三年级上册数学教案7.1看日历北师大版

1.看日历（认识年、月、日）
第一课时
三维目标：
知识与技术：
1、会看日历，从日历中找到我国的一些重要节日，从小关注社会。

2、联合详细的活动，计算出某一个人的诞辰。

过程与方法：
1、经过说一说、练一练、猜一猜等活动，总结看日历的方法
2、在探究的过程中，培育学生察看、推理的能力，促使学生数学思维的发展
感情态度价值观：
1、培育敬爱尊长、关怀他人的感情。

2、联合教课情境，培育学生珍惜时间的好习惯
教课要点：会看日历，从日历中找到我国的一些重要节日，从小关注社会。

教课难点：联合详细的活动，计算出某一个人的诞辰。

教法：察看剖析法、指引解说法
学法：合作沟通法
教课器具：小黑板、挂图、今年的日历。

学惯器具：学生每人准备一份2019 年的日历
教课方案：
一、激趣导入：同学们，你们会看日历吗？今日我们共同研究日历上边的知识。

二、自主学习
（一）出示自学目标：
1、会看日历，从日历中找到我国的一些重要节日，从小关注社会。

2、说一说，对于年代日，你知道些什么？
2、联合详细的活动，计算出某一个人的诞辰。

（二）自学指导
1、达成课本 72 页内容：说一说、练一练、猜一猜等活动，总结看日历的方法。

2、学生单独察看今年的日历，学会看日历，认识礼拜。

3、在今年的日历中找一找：教师节、国庆节、建军节、建党节。

三、反应沟通：
1、组内进行沟通，而后全班报告察看结果。

2、你还知道我国的哪些重要节日？
3、与伙伴谈谈各个重要节日是几月几天，是礼拜几。

四、精讲点拨：教师联合学生的状况进行解说。

五、当堂训练
1.达成课本 68 页练一练： 1、2 题
2．填空。

（1）一个世纪等于（）年，此刻第（）世纪。

（2）一年有（）个月，一年有（）季度。

（3）平年整年有（）天，闰年整年有（）天。

（4）平年二月有（）天，闰年二月有（）天。

（5）一般每（）年里有一个闰年，1951 年是（）年，2019 年是（）年，2700 年是（）年，3200 年是（）年。

（6）1992年的一月、二月、三月共（）天。

（7）1 年=（）个月半年 =（）个月
（8）1 年有（）个季度1 个季度有（）个月（9）闰年有（）天，平年有（）天。

六、讲堂小结：在这节课中，你学会了什么知识？
七、作业部署：达成相应的配练
第二课时
教课目的：
1.联合生活经验，认识平年、闰年，能初步判断平年、闰年。

2.在回首、整理、察看活动中，能发现一些简单的规律，发展察看、判断和推理能力
3.经历与他人合作沟通解决问题的过程，能聆听他人的建议，感觉数学学习的快乐。

教课要点：平年、闰年的认识。

教课难点：平年、闰年的判断方法。

教课准备：多媒体课件。

教课流程：
—、认识闰年、平年
组织同学们把附页 2 中 2009-2019 年 2 月份的天数记录在表格中。

学习指南
1.独立学习
把教科书后边的附页 2 中 2009-2019年 2 月份的天数记录在表格中。

2.小组学习
（1）先在组内相互查对校正所填数据，保证结果的正确。

（2）在组内轮番说一说你的发现。

（3）小组内选出有代表性的结论，准备全班报告。

教师巡视，帮助指导有困难的同学达成记录。

二、集体学习
1.你发现了什么？
小结：
（1）2 月份 29 天的年份是 2019 年、 2019 年，其余年份都是 28 天。

（2）4 年里有一个闰年。

2.组织学生达成试一试第二个问题。

你知道你 18 岁那一年是平年仍是闰年吗？
组织学生说一说自己的推测方法。

3.平年一年有多少天？闰年呢？
教师范读的是阅读教课中不行缺乏的部分，我常采纳范读，让少儿学习、模拟。

如领读，我读一句，让少儿读一句，边读边记；第二通读，我高声读，我高声读，少儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录
好配朗诵磁带，一边放录音，一边少儿频频聆听，在频频聆听中体验、
品尝。

（ 1）说一说一年有多少天，你是怎么知道的？
察看内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划
的先安排与少儿生活靠近的，能理解的察看内容。

随机察看也是不行
少的，是相当风趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边察看，
一边发问，兴趣很浓。

我供给的察看对象，注意形象传神，色彩鲜亮，大小适中，指引少儿多角度多层面地进行察看，保证每个少儿看获得，看得清。

看得清才能说得正确。

在察看过程中指导。

我注意帮助少儿
学习正确的察看方法，即按次序察看和抓住事物的不一样特点要点察看，
察看与说话相联合，在察看中累积词汇，理解词汇，如一次我抓住机遇，
指引少儿察看雷雨，雷雨前天空急巨变化，乌云密布，我问少儿乌云是什
么样子的，有的孩子说：乌云像海洋的波涛。

有的孩子说“乌云跑得飞速。

”我加以一定说“这是乌云滔滔。

”当少儿看到闪电时，我告诉
他“这叫电光闪闪。

”接着少儿听到雷声惊叫起来，我抓住机遇说：
“这就是雷声隆隆。

”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得如何?”少
儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较察看，让少儿掌握“滂沱大雨”这个词。

雨后，我又带少儿察看明朗的天空，朗诵自编
的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。

” 这样抓住特点见景生情，少儿不单印象深刻，对雷雨前后气象变化的词
语学得快，记得牢，并且会应用。

我还在察看的基础上，指引少儿
联想，让他们与过去学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中
发展语言。

如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手
术刀―样，给大树开刀治病。

经过联想，少儿可以生动形象地描绘
察看对象。

（ 2）算一算。

组织学生依据我们刚学习的知识算一算，并说一说自己的算法。

集体
沟通。

与此刻“教师”一称最靠近的“老师”观点，最早也要追忆至宋元期间。

金代元好问《示侄孙伯安》诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，
说字惊老师。

”于是看，宋元期间小学教师被称为“老师”有案可稽。

清朝
称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。

可见，“教师”一说是比较晚的事了。

此刻领会，“教师” 的含义比之
“老师”一说，拥有资历和学问程度上较低一些的差异。

辛
亥革命后，教师与其余官员同样依法律委任，故又称“教师”为“教员”。

三、稳固练习：组织学生达成书中练一练。

（学生独立达成后全
班比较沟通。

）。