中学教育学分章试卷一

中学教育学分章试题（一）
第一章教育与教育学
一、单项选择题
1、近代中国宣告的第一个学制是（）
A 、癸卯学制B、壬寅学制C、新学制D、壬子癸丑学制
2、主张“非礼勿视，非礼勿听，非礼勿言，非礼勿动”的人是（）
A 、墨子B、老子C、孔子D、孟子
3、“ 教育不该再限于学校的围墙以内”的教育思潮是（）
A 、前制度化教育B、制度化教育C、非制度化教育思潮D、正规教育
4、以为追求理性就是追求美德的教育学家是（）
A 、柏拉图B、亚里士多德C、苏格拉底D、泰勒E、赫尔巴特
5、被以为是教育学形成规范学科开始的著作是（）
A 、《教育学解说纲领》B、《一般教育学》C、《民本主义与教育》D、《大讲课论》
6、（）被公以为第一本现代教育学著作，书中赫尔巴特重申必然有“一种教育者自己所需要的科学，有科学与思虑力”并与相邻学科扬长避短。

A 、《大讲课论》B、《一般教育学》 C、《民主主义与教育》 D、《康德论教育》
7、主张“在做中学”的教育学家是（）
A 、赫尔巴特B、杜威C、凯洛夫D、康德
8、“教育即生长”是教育哲学家 ()的看法。

A 、赫尔巴特B、皮亚杰C、杜威D、瓦 ?根舍因
9、为全体人民服务，为每一位受教育者供给相同的机会表现了现代教育的哪一个特点。

()
A 、一生化B、全民化C、民主化D、现代化
10、“产婆术”这一启迪性讲课方法的创办者是（）
A 、亚里士多德B、苏格拉底C、柏拉图D、昆体良
二、多项选择题
1、四书是指（）
A 、《春秋》B、《大学》C、《中庸》D、《论语》E、《孟子》
2、古代教育学的特点（）
A 、专制性B、阶级性 C、道统性D、刻板性 E、教育的象征性功能占主导地位
3、20 世纪此后的教育的特点（）
A 、教育的一生化 B、教育的全民化C、教育的民主化 D、教育的多元性E、教育技术的现代化
4、《学记》中提出的看法包含（） A 、揭示了教育的重要性 B、揭示了教育与政
治的关系 C、讲课相长的辩证关系
D、主张因材施教
E、“师严此后道尊”的教师观
5、对凯洛夫的《教育学》表述正确的包含（）
A 、重视德育在学生全面发展中的地位和作用B、必然讲堂讲课是学校工作的基本组织形式
C、重申教师在教育和讲课中的主导作用
D、该书系统总结了苏联四五十年月的教育经验
E、该书 1953 年被译成中文，成为我国教育工作的指导思想
三、判断题
1、教育是培养人的一种社会活动，是传承社会文化、传达生产经验和社会生活经验的重要门路。

（）
2、正规教育的主要标记是，现代以学校系统为核心的教育制度，又称制度化教育。

（）
3、商代此后，学校教育制度已经发展到比较圆满的形式，成立了典型的政教合一的官学系统，并
有了“国学”与“乡学”来之分。

（）
4、西周期间，官学衰微，私学大兴，儒、墨两家的私学成为当时的显学。

（）
5、主张“兼爱”和“非攻”思想的伟大教育学家是墨翟。

（）
6、以小孩中心主义著称的人物是杜威。

（）
四、论述题
1、试论赫尔巴特和杜威教育思想的差别。

第二章教育与社会的发展
一、单项选择题
1、直接决定教育目的的要素是( )
A 、生产力B、文化C、科学技术D、政治经济制度
二、多项选择题
1、政治经济制度对教育的限制表此刻（）
A 、政治经济制度决定教育的领导权B、政治经济制度决定着受教育者的权益
C、政治经济制度决定着教育目的
D、教育绝对独立于政治经济制度
E、政治经济制度决定着教育系统
2、生产力对教育的决定作用为（）
A 、生产力决定教育的规模和速度B、生产力水平限制着教育构造的变化
C、生产力发展水平决定着教育的内容和手段
D、教育相对独立于生产力的发展水平
E、生产力决定教育的培养目标
3、科学技术对教育的影响包含（）
A 、科学技术可以改变教育水平B、科学技术可以影响教育的内容、方法和手段
C、科学技术可以影响受教育者的数目和教育质量
D、科学技术能促使教育发展
E、科学技术能为教育的发展指明方向
4、学校文化的特点（）
A 、学校文化是一种组织文化B、学校文化是一种整合性较强的文化
C、学校文化以传达文化传统为己任
D、校园文化——学校文化的缩影
E、学校文化是一种培养全面发展的人为己任的文化
5、学生文化的成因（）
A 、学生个人的身心特点B、伙伴集体的影响C、师生的交互作用
D、家庭社会经济地位
E、社区的影响
三、判断题
1、教育对生产力的促使作用主要经过两个方面来实现：教育重生产劳动力，教育重生产科学知识。

（）
2、教育是一种文化现象，是整个人类文化的有机构成部分。

3、学校的物质文化是校园文化的中心。

（
（
）
）
四、简单题
1、简述教育对科学技术发展的作用。

2、简述信息技术对教育的影响。

3、简述学生文化的特点。

五、论述题
1、论述教育对政治经济制度的影响。

第三章教育与个人的发展
一、单项选择题
1、对于个体身心发展的动因问题，中国古代内发论的代表是（）
A 、孔子B、孟子C、墨子D、老子
2、发展重点期是心理学家针对个体身心发展的哪一个规律提出的
A 、次序性B、阶段性C、不均衡性D、互补性
（）
二、多项选择题
1、遗传对个体发展影响表此刻（）
A 、遗传素质是人的身心发展的前提B、遗传素质为个体的身心发展供给了可能性
C、遗传素质的差别对人的身心发展有必然的影响作用
D、遗传素质对人的全面发展有重要影响。

E、遗传在人的发展中的作用不可以夸张。

2、环境对个体发展的影响包含（）
A、为个体的发展供给了多种可能，包含机会、条件和对象
B、环境对个体发展的影响有踊跃的
C、环境对个体发展的影响也有悲观的
D、人在接受环境影响和作用时，也不是悲观的、被动的
E、人拥有主观能动性，人能改造环境。

三、判断题
1、人的发展是个体的内在要素与外面环境在个体活动中互相作用的结果。

2、由基因限制的发展过程的系统就是成熟。

（）（）
3、个体在与环境之间互相作用中所表现出来的个体主观能动性，是促使个体发展从暗藏的可能状态转向现实状态的决定性要素。

（）
4、有些心理学家把青年期
称为“危险期”或“心理断乳期”。

（）
四、简答题
1、简述个体身心发展的一般规律。

2、简述学校教育对个体发展的特别功能。

3、简述少年期表现的整体性的阶段性特点。

五、论述题
1、试论初中教育的个体发展任务。

2、论述青年期的年纪特点与高中教育的个体发展任务。

第四章教育目的
一、单项选择题
1、教育活动的出发点和归宿是（）
A 、教育内容B、教育质量 C、教育目的 D 、教育目标
2、不属于教育目的的基本层次的是（）
A 、国家的教育目的B、地方行政部门的教育目标
C、各级各种学校的培养目标
D、教师的讲课目的
二、多项选择题
1、教育目的对整个教育工作的指导意义是经过发挥以下作用实现的（）
A 、教育目的的导向作用B、教育目的的激励作用
C、教育目的的指引作用
D、教育目的的讨论作用
E、教育目的的定向功能
2、教育目的的制定受制于特定的社会政治、经济、文化背景表此刻（）
A 、不一样样的社会发展阶段有不一样样的教育目的
B、不一样样的社会制度有不一样样的教育目的
C、不一样样的文化有不一样样的教育目的
D、不一样样国家的文化背景也使教育培养的人各具特点
E、不一样样的经济制度有不一样样的教育目的
三、判断题
1、教育目的就是国家对把受教育者培养成为何样人材的总的要求。

（）
2、教育目的与培养目标是广泛与特其余关系。

（）
3、讲课目的与教育目的、培养目标的关系是详细和抽象的关系，他们互相相关，互相不可以代替。

（）
4、马克思主义对于人的全面发展学说是确立我国教育目的的理论基础。

（）四、简
单题
1、简答全面推动素质教育的含义。

五、论述题
1、论述马克思对于人的全面发展学说的基本理论的重点。

第五章学生与教师
一、单项选择题
1、初次把教师定为是一种专门职业的是
A 、《中华人民共和国国家标准职业分类与代码》C、《中华人民共和国教师法》
（
B、《对于教师地位的建议》
D、《中华人民共和国教育法》
）
二、多项选择题
1、中小学生的身份的定位包含（）
A 、国家公民B、国家和社会未成年的公民C、接受教育的未成年公民
D、限制民事行为能力
E、无民事行为能力
2、教师应具备的学科专业修养包含（）
A 、精晓所讲课科的基础性知识和技术B、认识与该学科相关的知识
C、认识学科的发展脉络
D、认识该学科领域的思想方式和方法论
E、认识该学科的理论知识
3、教师优秀的人品特点包含（）
A 、热忱大方B、擅长社交C、乐于助人D、有责任心E、仁爱友好
4、教师不良的个性质量主要有（）
A 、冷淡独特B、木讷死板C、悲观沮丧D、主观偏爱E、过分挑剔
三、判断题
1、学生拥有发展的可能性与可塑性，这类可能性和可塑性转变成现实性的条件是个体和与环境的
（）
互相作用。

（）2、学生是学习的主体，是拥有能动性的教育对
象。

3、教师是执行讲课职责的专业人员，肩负教书育人，培养社会主义建设者和接班人、提升民族素质的使命。

（）
4、我国宣告的《教师法》第 9 条规定：“国家实行教师资格制度，中国公民凡恪守宪法和法律，拥有优秀的思想道德，拥有本法所规定的学历或经国家教师资格考试合格，有教育能力，经认定
合格的，可以获得教师资格。

”（）
四、简单题
1、简答学生的义务。

2、简答教师职业的特点。

3、简答教师的教育专业修养。

五、论述题
1、论述学生和教师的关系。

第六章课程
一、单项选择题
1、学校教育的基础是（）
A 、教育目的B、讲课纲领C、课程D、教科书
2、教育改革的核心是（）
A 、素质教育B、课程改革C、培养目标D、讲课目的
3、一级课程是指（）
A 、国家级课程B、地方课程C、学校课程D、素质课程
4、指导整个课程编制过程最为重点的准则是（）
A 、教育目的B、培养目标C、课程目标D、讲课目的
5、课程计划的中心问题是（）
A 、课程设置B、确立培养目标C、开设哪些科目D、制定课程开设次序
6、教材的主体部分是（）
A 、教科书和参照书B、教科书和解说纲领
C、教科书和讲义
D、教科书和活动指导书
7、提出“目标讨论模式”的是（）
A 、斯克里文B、泰勒C、道尔顿D、麦克费尔
二、多项选择题
1、在我国，课程详细表现为（）
A 、讲课目的B、讲课计划 C、讲课纲领D、教科书D、培养目标
2、依据课程任务，可以把课程分为（）
A 、基础型课程B、实践性课程C、技术性课程
D、拓展型课程
E、研究型课程
3、依据课程制定者或管理层次，可以分为（）
A 、国家课程 B、地方课程 C、小学课程D、中学课程E、学校课程
4、假如以目的和目标的归纳性程度为准则，可以把讲堂讲课目的划分为不一样样的目标
（）
A 、教育目的B、培养目标C、课程目标D、讲课目的E、讲课纲领
5、课程目标有哪些规定性（）
A 、时限性B、广泛性C、详细性D、展望性E、操作性
6、课程文件的层次包含（）
A 、讲课目的B、讲课计划C、讲课纲领D、教科书E、讲课目的
7、讲课纲领规定（）
A 、学科的讲课目的B、学科的任务C、知识的范围、深度和构造
D、讲课进度
E、相关讲课法的基本要求
8、教材包含（）
A 、教科书B、讲义C、解说纲领C、参照书D、活动指导书
9、教科书编写应依据的原则（）
A 、依据不一样样学科的特点，表现科学性与思
想性B、重申内容的综合性。

C、必然注意到基本教材对大部分学生和大部分学校的合用性。

D、合理表现各科知识的逻辑次序和受教育者学习的心理次序。

E、兼备同一年级各门学科内容之间的关系和同一学科各年级之间的连接。

10、学生的学习特点有（）
A 、独到性B、坚固性C、发展性D、灵巧性D、阶段性
11、在课程讨论中，讨论者平常要经历的步骤为（）
A 、把焦点集中在所要研究的课程现象上B、收集信息C、组织资料
D、分析资料
E、报告分析
三、判断题
1、广义的课程是指各级各种学校为实现培养目标而规定的学习科目及其进度的总和。

（）
2、教育目标是指必然社会培养人的总要求，是依据不一样样社会的政治、经济、文化、科学、技术发
展的要乞降受教育者身心发展的规律确立的。

（）
3、培养目标反应必然社会对受教育者的要求，是教育工作的出发点和最后目标，也是制定教育目
标、确立教育内容、选择教育方法、讨论教育见效的根本依据。

（）
4、培养目标是对各级各种学校的详细培养要求。

（）
5、培养目标要依据教育目的来制定，教育目的只有经过各级各种学校的培养目标才能实现。

（）
6、讲课目的是课程目标的进一步详细化，是指导、实行和讨论讲课的基本依据，是师生在学科教
学活动中预期达到的讲课结果、标准。

（）
7、课程设计是一个有目的、有计划、有构造地产生讲课计划、讲课纲领以及教科书等系统化活动。

（）
8、讲课纲领又称学科课程标准，是课程计划中每门学科以纲领的形式编定的、相关学科讲课内容
的指导性文件。

（）
四、简单题
1、简答课程目标的依据。

2、简答课程表安排应依据的原则。

五、论述题
1、我国义务教育的讲课计划应当具备的基本特点。

2、论述课程实行的过程构造。

3、论述讲课讨论的主要模式。

第七章讲课（上）
一、单项选择题
1、学校进行全面发展教育的基本门路是（）
A 、讲课目的B、讲课设备C、讲课D、讲课环境
2、智力的核心是（）
A 、注意力B、察看力C、思想力D、记忆力
二、多项选择题
1、讲课过程的构造包含（）
A 、惹起学习动机B、领悟知识 C、坚固知识D、运用知识 E、检查知识
2、选择与运用讲课方法的基本依据包含（）
A 、讲课目的和任务的要求B、课程性质和教材特点C、学生特点
D、讲课时间、设备、条件
E、教师业务水平、实质经验及个性特点
3、我国中学常用的讲课方法有（）
A 、解说法B、讲话法 C、讨论法 D、演示法E、实验法
4、解说法可以分为哪几种方式()
A 、表达B、解说C、讲练D、演讲E、解说
三、判断题
1、讲课是教育目的规范下的、教师的教与学生的学共同构成一种活动。

（）
2、讲课是学校进行素质教育的基本门路，是教师教、学生学的一致活动。

（）
3、讲课的首要任务是发展学生智力、体力和创办才能。

（）
4、讲课过程是认识的一种特别形式，它是学生个体的认识，是由教师领导成熟的主体经过学习知识去间接认识世界。

（）
5、讲课原则是依据必然的讲课目的和对讲课过程规律的认识而制定的指导讲课工作的基本准则。

（）
四、简单题
1、简述讲课的意义。

2、简答讲课的一般任务。

3、简述解说法的基本要求。

4、简述讨论法的基本要求。

5、简述演示法的基本要求。

6、简述练习法的基本要求。

7、简述实验法的基本要求。

五、论述题
1、论述讲课过程的基本特点。

2、论述我国中学讲课原则及运用。

3、论述讲话法在讲课中的运用。

第八章讲课（下）
一、单项选择题
1、（）是教师讲课工作的初步环节，是上好课的先决条件。

A 、上课B、备课C、作业检查与批阅D、课外指导
2、检查复习的方式不包含（）
A 、口头回答B、黑板演算C、检查课外作业D、书面作业
3、最早从理论上对班级讲课制进行论述的是（）
A 、《民本主义与教育》B、《一般教育学》
C、《教育学解说纲领》
D、《大讲课论》
4、近代中国全面实行班级讲课制的是（）
A 、京师同文馆B、《钦定学堂章程》C、《奏定学堂章程》D、新学制
5、为学生制定自学参照书、部署作业的讲课组织形式是（）
A 、个别讲课法B、道尔顿制C、分组讲课法D、班级讲课制
二、多项选择题
1、依据讲课的任务分类，可以把课分为（）
A 、新讲课B、坚固课C、技术课D、检查课E、复习课
2、依据使用的主要讲课方法来分，可以把课分为（）
A 、解说课B、演示课C、练习课D、实验课E、复习课
3、课的基本构成部分包含（）
A 、组织讲课B、检查复习C、解说新教材
D、坚固新教材
E、部署课外作业
4、作业检查和批阅的要求（）
A、作业的内容符合讲课纲领和教科书的要求
B、作业重量要合适，难易要合适。

C、部署作业要向学生提出明确的要求，并规定达成的时间。

D、教师应常常检查和批阅学生的作业。

E、教师应当实时反
应给学生作业批阅的情况。

5、学业成绩的讨论的原则包含（）
A 、客观性 B、发展性C、指导性D、计划性E、时限性
6、讲课策略的基本特点（）
A 、综合性 B、可操作性 C、适应性D、灵巧性E、有效性
7、讲课策略的主要种类包含（）
A 、内容型策略B、构造化策略C、形式型策略
D、方法型策略
E、综合型策略
三、判断题
1、课的构造是指课的基本构成部分及各构成部分进行的次序、时限和互相关系。

（）
2、组织讲课只限于在上课开始时进行。

（）
3、课外指导是上课必需的增补。

（）
4、讲课组织形式是指为达成特定的讲课任务，教师和学生按必然要求组合起来进行活动的构造。

（）
5、分组讲课的最明显的长处在于教师能依据学生的特点因材施教，使讲课内容、进度合适于每一个学生的接受能力。

（）
6、分组讲课就是按学生的成绩把他们分为水平不一样样的组进行讲课。

（）
7、外面分组是指在传统的按年纪编班的做法，按学生的能力或学习成绩等编组。

（）
四、简单题
1、简述讲课工作的基本程序。

2、简述备课的内容包含哪些。

3、简述教师上好课的要求。

五、论述题
1、论述班级讲课制的优弊端。

第九章德育
一、单项选择题
1、德育不包含
A 、家庭德育B、学校德育C、国家德育D、社会德育
2、道德教育的认知模式第一是由（）提出的。

A 、杜威B、皮亚杰C、科尔伯格D、麦克费尔
3、创办道德教育的社会模拟模式的是
A 、皮亚杰B、科尔伯格C、班杜拉D、夸美纽斯
（）（）
二、多项选择题
1、德育的特点包含（）
A 、社会性B、历史性 C、阶级性D、民族性E、继承性
2、选择德育内容的依据有（）
A 、德育目标B、受教育者的身心发展特点C、德育内容的深度和广度
D、德育所面对的时代特点和学生思想实质
E、文化传统的作用
3、我国学校德育内容主要有（）
A 、政治教育B、思想教育 C、道德教育 D、心理健康教育 E、传统文化教育
4、我国德育的主要门路主要有（）
A 、政治课与其余学科讲课B、课外活动与校外活动C、劳动
D、共青团活动
E、班主任工作
5、道德教育的谅解模式的特点包含（）
A 、坚持性恶论B、坚持人拥有一种天分的自我实现趋势
C、把培养健全人品作为德育目标
D、鼎力建议民主的德育观
E、把培养主动的、集体的、创办的丰富人品作为现代教育的任
务三、判断题
1、德育目标是德育工作的出发点，它不只决定了德育的内容、形式和方法，并且决定着德育工作
的基本过程。

（）
2、德育原则是依据德育目的、德育目标和德育过程规律提出的指导德育工作的基本要求。

（）
3、校外活动是学校有目的、有计划、系统地对学生进行德育的基本门路。

（）
4、劳动是生动开朗地向学生进行德育的一个重要门路。

（）
5、班主任的基本任务是协调好各科老师组织讲课。

（）
6、道德教育的社会模拟模式把道德感情的培养置于中心地位。

（）
四、简单题
1、简答德育的意义。

2、简述德育过程的规律。

五、论述题
1、论述我国中学德育的基本源则。

2、论述我国德育的基本方法。

3、论述今世最具影响的德育模式。

第十章班级管理
一、单项选择题
1、（）是学校行政系统中最基层的行政组织。

A 、学校B、班级D、小组D、教务处
2、班级管理的根本目的是（）
A 、使学生获得全面的发展B、使学生获得充足的发展
C、实现教育目标
D、达到讲课目的
3、班级管理主假如对（）的管理。

A 、教师B、学生C、班主任D、学生干部
4、班级平行管理的理论源于哪位教育学家（）
A 、德鲁克B、马卡连柯C、道尔顿D、班杜拉
5、现代班级管理以（）为核心。

A 、学生B、教师C、班主任D、班干部
6、（）是班集体形成的基础。

A 、明确的共同目标B、必然的组织构造
C、必然的共同生活的准则
D、集体成员之间相同、心理相容的气氛
7、班级成员在报从班集体的正确决定和肩负责任的前提下，参加班级管理的管理方式是属于()
A 、常例管理B、目标管理C、平行管理D、民主管理
二、多项选择题
1、目前班级管理存在的问题包含（）
A、班主任对班级管理实行管理的方式重视于独断型
B、班级管理缺少活力
C、学生参加班级管理的程度较低
D、班干部特别化
E、多半学生在班级管理中缺少自主性
2、班集体的教育作用表此刻（）
A 、有益于形成学生的集体意识B、有益于培养学生的社会交往与适应能力C、有益于训练
学生的自我教育能力D、有益于学生全面发展
E、有益于学生德智体美均衡发展
3、班主任在班级管理中的领导影响力主要表此刻（）
A 、班主任的职权影响力
C、班主任的声威、地位、职权B、班主任的个性条件
D、班主任自己对教育工作的感情体验
E、对学生产生踊跃影响的能力
4、班主任的领导方式一般可以分为
A 、声威的B、民主的C、听凭的
D、独断的
E、自由的（）
5、在目前班级管理实践中，运用得比好多的是（）
A 、“讲课中心”的领导方式B、“ 集体中心”的领导方式
C、“学生中心”的领导方式
D、“ 学生干部中心“的领导方式
E、“教师中心”的领导方式
三、判断题
1、班级是张开讲课活动的基本单位，是学生从事集体活动、结交挚友的场所。

（）
2、班级常例管理是指班级成员在遵照集体的正确决定和肩负责任的前提下，参加班级管理的一种
管理方式。

四、简单题
1、简述班级管理的功能。

（）
2、简述班集体的基本特点。

3、简述班集体的培养与类化的过程。

五、论述题
1、论述班级管理的几种模式。

2、论述班主任在管理管理中的地位与作用。

3、论述班主任班级管理的内容与方法。

中学教育学分章试题（一）参照答案
第一章
一、 BCCBD BBCCB
二、 BCDE ABCDE ABCDE ABCE BC
三、××××√√
第二章
一、 D
二、 ABC ABCD BC ABCD ABCDE
三、√√×
第三章
一、 BC
二、 ABCE ABCDE
三、√√√×
第四章
一、 CB
二、 ABD ABD
三、√√√√
第五章
一、 B
二、 ABC ABCD ABCDE ABCDE
三、√√√×
第六章
一、 CBACC CB
二、 BCD ADE ABE ABCD ACDE BCD ABCDE ABCDE ACDE ABCD ABCD
二、√××√√√√√
第七章
一、 CC
二、 ABCDE ABCDE ABCDE ABD
三、√√×√√
第八章
一、 ADDBB
二、 ABCD ABCDE ABCDE ABCD ABCDABD ACDE
三、√×√√√×
第九章
一、 CBC
二、 ABCDE ABDE ABCD ABCDE BCDE
三、√√××××
第十章
一、 BCBBA AD
二、 ABC ABC AB ABC AB
三、√×。