天然药物化学理论课程教学改革

基金项目：常熟理工学院生物类专业基础课程教学团队培育项目（编号：jxnh2014103）；常熟理工学院校级教改项目（编号：jxnh2014039）。

作者简介：孙海燕，女，讲师，博士。

摘
要
天然药物化学是药学教育中的一门必修课。

针对该门课程的教学现状,本文从教学内容、总论导入、教学方法、教学手段、随堂练习和考核形式等六个方面综合讨论了天然药物化学理论课程的教学改革,以提高该门课程的教学效果。

关键词
天然药物化学
教学改革
Teaching Reform on the Theory Course of Medicinal Chemistry of Natural Products //Sun Haiyan,Luo Bing Abstract Medicinal Chemistry of Natural Products is a compul-sory course in pharmacy education.In view of the teaching situa-tion of the course,this paper discussed the teaching reform on the theory course of Medicinal Chemistry of Natural Products from such six aspects as teaching contents,introduction lead-in,teach-ing methods,teaching means,classroom exercises,and evaluation
methods,in order to improve the teaching effect of the course.Key words Medicinal Chemistry of Natural Products;teaching reform
天然药物化学是高等院校药学、中药学、制药工程、生物制药等专业的必修课程。

该课程以有机化学为基础，以化学和物理学方法为手段，研究各类天然药物的提取、分离、结构特点、理化性质、结构鉴定、药物开发等方面，在药学教育中占有重要地位。

由于天然药物化学涉及的学科多，化学成分复杂，种类繁多，数目庞大，学生常常缺乏学习天然药物化学的兴趣。

在近四年的教学过程中，本课题组结合我校的实际情况不断改进天然药物化学理论课的教学方法，收到了良好的效果。

现将我们在天然药物化学课程建设过程中积累的经验与大家进行交流。

1天然药物化学理论课教学现状
1.1学生知识储备不足，缺失学习兴趣
天然药物化学涉及有机化学、分析化学、生物化学、波谱解析、中药学、药用植物学等方面课程的内容，学生普遍反应难度较大，不容易学好。

而且，因为现行的高考制度的限制，许多学生在高中没学过有机化学，大学才开始学习，
如果有机化学等前续课程基础知识不牢固，学习天然药物化学的过程中就会遇到较大障碍，从而对该课程产生厌倦情绪。

这就需要在新生入学教育中为学生做详细的专业讲解和分析，使其认识到各门课程之间的联系，在学习上做到循序渐进、融会贯通。

总之，天然药物化学课程要求学生有较强的主观能动性，缺失学习兴趣会抑制学生的主动思维和创造性思考，无法收到预期的教学效果。

1.2教材内容复杂，增加学习难度
天然药物化学课程内容往往与多门学科知识联系密切，知识面太广太深，各种药物的化学结构、理化性质、提取分离、结构鉴定和生物活性等几个主要的知识点相互渗透又各具特点。

因而复杂性和系统性是该门课程的显著特点。

对于天然药物化学的初学者，普遍认为所学内容枯燥且晦涩难懂、毫无规律，尤其是与结构鉴定相关的波谱学知识更是难以理解和掌握，往往产生抵触情绪，即使学生勉强记忆，也只能应付考试，难以为后续的深入学习和应用奠定重要的基础。

1.3教学方法单一，教学模式选择不当
很多情况下，教师不能依据教学内容的需要选择整合各种教学模式，教学方法单一。

要么只用讲授法，每节课教师独霸课堂，一讲到底，忽略了教学过程中应以学生为主体，既没有给学生足够的思考空间，又缺乏教师学生间的互动交流；要么由满堂讲变成满堂问；要么一律采取讨论式教学，追求课堂气氛的轰轰烈烈，讨论形式的多姿多彩。

这种低效、单一的教学模式势必抑制或挫伤学生的求知欲，在这种模式下培养出来的学生大多被动、机械，因循守旧而又发明创造力不足。

如何使学生既掌握天然药物化学基本知识，又能充分培养学生的创新精神和创新能力，进而实现培养高素质应用型药学人才的目标，全面提高天然药物化学的教学质量，是值得教师认真研讨的一个问题。

2提高天然药物化学教学质量的对策
2.1优化教学内容，提高教学效率
教学内容的选择、补充与组织是衡量教学水平的重要指标。

天然药物化学的主要内容是各种化学成分的结构类
天然药物化学理论课程教学改革
孙海燕
罗兵
（常熟理工学院生物与食品工程学院
江苏·常熟
215500）
中图分类号：G642.0文献标识码：A
文章编号：1672-7894（2014）31-0062-03
教改教法
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总第295期2014年11月(上)
Total.295
November 2014(A)
型、理化性质、提取分离、结构测定等，内容丰富，知识体系繁杂，涉及的学科知识也较多。

为了让学生能够在有限的教学时数内，抓住重点、学以致用，在教学过程中，我们紧密围绕教学大纲，时刻抓住重点、难点，始终把握以化学结构为中心，以化学结构决定理化性质、理化性质决定提取分离方法、提取分离结果的鉴定又需要运用理化性质和波谱技术为主线，重点难点内容详解，要求熟悉的部分可灵活采用启发式教学、案例式教学等教学模式，而只需要了解的部分安排学生自主学习，将天然药物化学最主要的思想、理论、方法和技术等最基本的问题讲解清楚即可，不要求面面俱到。

在每一章结束的时候，引导学生沿着重点内容的主线对该章进行归纳总结。

同时还要结合社会需求和学生将来的就业需求，补充完善教材，使其更具通用性、探索性和新颖性。

2.2讲好总论，激发学习兴趣
总论是一个学科的综合或概要。

学习一门课程首先接触的就是总论，课程能否被学生接受，总论的讲解十分重要。

天然药物化学的总论介绍该学科的研究目的，研究内容，发展简史以及天然药物化学成分的提取、分离和鉴定的一般方法。

天然药物是药物的一个重要组成部分，包括植物药、动物药、矿物药、微生物药和海洋生物药。

这部分内容可以进行启发式教学，让学生思考常用的天然药物有哪些？天然药物为什么又称为中草药？还可以动物药蚂蚁为例，讲一
些生活中的趣闻。

据说在巴西亚马逊河流域森林里，有一位
200多岁的妇女，一直以蚂蚁养生。

她先后与23名男子结过婚，并且身体很好，头脑清醒，思路清晰。

而且蚂蚁泡酒可以治疗风湿，蚂蚁炖豆腐可以治疗产乳不足等。

讲解该部分内容时，同学注意力非常集中，课堂气氛活跃，充分调动了学习的积极性，起到了事半功倍的效果。

在讲述天然药物的发展简史时，重点介绍我国天然药物的研究成果。

如民间治疗“打摆子”的药物青蒿素的研发。

20世纪60年代，发达资本主义国家花费大量人力和物力，寻找新型的抗疟药物，但始终没有满意的结果。

1969年2月，屠呦呦接受了中草药抗疟研究的艰巨任务。

她从搜集整理的2000多个药方中，筛选了640种药物，反复进行实验研究，组织鼠疟筛选。

终于在1971年10月4日获得成功，青蒿素对鼠疟和猴疟疟原虫的抑制率分别达到了100％。

青蒿素的发现是现代医学史上的一项伟大成就，挽救了上百个国家数百万人的生命。

通过列举我国天然药物活性成分开发成功的典范，学生树立起学习的信心和以后要为药学事业贡献力量的责任感和使命感，从而改变学习态度，提升学习兴趣和热情。

讲授绪论的另一个主要任务是使学生把握学科主脉和学习思路。

以化合物的结构类型为中心，以“化合物的结构类型-理化性质-提取分离方法-结构研究”为主线，即化合物的结构类型决定它所具有的特殊理化性质，而理化性质又决定其采取不同的提取分离方法，提取分离出单体化合物后，通过结构分析确定化合物的种类。

该方法均渗透于
各章节的各论讲解中，在教学过程中，沿着这条主线讲述各论内容，学生会觉得思路清晰，有章可循，这将对以后各论的学习起到事半功倍的效果。

从第二章的糖和苷到第九章的生物碱，虽然各论中各种化合物的结构特点和理化性质各不相同，但是它们的提取分离方法和结构鉴定有着共性。

因此，在讲解总论时可以重点介绍天然药物有效成分常用的提取分离方法、原理和各种结构鉴定方法，等讲到各论时就可以启发学生根据具体化合物的理化性质选择不同的提取分离方法，既复习了前面讲过的内容，又锻炼了学生思考问题、分析问题和综合解决问题的能力，使学到的知识真正得到了应用。

2.3多种教学方法相结合，提高教学效果，培养学生提出问题、解决问题的能力
在教学方法上，除传统的讲授式教学外，还综合使用了启发式教学方法、案例式教学方法、讨论式教学方法等，来激发学生的学习兴趣和求知欲望，培育学生的创新思维能力。

2.3.1启发式教学
启发式教学是指学生在老师的引导启发下主动获取知识的一种教学方法。

在教学过程中，我们充分调动学生学习的主动性和积极性，进行启发式教学，形成学生自觉学习的良好氛围。

课堂上，老师可以根据教学内容抛出问题，有目的地引导学生独立思考，然后回答问题，再引出本堂课的知识点。

问题可以在课前给出，激发学生探究学习的热情并主动查阅相关书籍；问题也可以随堂给出，启发学生积极的思维；问题也可以在课后给出，通过问题让学生回味复习课堂内容。

例如我们在讲述三萜及其苷这个章节时，首先讲述常见中草药人参补气第一，三七补血第一，人参和三七合用，既补气又补血，然后接着问人参和三七为什么有这样的生物活性，里面的活性成分是什么呢？从而引出三萜及其苷类化合物。

通过该实例激发学生的学习兴趣，接下来讲三萜及其苷类化合物的命名、分类、理化性质等等，使学生感到所学内容很具有实用性。

2.3.2案例式教学
根据教学内容，在教学过程中适时举出一些生动的事例，既可以激发学生的学习兴趣，又能加深对药物研发的认识，培养学生探索求知的精神。

如在介绍糖和苷时，给学生解读一下营养学上的一句话：“四条腿的比不上两条腿的，两条腿的比不上一条腿的，一条腿的比不上没有腿的”，这里“一条腿的”指的是菌类，然后重点讲解香菇中的主要成分香菇多糖的提取分离和生理活性。

在介绍醌类化合物时，讲大黄、芦荟、番泻叶等都具有泻下作用的物质基础，讲紫草油的制作及其治疗尿布疹和湿疹的原理，在介绍生物碱时，讲吗啡的来源和命名的故事，讲麻黄碱与冰毒和常用感冒药的关系，讲乌头碱被印第安人涂抹在箭头上，用于战争的故事等。

总之，天然药物化学是一门应用性非常强的学科，不仅与生产实践密切相关，而且与我们的生活也息息相
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3.2认识不足是影响中小学民族团结教育的重要内因
部分中小学片面追求升学率，重视语数外等显性文化课程的学习，对德育工作等隐性课程的认识不够，导致部分中小学民族团结教育内容单一，活动简单，没有特色，流于形式，敷衍应付。

应加大中小学教师民族理论、知识的学习，加强对党的民族政策、民族区域自治政策的学习和认同，使广大中小学教师、教育管理工作者从国家统一和长治久安的高度充分认识在中小学教育阶段开展民族团结教育的重要性、紧迫性和长期性。

3.3没有形成家庭、学校、社会联动机制是影响中小学民族团结教育的又一重要因素
家长是学生的第一任老师，家庭教育对学生影响深远。

学校是学生学习的主要场所。

社会的各种信息、影响对学生有很强的塑造作用。

单凭学校教育是远远不够的。

家长要切实负起责任，从一点一滴、一言一行做起，说有利于民族团结教育的话，做有利于民族团结教育的事，以自己的实际行动维护民族团结，对学生起到潜移默化的作用。

社会各界要关心、爱护学生，弘扬社会正气，反对不正之风，消除各种不利影响，筑起安全防波堤，营造良好的民族团结教育舆论和氛围。

参考文献
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编辑李前锋
关。

天然药物化学中存在大量生动有趣的例子，多数药物的发现研究过程也往往包含着非常引人入胜的故事，值得在教学中引入。

这些内容的讲授不仅可以避免学习的枯燥乏味，提高学生学习知识的主观能动性，也可以增加他们学习的信心，对于培养人才具有非常重要的作用。

2.3.3讨论式教学
讨论式教学是将学生分成几组，就某个问题进行讨论，然后让学生自己得出结论并讲述理由。

例如，天然药物活性成分的分离提取这部分内容，相对比较枯燥乏味，可以采用讨论式的教学方法。

教学过程中，可以提前布置针对某种药物特定活性成分提取的预习作业，让学生把所有的方法总结出来，课上进行比较，评价每个方案的优缺点，最后选择一个最佳方案。

这样既能丰富教学手段，改善教学效果，促进学生个性发展，同时，还能让教师在和学生的交流中，掌握学生思考的方向，为进一步提高教学效果奠定了良好的前提条件。

2.4充分应用现代教育技术和网络信息，为学生提供各种学习资料，增加师生互动平台
天然药物化学这门课程的特点是：（1）图多：包括各种中药材图、提取分离流程图、化学反应过程和各种化合物的谱图等；（2）化合物的结构复杂。

多媒体教学以生动形象的图、文、声、动画等信息来表现教学内容，具有清晰、美观、生动、信息量大的特点，非常有利于天然药物化学的教学。

网络已成为人们日常生活中必不可少的重要工具。

网络教育已成为今后教育发展的一个重要方向。

本课题组在天然药物化学的教学过程中充分利用网络优势对学生进行多样化的教学。

我们建立了天然药物化学的网络课程，天然药物化学的多媒体课件、习题集、科普小电影、名人事迹等都上传到网上，学生可以自由选择时间，自由选择内容自学，充分满足了学生的自主化、个性化学习要求。

我们还通过QQ留言、短信以及电子邮件等方式建立师生互动，及时对学生答疑解惑。

2.5增加知识点的练习题，提高课堂吸收率
多数学生在每章授课完成之后只能从表面上理解教学内容，深度和广度还不够，布置适当数量和难度的习题，可以使学生通过分析、推理、比较、归纳，对所学内容加深印象、巩固记忆、活学活用。

每堂课利用一些时间将容易出现错误、重点和难点问题的进行有针对性的练习。

课堂练习的时候，注意由易至难、由单一到综合逐步进行。

通过这些练习，可以促进学生提高课堂吸收率，使学生在深刻理解、全面掌握天然药物化学基础知识。

2.6改革和探索新型考核体制
考试是评价教学水平的一项重要措施，也是考核学生学习质量的一种方法。

为了避免学生单纯为考试而学习的被动模式，增强学生平时的知识积累和灵活应用，就必须改变评价体系。

增加平时参与活动中的表现分数比重，尤其是平常课堂练习成绩、问题式教学环节表现情况、社会实践报告等进行量化，结合期末考试成绩，最大限度反映学生的综合实力。

以上几点，是笔者从事天然药物化学理论课程教学的体会。

天然药物化学是不断发展的学科，如何顺应素质教育的要求，切实提高该门课程的教学质量，值得长期探讨。

编辑李前锋
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