(打印)木兰诗1
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多媒体
教学要点：
1、简介“乐府诗”及“乐府”。
2、诗歌诵读，初步感知。
3、整体感悟，走近木兰。
4、整体把握诗歌内容与结构。
特别关注：
“十二转”的“转”读zhuǎn。古代指勋级，每升一级叫一转，十二转为最高的勋级。“旧时裳”中的“裳”读“cháng”，古代指少女穿的裙子。“可汗”，读kèhán，我国西北古代少数民族君主的称号。
生：自由朗读
师：大屏幕出示要求。
（要求：读准字音，疏通文义，把握情感。）
师：组织学生分组朗读比赛。
生：分组进行朗读。
师：小结分组读的情况。
生：齐读。
三、合作交流
整体感悟，走近木兰。
（一）指导学生根据书下的注释，理解全诗的含义。
师：大家先各自口译，疑难处做上记号。
生:结合书下注释及工具书疏通文章大意.
师：通过投影展示学生练习册，大家检查。
师：小结。
七、布置作业
熟读并背诵全文。
个性化设计与教后修改
板书设计
24、木兰诗
故事情节：
木兰纺织—木兰从军—木兰征战
—木兰辞官—木兰还乡
教学反思
课题
24、《木兰诗》
第1课时
整理人：马艳新
教
学
目
标
知识与技能：1、反复诵读，整体把握诗歌内容与结构。
过程与方法：通过朗读、复述等方式，体会诗歌曲折的情节，认识木兰的形象特点。
情感态度与价值观：理学习古代劳动人民勇敢乐观的爱国精神和对和平生活的向往。。
重点
反复诵读，并背诵全诗。
难点
体会诗歌曲折的情节
教具
师：小结后强调。
（多媒体展示）
生：了解后识记重点内容。
（二）、初读课文，整体感知故事
师：范读。
生：边听边勾划出不认识的字，并注意教师朗诵时节奏的变化，初步了解全诗大意。
师：请学生对范读进行点评。
生：点评老师的范读。
师：重点强调的生字词：
“十二转”的“转”读zhuan。古代指勋级，每升一级叫一转，十二转为最高的勋级。“旧时裳”中的“裳”读“cháng”，古代指少女穿的裙子。“可汗”，读kèhán，我国西北古代少数民族君主的称号。
第三部分（第５－６段）写木兰归来见天子，功成不受赏，请求还故乡，以及爷娘姐弟迎接木兰、木兰和亲人团聚的情形。
最后一段是附文，以兔为喻，赞美木兰
五、归纳总结
老师引导学生一起总结。
六、有效训练：
《导航》83页——积累与运用。
（为了巩固基础知识，特此练习。）
师：组织学生先独立完成，在组织学生汇报。
生：独立完成后汇报。
师：在中国共木兰是家喻户晓的女英雄，可她到底凭借什么魅力，打动了不同种族人民的心，以至于风靡世界呢？那么今天我们就一起在花木兰故事的最早来源《木兰诗》中寻找答案吧。
生：明确学习目标。
师：板书课题。
二、阅读感知
（一）、简介“乐府诗”及“乐府”。
师：指导学生结合自己搜集的资料，进行交流，完成对文学常识的把握。
知识链接：
《木兰诗》又叫《木兰辞》，选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》，是北朝的一首乐府民歌。它产生的时代众说纷纭，但从历史、地理的条件可以判定出诗可能产生在后魏，这首诗形成于民间，在长期流传过程中，经后代文人的加工润色，被历代传诵，成为我国古典诗歌中一首脍炙人口的优秀诗篇，它和《孔雀东南飞》一起被称为我国诗歌史上的乐府“双璧”，二者异曲同工，交相辉映。它以浓挚的感情和铺叙、对照、渲染的表现手法，集中描绘了一个平凡的女子――木兰代父从军和她解甲还乡的不平凡的经历。
生:听完后对发言同学进行矫正，力求达到准确翻译全诗的目的。
师:明确。
四、深入探究
1、师出示问题，学生自由作答。
问题：这首诗叙述了一个什么故事？生:独立思考后回答.
师:小结后明确：诗中叙述了木兰女扮男装、代父从军的故事。
2.复述木兰故事。
师:在朗读课文的基础上，请学生根据自己的初步理解，复述木兰故事。
（2）互文的翻译
“将军百战死，壮士十年归”这一句运用了互文的修辞，意思是：将士们（“将军”“壮士”）身经百战，有的战死沙场（“百战死”），有的多年后重返故乡（“十年归”）。再如：“雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离”当译为:雄兔和雌兔都脚步跳跃，目光迷离。关于互文的常识可以知道学生阅读课后“互文”介绍。
师:请一位学生翻译全诗，其他学生将翻译不当处做好记号。
生:再次大声朗读全诗，然后在翻译的基础上，在组内复述木兰故事。
师:选出优秀者在全班进行复述竞赛。
生:做好一人一评.
师:小结.(以鼓励为主)
3.引导学生整体把握诗歌内容与结构。
师:利用课件，引导学生思考、填空：
要求学生以“木兰_________”句式概括每节内容，横线上限填四个字。
生:独立思考后作答.
师:组织学生质疑，教师可针对一些典型性问题给予回答。
如：
（1）对诗中数字应有的理解。
诗中多次说“十二”。军书是“十二卷”，同行是“十二年”，策勋是“十二转”，怎么都是十二？十二卷的军书，卷卷有爷名，不合理；“同行十二年”与“壮士十年归”有出入；“策勋十二转”，未免记功太多。其实，“十二”实际是极言其多，“十年”也是如此，都不能作为确实的数字。这样运用数字，不拘泥于事实，都体现了民歌的特点。
教法教学：
诵读法：要反复诵读，感受民歌的语言特点，找出背、完成练习册相关基础知识部分。
教学流程：
一、诱导激发
师：美国迪斯尼公司曾投巨资将中国的花木兰搬上了卡通银幕，轰动了世界，让全世界人民知道了这个英勇而美丽的奇女子。大家了解花木兰吗？
生：根据课前收集的资料进行介绍。
师:小结.(木兰停机叹息、替父从军、奔赴战场、征战沙场、辞官还乡、会见亲人、讴歌英雄）
个性化设计与教后修改
教学流程：
师:以故事的发生、发展、结局的时间为序,课文可以划分为几个部分?
生:独立思考后小组内先交流.
师:桌间巡视并指导.
生:全班交流.
师:小结.
诗的正文可分为三大部分：
第一部分（第１－３段），叙述木兰的身份，交代从军的缘由，以及写木兰出征前的准备工作和征途上的见闻、感受。第二部分（第４段），写木兰万里长征，十年转战凯旋的生活。
教学要点：
1、简介“乐府诗”及“乐府”。
2、诗歌诵读，初步感知。
3、整体感悟，走近木兰。
4、整体把握诗歌内容与结构。
特别关注：
“十二转”的“转”读zhuǎn。古代指勋级，每升一级叫一转，十二转为最高的勋级。“旧时裳”中的“裳”读“cháng”，古代指少女穿的裙子。“可汗”，读kèhán，我国西北古代少数民族君主的称号。
生：自由朗读
师：大屏幕出示要求。
（要求：读准字音，疏通文义，把握情感。）
师：组织学生分组朗读比赛。
生：分组进行朗读。
师：小结分组读的情况。
生：齐读。
三、合作交流
整体感悟，走近木兰。
（一）指导学生根据书下的注释，理解全诗的含义。
师：大家先各自口译，疑难处做上记号。
生:结合书下注释及工具书疏通文章大意.
师：通过投影展示学生练习册，大家检查。
师：小结。
七、布置作业
熟读并背诵全文。
个性化设计与教后修改
板书设计
24、木兰诗
故事情节：
木兰纺织—木兰从军—木兰征战
—木兰辞官—木兰还乡
教学反思
课题
24、《木兰诗》
第1课时
整理人：马艳新
教
学
目
标
知识与技能：1、反复诵读，整体把握诗歌内容与结构。
过程与方法：通过朗读、复述等方式，体会诗歌曲折的情节，认识木兰的形象特点。
情感态度与价值观：理学习古代劳动人民勇敢乐观的爱国精神和对和平生活的向往。。
重点
反复诵读，并背诵全诗。
难点
体会诗歌曲折的情节
教具
师：小结后强调。
（多媒体展示）
生：了解后识记重点内容。
（二）、初读课文，整体感知故事
师：范读。
生：边听边勾划出不认识的字，并注意教师朗诵时节奏的变化，初步了解全诗大意。
师：请学生对范读进行点评。
生：点评老师的范读。
师：重点强调的生字词：
“十二转”的“转”读zhuan。古代指勋级，每升一级叫一转，十二转为最高的勋级。“旧时裳”中的“裳”读“cháng”，古代指少女穿的裙子。“可汗”，读kèhán，我国西北古代少数民族君主的称号。
第三部分（第５－６段）写木兰归来见天子，功成不受赏，请求还故乡，以及爷娘姐弟迎接木兰、木兰和亲人团聚的情形。
最后一段是附文，以兔为喻，赞美木兰
五、归纳总结
老师引导学生一起总结。
六、有效训练：
《导航》83页——积累与运用。
（为了巩固基础知识，特此练习。）
师：组织学生先独立完成，在组织学生汇报。
生：独立完成后汇报。
师：在中国共木兰是家喻户晓的女英雄，可她到底凭借什么魅力，打动了不同种族人民的心，以至于风靡世界呢？那么今天我们就一起在花木兰故事的最早来源《木兰诗》中寻找答案吧。
生：明确学习目标。
师：板书课题。
二、阅读感知
（一）、简介“乐府诗”及“乐府”。
师：指导学生结合自己搜集的资料，进行交流，完成对文学常识的把握。
知识链接：
《木兰诗》又叫《木兰辞》，选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》，是北朝的一首乐府民歌。它产生的时代众说纷纭，但从历史、地理的条件可以判定出诗可能产生在后魏，这首诗形成于民间，在长期流传过程中，经后代文人的加工润色，被历代传诵，成为我国古典诗歌中一首脍炙人口的优秀诗篇，它和《孔雀东南飞》一起被称为我国诗歌史上的乐府“双璧”，二者异曲同工，交相辉映。它以浓挚的感情和铺叙、对照、渲染的表现手法，集中描绘了一个平凡的女子――木兰代父从军和她解甲还乡的不平凡的经历。
生:听完后对发言同学进行矫正，力求达到准确翻译全诗的目的。
师:明确。
四、深入探究
1、师出示问题，学生自由作答。
问题：这首诗叙述了一个什么故事？生:独立思考后回答.
师:小结后明确：诗中叙述了木兰女扮男装、代父从军的故事。
2.复述木兰故事。
师:在朗读课文的基础上，请学生根据自己的初步理解，复述木兰故事。
（2）互文的翻译
“将军百战死，壮士十年归”这一句运用了互文的修辞，意思是：将士们（“将军”“壮士”）身经百战，有的战死沙场（“百战死”），有的多年后重返故乡（“十年归”）。再如：“雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离”当译为:雄兔和雌兔都脚步跳跃，目光迷离。关于互文的常识可以知道学生阅读课后“互文”介绍。
师:请一位学生翻译全诗，其他学生将翻译不当处做好记号。
生:再次大声朗读全诗，然后在翻译的基础上，在组内复述木兰故事。
师:选出优秀者在全班进行复述竞赛。
生:做好一人一评.
师:小结.(以鼓励为主)
3.引导学生整体把握诗歌内容与结构。
师:利用课件，引导学生思考、填空：
要求学生以“木兰_________”句式概括每节内容，横线上限填四个字。
生:独立思考后作答.
师:组织学生质疑，教师可针对一些典型性问题给予回答。
如：
（1）对诗中数字应有的理解。
诗中多次说“十二”。军书是“十二卷”，同行是“十二年”，策勋是“十二转”，怎么都是十二？十二卷的军书，卷卷有爷名，不合理；“同行十二年”与“壮士十年归”有出入；“策勋十二转”，未免记功太多。其实，“十二”实际是极言其多，“十年”也是如此，都不能作为确实的数字。这样运用数字，不拘泥于事实，都体现了民歌的特点。
教法教学：
诵读法：要反复诵读，感受民歌的语言特点，找出背、完成练习册相关基础知识部分。
教学流程：
一、诱导激发
师：美国迪斯尼公司曾投巨资将中国的花木兰搬上了卡通银幕，轰动了世界，让全世界人民知道了这个英勇而美丽的奇女子。大家了解花木兰吗？
生：根据课前收集的资料进行介绍。
师:小结.(木兰停机叹息、替父从军、奔赴战场、征战沙场、辞官还乡、会见亲人、讴歌英雄）
个性化设计与教后修改
教学流程：
师:以故事的发生、发展、结局的时间为序,课文可以划分为几个部分?
生:独立思考后小组内先交流.
师:桌间巡视并指导.
生:全班交流.
师:小结.
诗的正文可分为三大部分：
第一部分（第１－３段），叙述木兰的身份，交代从军的缘由，以及写木兰出征前的准备工作和征途上的见闻、感受。第二部分（第４段），写木兰万里长征，十年转战凯旋的生活。