通过两道相似问题的解答体会政治主观题的问题转换艺术

通过两道相似问题的解答体会政治主观题的问题转换艺术【摘要】笔者在引导学生复习过程中遇两道材料相同，提问极其相似的主观题。

通过对这两道习题的解析，与学生一同体会了答政治主观题的问题转换艺术。

【关键词】高考政治主观题解决问题转换艺术
【中图分类号】g42 【文献标识码】a 【文章编号】1006-5962（2013）06（a）-0179-01
依托情景材料设置问题是高考政治主观题的最常用命题手法。

解答这类问题必须把握两大关键环节：一是明确命题者的命题意图，即试题提问要求考生回答什么，二是回归课本，即弄清楚要回答这个问题涉及到课本上的哪些具体知识，然后依据课本上的基本知识点有条不紊地组织答案。

而为了更准确地考查学生知识掌握程度和运用知识能力，命题者往往将试题中的设问弄得“云遮雾罩”，使考生陷入背了、记了、理解了许多书本上的道理，就是没法与考试题目对上号的窘境。

这就需要考生熟练掌握问题转换艺术，把材料中的信息转化为学科基本观点——即把课外信息转换成课本的基础知识。

笔者在引导学生复习过程中遇两道材料相同，提问极其相似的主观题。

通过对这两道习题的解析，与学生一同体会了答政治主观题的问题转换艺术。

试题出自浙江省高考名师名校交流卷。

材料：从河姆渡人最原始状态的海洋捕捞与长距离的航海活动，
到声名远扬的“海上丝绸之路”与郑和下西洋时庞大的船队，再到世界第一跨海大桥贯通，都展示了浙江人开发利用海洋的智慧。

随着岁月流逝、科技进步、经济繁荣和中外交往的日益频繁，这样的文化内涵不断丰富，外延不断扩展，突出表现为俊逸秀美的海洋民俗、源远流长的海洋宗教信仰、山明水秀的海洋景观、富含特色的海洋渔业、名人文化和中外交融的海洋商贸等等。

这些海洋文化以其海纳百川的开放性，兼容并蓄的亲和力，厚积薄发的创造力，植根民间的生命力，成为培育海洋经济新的增长点和建设“海上浙江”的新引擎。

试题一的问题：结合材料，请运用《文化生活》有关知识，说明应如何充分利用浙江海洋文化资源优势，建设真正的“海上浙江”。

参考答案：①浙江省始终以科学发展观为指导，始终坚持社会主义先进文化的前进方向。

立足浙江改革开放的伟大实践，推进海洋文化创新，从而促进“海上浙江”的全面发展。

②继承浙江海洋传统文化，取其精华，去其糟粕，批判继承，古为今用。

传承海洋文化，从而促进“海上浙江”的全面发展。

③同时面向世界、博采众长，加强交流，吸收、借鉴其他优秀文化成果，不断推陈出新，以其海纳百川的开放性，兼容并蓄的亲和力，进一步促进浙江海洋文化产业发展。

从而促进“海上浙江”的全面发展。

④发挥浙江人民群众建设海洋文化的积极性，着眼于人民群众的文化需求，推动浙江海洋文化大发展大繁荣。

以其厚积薄发的创造力，植根民间的生命力，培育海洋经济新的增长点和建设“海上浙江”的新引擎。

试题二的问题：结合材料，请运用《文化生活》有关知识，说明海洋文化资源优势对建设真正的“海上浙江”有何意义。

参考答案：①文化作为一种精神力量，与经济政治相互影响、相互交融，能够在人们认识世界和改造世界中转化为物质力量，促进经济社会的发展，浙江俊逸秀美的海洋民俗、源远流长的海洋宗教信仰、山明水秀的海洋景观、富含特色的海洋渔业、名人文化和中外交融的海洋商贸，成为培育海洋经济新的增长点和建设“海上浙江”的新引擎，有力提高浙江海洋经济的综合实力。

②文化影响人的交往行为、交往方式，影响人的实践活动、认识活动和思维方式，优秀文化能丰富人的精神世界，增加人的精神力量，促进人的全面发展。

浙江海洋文化以其海纳百川的开放性，兼容并蓄的亲和力，厚积薄发的创造力，植根民间的生命力，在这种精神的鼓舞下，浙江人民艰苦创业、自强不息、勇于创新，人人成为建设“海上浙江”的生力军。

很大一部分学生在面对试题一的问题时，首先提炼出了“利用文化资源优势，建设‘海上浙江’”的答题方向，迅速与文化的作用这一知识点形成链接，以这一知识点为基础组织答案，这就与试题二的答案如出一辙了。

当两道试题综合在一起时，学生就彻底迷惑了。

笔者与学生一起通过问题的逐步转换，使思维一下子豁然开朗。

试题一问题转换：说明应如何充分利用浙江海洋文化资源优势，建设真正的“海上浙江”一如何充分利用海洋文化资源优势一如何
充分利用文化一如何发展好文化使其发挥最好作用一参考推动社
会主义文化大发展大繁荣相关内容作答。

试题二问题转换：说明海洋文化资源优势对建设真正的“海上浙江”有何意义一海洋文化对建设“海上浙江”有何意义一文化有何意义一参考文化的作用组织答案。

在解答这两道习题的过程中，思维的开朗、问题的把握得益于对问题的一步步转换，而做好这种转换，笔者体会到几个特别需要注意的基本点：一是通读材料不取巧。

有一种观点认为，文综考试速度第一，为了从容组织和书写答案，必须快速读题，甚至提倡跳读。

笔者深不以为然，读题的过程实质就是思考和组织答案的过程，命题者的意图读懂了，只要考生基础知识掌握得还可以，答案大概已了然于胸，所剩下的就是写了。

如前所述部分答错试题一的学生就是在快速读题思想的引导下，将问题的关键词“如何”忽略掉了。

二是提取信息排干扰。

通读材料并不是死读，命题者将试题中的设问弄得“云遮雾罩”的基本手法。

无外乎增加材料的无关信息，增加问题的修辞量，因此要把握问题最本质的要求，就要对信息进行“去粗取精、去伪存真”的筛选，这里可以采用语文缩写句子的方法——留下主、谓、宾。

本文中对试题二的解析，把“说明海洋文化资源优势对建设真正的‘海上浙江’有何意义”浓缩成“文化有何意义”，就使得试题提问与课本知识几乎零距离了，只要课本知识掌握得牢，答题的障碍就基本消除了多半。

当然问题的浓缩并不意味着答案的浓缩，如果材料中给出的情境在考生的答题中没有表
现出来，这样的答案是没有生气的，要表达的信息信也可能缺东少西，因此转换问题，寻找到了答题的知识根基，还要依托课本基础知识，回归到材料的情境中，让自己给出的答案鲜活起来。