生命塑造，语文教育本身就是用“语言”构筑人的精神世界、构筑人的生命本身。

每个新疆内高班学生的阅读起点和阅读兴趣是不一样的，如果过分强求人人统一，那么最终的结果很可能是一潭死水，埋没了一批有潜力的新疆内高班学生，不妨试着去欣赏新疆内高班学生，倾听他们的世界，或许会有意想不到的收获。

参考文献：
[1].戴庆厦，滕星，关辛秋等主编:《中国少数民族双语教育概论》，辽宁:辽宁民族出版社，1997年
[2].王本华:《从“汉语文”到“汉语”,汉语教学理念的更新与发展—浅谈少数民族汉语课程改革》，《民族教育研究》，2006年第6期
[3」陈冬青.《讲求方法探寻路径，提高现代文阅读能力》.《考试周刊》，2014(85)
作者简介：
郑婷婷（1984—），女，汉族，新疆昌吉，硕士研究生，一级，毕业于新疆师范大学，就职于广东省江门市培英高级中学，研究方向：中国少数名族语言文字（维吾尔语）翻译理论与实践。

目前，我国高中生的阅读质量还没有得到应有的重视。

课外阅读教学往往注重形式，而不是深度的理性思维，导致
阅读水平低。

如何有效地引导学生阅读和提高学生的综合语
言素养迫在眉睫。

以下是多年来在这方面进行的工作的一个
总结。

一、当前高中学生阅读状况的分析
调查显示，高中学生普遍存在阅读时间短、内容窄、阅
读水平低等问题。

此外，还有一些明显的问题，例如课外阅读兴趣低、习惯不良、效率低。

主要原因如下：
（一）父母对此并没有给予足够的重视
实用主义、功利主义导致父母对快速成功和直接可见性
的期望最终会破坏学生阅读的心理影响学生课外阅读的“数
量”和“质量”。

（二）教师监管薄弱
杰作的文学作品是一种历史沉淀，往往富有内在。

如果
老师缺乏及时的指导，学生们只能慢慢地远离。

因为，读名
著的难度太大。

目前，学校对高中语文教师评价标准相对简
单，教学评价标准的很大一部分是“工作成绩”和“学生成绩”。

大多数语文教师根本无法引导学生去阅读。

（三）外部因素干扰随着信息时代的到来和数字时代的到来，手机的普及和互联网世界的多姿多彩，使得学生们的注意力转向了数字化。

那些谈论生活，谈论学习，谈论心理等等的书籍已经失去了吸引力。

二、新高考形式下提高语文阅读素养的几点思考
（一）互帮互助师生共同发展。

夸美纽斯曾经说说:“让
每一个学生进入书本的世界，培养对书籍的热爱，让书籍成
为知识生活中的指路明灯——所有这些都取决于老师。

”这
句话对高中语文老师教师提出了严格的要求，不仅要重视课
堂上的教学，还要关注学生们的阅读，要使学生热爱阅读，
教师必须首先热爱阅读。

语文教师不仅要阅读古典文学作品，还要接触当下流行的书籍，根据学生们的喜好推荐适合他们
的报纸和期刊，把好的作品带进课堂，让学生在课堂上阅读。

（二）激发兴趣，阅读路上与书相伴。

课外阅读兴趣是指积极参与阅读活动的心理倾向和积极
探索阅读材料和意义的心理。

这种心理倾向往往是一种积极
的情绪状态。

赫尔巴特曾经曾说过：对于知识的学习，那些
渴望知识提升自己的人总是会努力学习的人。

显然，“兴趣是
最好的老师”是人们从事任何活动的动力。

同样地，只有当
学生真正对阅读有兴趣时，学生才能从心底里培养课外阅读能力，并将“让我读”改为“我想读”。

1.组织活动刺激。

在课外阅读活动中，有目的、计划的阅读成果展示、交流、竞争等都能充分激发学生的阅读成就感，使对阅读兴趣不大的学生受到影响。

为此，教师可以有意识地组织学生活动，如“学习与交流”、“阅读笔记和展览”、“辩论比赛”等，这样学生就可以集中精力阅读阶段的结果，
从而为每个人创造一个良好的阅读和良好的阅读。

强烈的阅读氛围。

2.通过各种各样的活动进行熏陶。

学校图书馆和班级图书的一角，是培养学生阅读兴趣、为学生提供阅读条件的重要阵地。

因此，学校应重视和加强图书馆的建设，不断提高图书馆硬件和软件的水平和水平。

与此同时，中国教师也应积极开展好书分享活动，这样学生就可以与全班分享好书，引导学生在买书的过程中使用他们的零花钱，这样学生在班级内就找到了心灵的归宿。

三、养成好习惯，奠定终身阅读的基础高中生处于身心发展的关键时期。

培养正确的阅读观念，鼓励他们养成良好的阅读习惯，对他们的一生都是有益的。

（一）培养学生在阅读中的圈点勾画。

圈点勾画阅读法不仅能充分发挥学生的思维潜能，提高学生对知识和记忆效率的理解，还能极大地激发学生对学习文章的兴趣，有助于培养和提高学生的自学能力。

在语文课上我们要指导学生做注
解。

例如，用“-”来标记句子下面的关键句子，用“？”表示他们不理解，也可以在页面的空白区域内书写阅读体验、联想、提问等。

还可以总结段落的要点，插入注释并标记它们等等。

通过做笔记，我们可以让学生去做标注并结合已经所学知识有助于培养学生的阅读、思考的良好习惯，引导阅读。

（二）培养学生的阅读习惯。

当我们准备阅读的时候，对于书本的内容可能很不了解，所以不选择好书本或不遵循阅
读的过程是有不对的。

特别是高中学生要注意这一点。

现代社会的多样性是如此之多，以致于现行作品是无穷无尽的。

因此，阅读必须在老师和家长的指导下进行。

新的语文课程要求高中学生必须阅读文学名著，这就说明了阅读的范围和方向。

然而，这并不意味着就阅读这些书籍，事实上，应该更加复杂和广泛，而且你还可以涵盖不同领域的书籍，如法律、经济学、自然科学和历史。

我们要把普遍性和方向性、新高考形势下提高语文阅读素养的有效尝试
王孝友
（四川省攀枝花市第三高级中学校 四川 攀枝花 617000）
【摘要】阅读是基于文学意思上的心理过程。

它建立在对文本的联想过程、书面文化的消费过程和人类素质的生产过程之上。

高中语文课程标准明确规定：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读能力，提高阅读水平，鼓励学生自主选择阅读材料，三年内数字超过300万字。

”因此，如何引导学生进入广泛的阅读领域，激发学生的阅读兴趣，培养学生的阅读习惯和阅读能力，使学生真正学会阅读、热爱阅读、有效阅读，已成为新高考形势下提高语文阅读素养有效性的重要课题。

【关键词】高考 新形势 语文阅读 阅读素养 有效 尝试【中图分类号】G633.33 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）27-0199-02
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目的性、选择性阅读有机结合起来，实现艺术和科学的共同进步和全面发展。

四、结束语
在高考新形势下，我们要想提高学生的素质，引导学生有效地阅读必须定期和持续地进行。

因此，激发兴趣是前提，时间投入是保证，而习惯是基础。

这三个是不可或缺的。

引导学生在有效阅读是新高考形势下开发课程资源的需要。

这也是提高高中阶段语文学科教学效率的重要手段，也是学生终身学习和发展的需要。

让我们携起手来，共同努力，培养学生的综合语言能力，使校园的书香之气更加新鲜。

参考文献：
[1]张希平，王秀敏，高中语文整本书阅读教学的尝试与探索——以《论语》阅读为例[J].中国新教育课程改革，2016（11）0177-0179.
[2]王振龙，朱玉林，有效阅读提升素养──小学群文阅读教学的尝试与感悟[J].辽宁省广播电视大学学报，2017（1）0131-0132.
[3]张美琪，林金阳，合理整合提升学生语用能力谈高年级阅读教学有效策略[J].福建基础教育研究，2017(23):0148-0149.
引言
语文素养的培养，需要经过长时间的熏陶，在语文教学活动进行过程中，教师需要从学生的实际情况出发，积极采用科学合理的方式和手段加以应对，通过文学作品和经典古诗文，调动学生的积极性和主动性，全面强化和提升学生的综合素养。

一、制定层次性的诵读目标
新课程教学标准的深入发展，为现阶段语文教学活动提出了较高的要求。

教师需要从语文课程标准的实际情况出发，课程标准中对中华经典古诗文的教学数量、弹性要求和区间范围等借助中华经典古诗文，开展文学诵读活动，促进教学活动的顺利开展，切实有效培养学生的语文素养方面作了细致规定，因而教师针对教材中涉及到的多项内容进行充分研究，切实有效的推进中华经典古诗文诵读工作的顺利开展，充分提升总体教学成果。

按照知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的教学目标，确定出每学期、每季度、每月度、每周和每节课的教学目标，并根据教学目标设计相应的教学活动，推进教学环节的顺利开展，切实有效的培养学生的语文素养。

在传授诵读方法的过程中，教师需要注重学生的学习特征、性格特征、学习方式以及知识掌握程度、知识接受能力等方面情况，尽可能的选择合适的教学方式，推进学生能够在具体学习活动中，掌握相应的学习内容。

教师需要采用循序渐进的教学目标，充分训练、提升学生的分析综合能力、记忆诵读能力和质疑探究能力，并且内容方面逐渐复杂化，实现精神和语言的良好统一。

二、选择代表性的中华经典古诗文
通过中华经典古诗文开展相应的教学活动，培养学生的语文素养，需要选择具有代表性的古诗文。

中华民族传统文化中国中包含的古诗文内容较多，初中语文教学课程中，重点培养学生的诵读能力、鉴赏能力，教师需要从学生的实际情况出发，选择合适的古诗文，充分发挥这些古诗文的作用。

教师可以根据课程标准和教学目标，引导学生全面充分的掌握教材中的各篇经典古诗文，让学生能够在熟读的基础上背诵，并充分感受到古诗文的魅力，体会到作者想要表现的思想情感。

同时教师还能够引导学生开展一些课外阅读和诵读活动，给学生选择一些和教材内容相近的古诗文，引导学生积极主动的投入到相应的学习环节中，这样将能够提升学生对比分析的能力，促进学生更好掌握中华经典古诗文的学习能力，进而不断培养学生的语文素养[1]。

三、培养学生科学有效的诵读习惯
想要培养学生的语文素养，一朝一夕的时间是很难完成的，需要依靠学生长期坚持不懈的努力，充分有效的提升学生的学习兴趣，促进学生积极主动的投入到中华经典古诗文的诵读活动之中，这样将能够引导学生在长久的练习中掌握良好的知识和能力[2]。

首先，需要给学生提供固定的时间，开展中华经典古诗文诵读活动，比如说每天课前的5分钟，让学生全身心的投入到古诗文的诵读环节中，不论是教材中的，还是课外的，都能够良好培养学生的学习兴趣。

在这样注意力集中的时间段中，不仅能够有效增强学生的记忆力，同时还能够培养学生意志力。

其次，培养学生的语感。

在诵读中华经典古诗文的过程中，重点培养学生文字节奏的感悟能力，提升学生的音乐性和灵敏度。

学生诵读的中华经典古诗文越多，在后续的诗歌鉴赏和写作环节中，都将能够更好的掌握诗歌的内涵[3]。

四、结合古诗文的诵读和积累
积极推进中华经典古诗文诵读教学活动的顺利开展，需要积极采用科学合理的方式和手段，强化诵读活动和积累活动的良好结合，全面有效的培养学生的综合语文素养。

首先，需要根据教学内容创设合理的教学情境，针对教学课题内容进行科学有效的解读。

创设出真实形象的教学情境，给学生营造出良好的学习环境，促进学生能全身心的融入到学习活动中。

在创设教学情境的过程中，多媒体技术的应用，是最为有效的工具和媒介，给学生提供身临其境的学习感受。

教师通过图片、动画、音频、视频等多种媒介，引导学生在生动形象的画面之中，更好的了解和认识古诗内容，充分激发学生的学习兴趣[4]。

教师可以使用多媒体课件凸显出教学的重点，介绍诗人的时代背景和生平简介，引导学生较为全面的体会到诗文本身的内涵和情感。

同时借助于多媒体课件，能展现出诗文本身所描述的相关情境，这样将能够更好调动学生的学习积极性，促进学生更为全面深刻的理解诗文的内涵。

其次，教师在引导学生充分开展诵读活动的过程中，减少给学生提供标准答案的做法，最大限度的发挥学生的主动性，开拓学生的思维，促进学生能够深入的思考中华经典古诗文的背景，感受到作者的思想和情感[5]。

五、结语
现阶段教学活动进行过程中，需要充分有效的培养学生的文学素养，这其中需要积极采用科学合理的方式和手段，从学生的实际情况入手，提升整体的教学水平。

中华经典古诗文在培养学生语文素养方面具有良好的效果，教师可以从这方面入手，积极开展诵读活动，促进学生积极主动地投入到相应的学
借助中华经典古诗文诵读提高学生语文素养
郭秋霞
（河南省长葛市第十九初级中学 河南 长葛 461500）
【摘要】中华经典古诗文之中凝聚着广大人民群众的智慧，是古代文人志士思想和情感的体现，是中华民族优秀传统文化的重要代表，在语文教学活动中，充分借助于中华经典古诗文的优势和作用，将能够起到良好的教学效果，逐步提升学生的综合语文素养。

本文主要是从中华经典古诗文的诵读教学策略入手，切实有效的提升诵读效果，为充分提升学生的语文素养提供良好借鉴和参考。

【关键词】中华经典 古诗文 诵读 学生 语文素养【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）27-0200-02。