初中历史课堂教学的优化方式之研究

, ,
能 多 的教 学方 式来 进行 教 学
,
促 进学 生 主 动学 习
, ,
提升学 生
教 师依 旧 是 将 传 授 知 识 作 为教 学重 点 采 用 题 海 教 学方 式 导 致 课 堂教 学气 氛枯燥 学生 的 学 习 积 极 性 也 不 高 本 文 将针 对 如何优化 初 中历 史课 堂 教 学质 量
好家 长
/
中学教育研究
初 中历史 课 堂 教 学 的优 化 方 式 之研 究
宁 城 紫 蒙 中学 / 王 立 红
【 摘 要 】 随着 我 国 教 育 的 深 化 改革
应 以 学生 为本
,
新 课程 的推 进 倡 导 教 师 突 出 学生 的 主 体地 位 引导 学生 开 展探 究 性
, ,
。
生 有 没 有 积 极 参与 到 课 堂 教 学 中
.
面 对 这 种教材 前后 内容 不 一 致 的情 况 老师 就应该 鼓 生 励 学 进 行课外 阅读 扩 展学 生 的 知 识面 让 他 们 能更深 刻
了解
“ ” 方面 遵 循 了 董 仲舒 的 罢 黝 百 家 独尊 儒 术 提议 但 学 生 要 正 确 认 识这个 问题 依 旧 存 在 一 定 的难 度 不 能进行深入 的 探
加 强 教学 直 观性 恰 当地 使用 多
、 ,
确提 出并 解 决 问题 的 能力 有 很 大 意 义 自主 学 习 的 学 习 氛 围
、
。
。
其次
,
应为 学生 创 造 媒体
时
,
直观 性教学对 历 史教 学有着至 关 重要 的作 用
,
教 师 在 历 史教 学过 程 中 应 对 学 生 正
, ,
。
确 合理 的想 法 给 予 肯定 错 误 的 要进行 正 确 的 引 导 鼓励 以此 来保 护 学 生 的积 极 思 维 教 学过 程 中 应 该 多角度 多
。
,
共 同交 流
,
,
积
极探 究解 决问 题 的方法
, , ,
突出其 主 体 地位
。
传统 的教 学 观 点认 为 历 史教 学就 是让学 生机 械 地记 住 所 有 的 历 史 知 识 点 没 有 重 视学 生 的 主 体地 位 而 新 课 程 提 倡
然后将 资 料 整合 人 在交 流 过 程 中都会 有 各 自的 感受
收集信 息
向全 班 介 绍 交 流
,
教 师应 在
,
会
、
政 治 等 多 方面 内容 进 行整合
、 、
。
它 的综 合 性 十分突 出
学 生 的生 活
主 动 参与 一
、
现代 社 会等 与课 程 内 容联系在 一 起
、
将 引导 学 生
。
,
教 学过 程 中 注重评 价 的 指 导 性
自主 发现 问题
,
、
尊重 性 以及激 励性
,
让学 生
激励 学 生 进行 深入 探究
,
史情境 中
,
而 要 实现 这 样 的教 学 境 界
, ,
是 否 与 老师 一 起 畅游 在 历 就 需要老师 采 用 尽可
, ,
学习 以 及 自主 学 习 等 一 堂成 功 的 历 史课 堂教 学 应 该 是 将 传 授 历 史文 化 知 识 与 培 养学生 能 力 相 结 合 但从 目前 初 中 历
, ,
“
改革 开 放 等基 本 国策 理解 起来 也 会 更 容 易 再例如 ” 春 秋 五 霸 时 由于 新 教材 修 改后 教材 内容 中 只 提 了
, , , ,
例如
,
2 课 《大 一 统 在 学 习 七年级 上 册 历 史 课 本 中 的第 1
,
的汉 朝 》 时
学 生 通过老 师 的讲 课 己 经 了 解 了 汉 武帝在 思 想
,
、
知 识技 能
【 关键 词 】 初 中历 史 历 史教 学 课 堂 优化 策 略
历 史 学科 是 一 门 综 合 文 科教程
将历 史
、
人文地理
,
、
社
掌握 发现 并 解 决 问 题 的 能 力 等 方 面进 行评 价 的发 展与 学 习 活动 都有着 良好 的 促 进 作 用 因 此
。
,
这对 学 生
积 极探究
,
加 强合 作
。
历 史新 课 程 的 改革将 对 学
新 能力 资料
,
。
例如
,
生 的 学 习 生活 以及教 师 的教 学 生活 转变都有着 重要意 义 以 学 生 为本
,
启示进行 探 讨
,
培 养 学 生 的 实 践创 可 以针 对 丝 绸 之路 的变 迁 以及 给 当 今社会 的 全 班 同 学分 小 组进行各 自的任 务 通过 查 阅
,
、
景心 生 情
“
空 间差 距 缩小 学 生也 能眼 观 在讲述 英 法联 军火烧 圆 明园 这一 历 史事件 老师 可 以 利 用 多媒体 声 响效 果与感 染能力 强 的特 点 通 过 多
。
可 以将 历 史与现 实 的 时间
例如
,
“
”
,
层 次地阐 述 问 题 可 以 问学 生
:
,
让 学 生 带 着 问题 自 由讨论
, ,
史课 堂 教 学来 看
“
”
。
参与 研 究 的 积 极性 在 课 堂 上 与学 生 平 等 交 流 尊 重学 生 的 体验与感 受 从 而 建立 起 平 等 的 师 生 关系 师 生 间 的 关系 更
加和谐 三
、
,
,
,
教 学质 量 也 有 所提升 培养创新实践能 力
。
、
阐 述 几 点对 策
。
新 课 程 标 准提 倡 教师 要 对 学 生 的 学 习 过 程
,
。
每个
,
而 将 这些感受 集 合 在 一
起会 对 每 个 人 产 生 不 同程 度 的 影 响 大开 发 讲解
三霸
,
、
学 生对 于我 国的西 部
。
在教 学过 程 中 应 以 学 生 为 本 性
。
突 出 其 主 体地 位 也 就是 说 要 教 师 应通过提 出 一 些 有 启 发性 的 问题 来唤起 学 生 的学 习 主 动
, ,
生
,
另 外 教 师应 该信 任 学 生 不 能过 于 约 束 学 鼓励 学 生 自主 学 习 探究 创 新 为 学 生 提供 足够 的 自
, ,
、 、
“
五霸
、
”
。
,
讨
,
这个 时候 教 师就可 以 提 问学 生
?
:
为 什 么 汉 武帝会选 择 采
。
主学 习
四
探 究 合 作 的 时 间 与 机会
,
,Байду номын сангаас
让学 生 能够 在 轻 松愉快 的
。
用 这 个提议
学 生 通过老 师设疑 来对 其 中 的 原 因 进行 探 究 老师 在 设疑 的 同 时 还应 鼓 励 学 生 学会 质 疑 这 对 培 养 学 生 正
,
学 习 氛 围中
、
不 仅学 到 知 识
,
,
还能 品 尝 到 成 功 带 来 的 喜悦
,
积 极 运 用 多媒 体