《十加几、十几加几和相应的减法》说课稿

《十加几、十几加几和相应的减法》说课稿
◆您现在正在阅读的《十加几、十几加几和相应的减法》说课稿文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!《十加几、十几加几和相应的减法》说课稿今天我说课的内容是人教版数学一年级上册第78页《10加几和相应的减法》及做一做的练习。

下面我从说教材、说教法学法、说教学过程这三个方面进行说课。

一、说教材
《10加几和相应的减法》是在学生差不多学习了10以内的加减法及1 1～20 各数的认识的基础上进行教学的。

通过本节课的教学一方面巩固了1 1～20 各数的认识，另一方面也为后面学习20以内的进位加法做预备。

教材中安排了两个例题，第一个例题是让学生通过具体操作和观看，依照一幅图列出四道算式，目的是让学生在头脑中逐步建立起加减法的内在联系，弄清四个算式的关系。

第二个例题是十几加几和相应的减法，要紧是关心学生明白得20以内的数，也为以后学习两位数加减一位数的口算做好预备，同时还介绍了加减法算式中各部分的名称。

依据以上分析和新课标的要求，我确定了如下的教学目标和教学重难点：
1、使学生能够运用11～20各数组成，把握10加几和相应的减法的运算方法，进行正确地运算。

明白加减法算式中各部分的名称。

2、在学习过程中，培养学生的观看能力和判定能力。

本课的教学重点是运用11～20各数的组成，把握10加几和相应的减法的运算方法。

教学难点是明白得口算道理，熟练运算10加几及相应的减法。

教学关键是引导学生观看方法，明白得加减法之间的关系。

三、说教法学法
1、注重数学学习的情感化
改变学生的学习状态是新课程改革的核心理念之一。

我尊重并引导学生大胆表达自己内心的方法，营造了平等、民主、和谐的师生关系，鼓舞学生发觉问题，提出问题，敢于质疑，乐于交流与合作，使他们获得成功的学习体验。

2、注重数学学习的活动化
生活的中心是活动，课堂教学的本质应该是活动的，要让学生活起来，必须先让学生动起来。

依照低年级学生认识事物的规律，让他们亲自动手操作，在动作中思维，在动作中探究，把握数学知识。

3、注重数学学习的自主化
把主动权交给学生，放手让学生通过实践操作、自主探究、合作交流等有效的学习方式，积极主动地进行学习。

实实在在地把学生放到主体地位，使其参与新知的认知过程，既调动学生的多种感官参与学习，又培养了学生自主探究、合作学习的精神。

三、说教学过程
依照《数学课程标准》的差不多理念：学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。

本节课我设计了复习旧知，引入探究情境动手操作，引导自主探究开展练习，实践应用课堂小结，质疑问难如此四个环节进行教学。

第一个环节：复习旧知，引入探究情境
1、口算开火车，复习10以内数的加减法。

2、看图写出两道加法算式和两道减法算式，复习依照一幅图列出四道算式。

3、填空复习1120各数的组成。

教师小结：十几能够分成1个十和几个一；反过来，一个十和几个一能够组成十几。

通过复习旧知，唤起学生已有的知识体会，从而较好地把握教学起点，为后面探究新知做好知识、技能、体会和心理上的预备。

第二个环节：动手操作，引导自主探究
第一层：教学例4。

我分4步展开教学
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1、教师出示数字卡片13，让学生说说13是由（）个十和（）个一组成的。

然后请学生迅速地在桌上摆出13根小棒，要让大伙儿一眼就看出是13根。

（学生摆，教师巡视。

）
2、看着自己摆的小棒图，要求一共有多少根小棒？用什么方法运算？如何样列式？
学生回答后教师板书：10+3=
教师赶忙提问：10+3等于多少？什么缘故？（学生可能会用接着数或看小棒运算的方法）
教师要引导学生回答：因为1个十和3个一组成13，因此10加3等于13。

3、教师提问：谁能依照算式10+3=13写出另外一道加法算式？
学生回答后教师板书：3+10=13 提问：你是如何想的？
引导学生回答：因为10+3=13，3和10只是交换了位置，得数依旧一样的。

4、指导学生看小棒列出两道减法算式。

教师板书：13-3 13-10=
教师提问：如何样算呢？引导学生回答：因为13是由1个十和3一组成的，去掉3就剩下10，去掉10就剩下3。

例4的一图四式尽管学生差不多学过，但十加几及相应的减法是新知识，因此为了保证每一个学生都学会，在那个地点仍采纳教师引导，通过摆小棒来加深对数的明白得，让学生在了解数的组成的基础上进行口算。

第二层：教学例5。

1、出示11根小棒，再出示2跟小棒，一共有多少根小棒？该如何样列算式？用自己的小棒摆一摆，说一说你是如何想的？
2、在计数器上演示11+2=13的过程。

强调2要加到个位上去，强调十位上的一表示一个十，个位上的一表示一个一。

3、演示从13根小棒中去掉2根小棒，还剩多少根小棒？该如何样列算式？用自己的小棒摆一摆，说一说你是如何想的？
4、请学生上台演示13-2=11的过程。

使学生明白得算理。

5、学习加法和减法算式各部分的名称。

并简单介绍加法算式和减法算式各部分之间的关系。

第三个环节：开展练习，实践应用
1、完成课本78页中做一做的第一题。

第一小题：看左图，指名让学生说出图意，再试着把左边的算式填写完整。

（对有困难的学生适当地进行引导）
第二小题：看右图，指名让学生说出图意，再仿照第一题写出四道算式。

第2做一做的第二题
第一小题：引导看左图：求一共有多少个糖果如何样列式?
列式：13+3=
第二小题：引导看右图：已知总体求部分，如何样列式？
列式：17-5=
事实上,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是经历有技巧,“死记”之后会“活用”。

不记住那些基础知识,如何会向高层次进军?专门是语文学科涉猎的范畴专门广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧
是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时刻让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。

如此,就会在有限的时刻、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。

日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。

死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。

但随着素养教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力进展的教学方式,慢慢为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。

事实上,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素养并不矛盾。

相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。

3、出示10加几和相应的减法的口算题，口答，并抽几道说说你是如何样算的，进一步巩固10加几和相应的减法。

这一环节的练习依照学生的个体差异，提出了不同的要求，对学有余力的学生则要求他们有序地写出所有算式，做到不重复，不遗漏，以培养
他们的有序摸索的能力，使不同层次的学生在练习过程中各有所得，感受到成功的欢乐。

练习的设计表达层次性和进展性。

家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，小孩一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。

我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情形及时传递给家长，要求小孩回家向家长朗诵儿歌，表演故事。

我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高专门快。

第四个环节：课堂小结，质疑问难引导学生回忆总结：通过这节课的学习，你有什么收成？还有什么问题？让学生在交流中猎取对数学的感受，体验到制造的欢乐，增强学习数学的信心。