小学语文三年级上册《孔子拜师》

新人教版小学语文三年级上册《孔子拜师》教学设计
《孔子拜师》是人教版三年级语文上册第17课内容。

这是第五单元的一篇精读课文，讲述了我国古代著名的思想家、教育家孔子拜老子为师的故事，体现了孔子谦虚好学、学而不厌的精神和老子诲人不倦、爱护晚辈的品行。

文章的重点内容“孔子诚心拜师”很突出，线索也很分明；而蕴涵着的老子热心收徒的线索也比较清晰。

教学目标:
一、知识与能力
1、学会本文的生字和有关词语；
2、有感情地朗读课文，了解孔子拜师求学的经过。

3、积累课文中的好词佳句，能用查字典、联系生活或结合上下文等方法理解词句的意思。

二、过程与方法
1、通过使用生字卡、工具书和学生自主学习的方法来学习生字和词语；
2、激发学生采用朗读、默读、分角色读等多种方式读课文，理解课文的大意；
3、组织学生交流和搜集资料，感受孔子和老子的品质。

三、情感态度价值观
通过学习，使学生理解“学无止境”的含义，激发对大思想家孔子和老
子的崇敬之情。

教学重难点:
1、了解孔子拜师求学的过程，感受孔子、老子的品行。

2、懂得为学要勤奋、谦虚、永不满足，为人真诚无私、尊敬师长。

教学准备:
教师准备：孔子及老子的图片及资料的幻灯片；
学生准备：课前收集了解孔子和老子的名言和资料。

教学过程：
一、激情导入
1. 同学们，在两千多年前的春秋时代，我国有一位伟大的思想家和教育家，在中国他被称为“万世师表”你们猜猜他是谁？（板书课题）关于孔子，你还知道些什么？（交流学生课外搜集的资料）积累了哪些孔子的名言？
2、师:知道三人行，必有我师焉的意思吗?意思是说三个人在一起，其中一定有值得我学习的人。

孔子是这么说的，也是这么做的。

今天我们来学习《孔子拜师》一课，（学生读课题）
师：听出来了，孔子对老子十分的尊敬。

我们带上动作齐读课题。

师生带动作齐读课题
[设计意图：让学生会用教材中的资料袋或引用名言谈孔子和老子。

]
二、合作交流
1、请你用自己喜欢的方式读课文，碰到难读的生字就多读几遍，并且想想孔子向谁拜师？
2、合作交流识记生字词。

3、交流：孔子向谁拜师？
【设计意图：重点指导记字方法,注重语文的落实。

既符合三年级重视词句训练的要求，又通过词句的学习进一步进行朗读的训练，效果非常不错。

】
三、品读感悟
1、人们对孔子和老子的品行及学问是一种什么样的态度呢？（出示最后一段课文：人们佩服孔子和老子的学问，也敬重他们的品行。

）生齐读
2. 他们的什么品行值得世人敬重？请同学们再次回到课文中，默读课文，找出相关的句子读一读。

（一）谈孔子
下面我们就先来看看孔子都有什么品行值得我们敬重呢？
a.孔子三十岁的时候，就已经是远近闻名的老师了。

他总觉得自己的知识还不够渊博，三十岁的时候，他离开家乡曲阜，去洛阳拜大思想家老子为师。

（1）从本句中你感受到了孔子的什么品行？(板书：谦虚好学、永不满足) 你从本句的哪些地方看出孔子的品格的？
（2）理解“远近闻名”、“渊博”
（3）指导朗读，感悟孔子好学的品质。

b.曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后，终于走到了洛阳。

（1）理解“风餐露宿”、“日夜兼程”。

（2）想象一下：曲阜离洛阳相距上千里，距今两千多年前，当时没有汽车，路途没有旅店，凭的只是两只脚板，孔子在拜师路上可能会遇到哪些困难，他是怎么样做的呢？
孔子也许会遇到炎炎夏日，烈日当头照着，也许寒风凛冽，……渴了，他……；饿了，他……；累了，他……；晚上，他……几乎分不清白天和黑夜。

孔子在拜师过程中历经千辛万苦，让我们一起来读出孔子拜师的艰辛。

孔子战胜了种种困难，再让我们读出孔子的顽强意志。

孔子终于到达了目的地，让我们读出孔子的高兴心情。

（3）师范读，请学生评价老师的朗读。

此时的孔子站在你面前会是什么样？——风尘仆仆。

学生模仿老师，有感情的朗读这句话。

【设计意图：通过想象，不仅使学生加深了对“风餐露宿、日夜兼程、风尘仆仆”的理解，更重要的是更深入地体会到了孔子的谦虚好学，为求学不怕吃苦的精神。

在体会之后，再次引导学生读出自己的体会。

】
c.孔子想：这位老人大概就是我要拜访的老师吧！于是上前行礼，问道：“老人家，您就是老聃先生吧？”
d.孔子连忙说：“学生孔丘，特地来拜见老师，请收下我这个学生。

”
师:孔子终于见到了他最想见到的老师了，课文有一段孔子和老子的相见的描写，同桌先自由练习，把当时两位圣人见面的情景再现。

学生自由练习，然后请同学分角色朗读，直接读人物语言。

你是——（学生拖长音，读出疑问的语气。

）
师：你为什么要这样读？
生：因为他（老子）不知道孔子是谁，所以老子是问“你是——”
小结：会读书的同学，能读出标点符号所包含的意思。

标点符号是无声的语言，这里的破折号“——”表示疑问。

从两位同学这么生动的表演中，我们仿佛看到了什么样的孔子、老子？从哪些地方感受到的？从迎候、拜访等词语体会——有礼貌[设计意图：演读让学生进一步受到情感熏陶与感染，真情面对人物的形象。

]
e.学习是没有止境的。

（1）你对这句话是如何理解的?用一个成语进行概括。

师：“学习是没有止境的。

您的学问渊博，跟您学习，一定会大有长进的。

”
可是老师不明白，把老子的知识学完了，学习不就到头了吗？
生：知识很多，永远学不完。

是啊，工作了，还要学习，直到老都要学习，真是活到老，学到老，这就叫——学无止境。

（板书: 学无止境。

）
（2）从本句中你感受到了孔子的什么品
行。

（3）指导朗读
ｆ.从此，孔子每天不离老师左右，随时请教。

从本句中你感受到了孔子的什么品行
[设计意图:引导学生与文本对话，主动探究，通过感受人物形象，体验人物的内心世界，获得更多自己独特的阅读感受。

]（二）谈老子
孔子有这么多的品行值得我们敬重和学习，那我们再来看看老子有哪些品行？
a.“你就是仲尼啊，听说你要来，我就在这儿迎候。

研究学问你不比我差，为什么还要拜我为师呢？”
b.老子也把自己的学问毫无保留地传授给了他。

师：老子也把自己的学问毫无保留地传授给他。

真是无私呀，不怕孔子超过他。

老子还会怎么教？
生：老子一丝不苟地教孔子，一下也不会觉得孔子很烦。

生：老子一字不露地教孔子。

生：老子一心一意地教孔子。

生：老子专心致志地教孔子。

师：我们来齐读这句话。

老师领读,孔子怎么学？生读老子怎么教？生接读
师：说说此时你心中的孔子和老子是什么样的吗？
小结：同学们，孔子的虚心好学、老子的诲人不倦被世人称颂，正是他们做到了学无止境，才学识渊博，得到后人的敬仰。

来，请大家端起课本，朗读最后两个自然段，读出对两位圣人的敬佩。

[设计意图：让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，让点点知识如涓涓细流被学生接受、吸收、运用。

]
四、拓展延伸
1、课件出示课后孔子的名言，进行诵读。

2、课下请同学们多读读有关孔子和老子的故事。

[设计意图：创设情景，激发课外积累的兴趣，让语文学习更加有趣。

]
板书设计：
17.孔子拜师
孔子老子
谦虚好学毫无保留
永不满足悉心传授
学无止境
教学反思：
曾子曰：“吾日三省吾身”我们课堂更需要反思，有反思才有进步，上完《孔子拜师》以后，心中颇多感受。

教学中我让学生在情境中理解词语，帮助体悟情感，效果较好。

字、词、句的理解我们提倡在一定的语境中进行，不能脱离语言环境。

这也是对学生一种学习能力的培养。

本堂课中的“风餐露宿”、“日夜兼程”两个词语的理解。

我先请学生展开想象，调动学生已有的生活经验，再联系课文中的孔子说说当时孔子路途中是怎样生活的，碰到什么困难，他又是怎么做的。

这样学生说出来的不是简单的词语解
释，呈现的是一种生活场景。

这不近帮助学生加深理解，更好体会情感，还使学生掌握了一种学习方法。

教学中我抓住主线来贯穿课堂，条理清晰。

一篇课文是一个整体，我们要在这个整体中找一条主干，来贯穿全文的学习。

在这堂课中我就抓住课文的最后一节。

再回到全文让学生找出哪些言行中看出孔子什么品行。

这样以一条线带到整个面上，就是教学现得清晰、连贯。

总之，学生能利用书中的资料和文后的资料来了解人物，这是很好的学习习惯，但是仍然希望能从课外获取更多资料作为补充，这样可以丰富大家的知识。

读文谈感受有进步，能找出文中的词句来理解，读懂了课文。

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