苏教版一年级语文下册《七组 21. 古诗两首》公开课教案_8
苏教版一年级语文下册《七组21.古诗两首》公开课教案_8
《悯农》教学设计一、教学目标1、知识与技能：学会本课生字新词。
2、过程与方法：通过看图和朗读，使学生理解古诗意思。
3、情感态度价值观：指导学生结合生活实际理解词句，培养学生的分析能力。
二、教学重难点重点：学会本课生字新词。
难点：正确流利地朗读古诗，背诵古诗。
三、教材分析《悯农（一）》是一首赞美辛勤劳动，珍惜粮食来之不易的诗歌。
同学们通过学习领悟到劳动是值得尊重的，粮食使用辛勤的汗水换来的，珍惜幸福生活来之不易，养成勤俭节约的好习惯。
四、学情分析：《悯农》这首古诗学生非常熟悉，在第一课时学生已经能够熟练地背诵，通过插图帮助学生理解了“锄禾、午”，理解了“餐、皆”的意思，理解了前两句描绘的场景。
对于本课要求认识的9个生字，学生能独立分析生字的字型、结构，通过多种记忆方法记住9个生字。
五、教学构想：先是由学生学过的古诗导入，激发学生学习古诗的热情。
再通过读准字音、读出节奏、读出感情三个步奏来学习古诗。
在理解古诗意思的时候，教师通过出示图片，锻炼学生说话来营造古诗的氛围，让学生在情境中读出感情来。
最后联系学生实际，说说接下来吃饭的时候会怎么做，来升华古诗的教育意义。
学生字时，通过学生喜爱的“开火车”、“男女生赛读”游戏复习、巩固9个生字，并能用“农、禾午、辛、苦”组词，丰富识字量。
通过课件的演示帮助学生观察田字格里的生字，指导学生正确书写生字，教师指导，“农、辛、苦”三个生字的书写，“禾、午”两个生字放手让学生独立观察书写，在书写的同时运用各种评价鼓励学生认真书写。
六、教学过程（一）新课导入1.我们每天都吃饭，你们知道吃饭的米面都从哪里来的吗？（学生回答）我们做的饭、吃的粮食都是农民伯伯辛辛苦苦种出来的。
下面我们就来学习一首李绅古诗——《悯农》。
我们先来认识一下作者。
4.这个课题谁会读？（指名读课题）正音：悯前鼻音；农后鼻音。
5.悯：同情的意思6.随文教学“农”字。
【注意笔顺】过渡：为什么说要同情、可怜农民伯伯？接下来我们就来学习古诗，从古诗中寻找答案。
苏教版一年级语文下册《七组 21. 古诗两首》公开课教案_0
2017苏教版一年级语文下册《悯农》教学设计教学目标：知识与技能：指导学生正确、流利、有感情地朗读背诵古诗，激发学生学习古诗的兴趣。
过程与方法：通过诵读，使学生感受农民劳动辛苦，粮食来之不易。
情感态度与价值观：渗透爱惜粮食的思想教育。
积累古诗，感受语言文字的丰富。
教学重点：培养学生读诗兴趣，感受农民劳动辛苦，懂得粮食来之不易。
教学难点：感受诗的节奏美，韵律美，能正确、流利、有感情地朗读。
教学准备：课件。
教学过程：一、激趣导入：1.谈话：今天，老师遇到了一个难题，想请小朋友们帮我解决一下。
你们愿意吗？（出示“一碗打倒的饭”图）学生观察。
这就是老师遇到的难题，有个孩子每天吃饭都吃不完，而且漏得满桌子都是。
我想请会讲道理的小朋友替老师给他讲讲道理。
（……这是农民伯伯辛辛苦苦种出来的。
）2.师出示“辛苦”，教读。
3.你们见过农民伯伯辛辛苦苦种粮食吗？老师带来了一幅图，就是农民伯伯平常劳作的情景，请小朋友翻开书，看看图上都画了什么？二、观察图画：1．你从图上看到了什么？（……农民伯伯在锄草，他很辛苦。
）2．你怎么看出农民伯伯很辛苦？（头上的汗珠一颗颗地往下掉。
）3．古代有一位诗人看到这样的情景，写了一首诗。
课件出示：悯农（一）[唐]李绅锄禾日当午，汗滴禾下土。
谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。
三、学习生字：1．听范读。
小朋友们，让我们一起来听一听这首古诗，要听清字的读音，用右手的食指指着字，看谁最认真？2．自由朗读。
请小朋友借助拼音，把诗句读正确。
3．学习生字。
农禾午辛苦老师把古诗里的生字宝宝都请到了幻灯片上，请看（出示幻灯），用上你喜欢的学习方法，先自由读读生字，看谁读得最认真？指名读生字。
5．朗读诗句。
齐读。
四、再读课文，理解诗意：1．刚才我们一起学了生字，读了古诗，同学们学得特别好，下面，请你们再读这首古诗，从古诗中你知道了什么？2．抽生答。
（……我知道了农民伯伯很辛苦）3．你从哪些诗句中感受到了农民伯伯很辛苦？自己读一读。
苏教版一年级下册第21课《古诗两首(锄禾、悯农)》课文及教案
苏教版一年级下册第21课《古诗两首(锄禾、悯农)》课文及教案【课文】锄禾(唐)李绅锄禾日当午，汗滴禾下土。
谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。
李绅《悯农》二春种一粒粟，秋收万颗子。
四海无闲田，农夫犹饿死。
【教案】教学要求1、能正确、流利、有感情地明透、背桶课文。
2、学会本课9个生字，认识2个多音字;体会诗句中词语的意思。
3、通过朗读古诗体会粮食的来之不易和作者对农民的同情。
重、难点1、有感情地朗读、背诵课文.2.能正确、美观地书写生字。
3、指导学生观素描图，展开想象，体会诗歌的思想内容。
课时划分：两课时2003年5月21日第十四周星期四第一节第一课时一、课前说说小朋友，我们吃的白花花的大米是从哪儿来的?二、学习古诗《锄禾》1、出示古诗图文：看图读诗，读准字音.读通诗句。
2、解题：唐代诗人李绅写的。
锄：锄头，这里表示动作。
禾：禾苗。
“锄未‘是什么意思呢?3、讲读诗句第1句。
(l)自读。
看图：图上画了什么?(2)看图理解;”日当午“：太阳当头照的意思。
”汗“;汗水。
“汗滴禾下土”汗水滴到禾苗下的泥土里去了。
(3)这幅图以及第一句诗说明了什么?应该怎样朗读呢?(4)小结：古诗1、2两行写了农民顶着烈日在内田间辛勤劳动的情景，这是诗人所看到的。
4、讲读第2句。
“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”。
(1)自己边读边想;这句诗告诉我们什么?(2)指名说一说。
(3)指导朗读。
(4)小结：这两行告诉我们粮食来得不容易，这是诗人所想到的。
三、巩固诗意，练习背诵1、用自己的话说说诗意。
2.轻声地和老师一起说。
3、指名说。
4.背诵表演古诗.5.这首《锄禾》告诉我们什么呢?你读了之后有什么感想?四、指导写字1.“禾”独体字，与“木”比较，书写时笔画舒展，字居田字格正中。
“午”独体字，与“干”、“牛”相比较.“粒”左窄右宽。
“辛”、“苦”：这两个字都有一长横，要写得稳而长。
2、师范写’禾、粒、辛、苦“3、生描红、临写。
教学后记：学生懂得了粮食来之不易，学会要爱惜粮食。
苏教版一年级语文下册《七组 21. 古诗两首》公开课教案_1
苏教版一年级下册第7课《春晓》教学设计时间：2017年3月2日教学过程：一、创设情境，感同身受。
（5分钟——8:55开始）师：同学们,现在是什么季节？生：春季！师：春天正是踏青的好时节，古代人也会在这春暖花开的时候外出旅行。
今天，史老师带着你们，我们一起跟着唐诗去旅行。
师：唐代有一位大诗人，他的名字叫做——生：孟浩然！师：他喜欢游山玩水。
有一年春天他到家乡襄阳城郊的鹿门山游玩并小住了几日。
这次游玩中他写下一首古诗——师：题目叫做——春晓（出示PPT，并且在磁铁板上写下“春晓”）师：史老师的名字中间也有一个“晓”字，听我爸爸说，我这个“晓”是“知道”的意思，他们希望史老师长大后知道一点点语文的知识。
那么，“春晓”的“晓”也是“知道”的意思吗？生：早晨师：所以，春晓的意思就是：春天的早晨。
二、品读诗句，感悟韵味。
（两幅动态图，逐层递进）20分钟师：昨天史老师让同学们借助于拼音预习了古诗《春晓》，现在哪位同学想来读一读这一首古诗？（直接检查）师：你的读音很正确。
师：你读得很流利。
师：史老师听出来了你们都很喜欢读古诗。
师：当年孟浩然徜徉于鹿门的山水之间，有一天早晨他睡得正甜时，你猜他听到了什么？（出示PPT）师：这首诗中哪两行诗和你看到的图画是一致的？师：史老师有一个问题，“啼”是什么意思？生：“叫”。
师：“那么是叫鸟还是鸟叫呢？”生：鸟叫。
师：啼鸟就是鸟啼，这叫做：倒叙词。
师：那么“闻”啼鸟就是什么鸟叫声？生：听到鸟叫声。
师：听到叽叽喳喳的鸟鸣，诗人的心情怎么样？师：诗人好像并不着急起床，听着远处传来鸟儿清脆婉转的叫声，孟浩然用耳朵感受着春天，谁能够用朗读让我们感受到春天的气息？师：在座的同学们中，又有谁留心过春天叶底黄莺、落花沾水的婉转动听？师：孟浩然被春景陶醉了，同学们被这一幕陶醉了，史老师被你们美丽的声音陶醉了。
师：可是就在他陶醉的时候，他忽然想到——（播放PPT）师：雨中花瓣落，灯下草虫鸣。
不知道有多少娇柔的花朵在风雨中摇落凋谢了呢！此时诗人又是什么样的心情呢？生：伤心、惋惜、难过。
苏教版一年级语文下册21、古诗两首教案
3、生描红、临写。
看图读诗，读准字音．读通诗句
解题
自读
看图理解
这幅图以及第一句诗说明了什么？
边读边想
说一说
朗读
1、用自己的话说说诗意。
2．轻声地和老师一起说。
3、指名说。
4．背诵表演古诗．
描红、临写
第二课时
一、课前说说：
二、指导看图
三、讲读诗句
四、指导写字
引导学生抓住人物特点仔细看图，使学生从图象中认识到这是“一位古代穷苦老农”。
小朋友，我们吃的白花花的大米是从哪儿来的？
1、出示古诗图文：看图读诗，读准字音．读通诗句。
2、解题：唐代诗人李绅写的。
锄：锄头，这里表示动作。禾：禾苗。“锄未’是什么意思呢？
3、讲读诗句第1句。
（l）自读。看图：图上画了什么？
（2）看图理解；“日当午”：太阳当头照的意思。“汗”；汗水。
“汗滴禾下土”汗水滴到禾苗下的泥土里去了。
1、“春种一粒粟，秋收万颗子。”．
粟：小米。泛指谷拉．
子：这里读第三声，也指谷粒．
2、体会“春——秋”、“种——收”、“一粒粟——万颗子”的对比，感受农民一年到头的辛劳和取得丰收的不易．（指导朗读）
3、联系词句，学会扩展成语，积累成语．
春生夏长、秋收冬藏、精耕细作、千仓万箱
4、可是面对一片丰收，农民为什么会出像诗句中的悲惨象呢？
5、学习“四海无闲田，农夫犹饿死。”
四海：普天下，全中国。无闲田：没有丢弃不种的田地。
犹饿死：还是饿死了。
6、指导朗读．
体会“无闲田”与‘犹饿死”的强烈对比，让学生感受遍地丰收景象与农民怕死荒野这两幅图，在心中激起“为什么”的疑问。
新苏教版一年级下册语文第7课《古诗二首》教学设计板书设计教案
新苏教版一年级下册语文第7课《古诗二首》教学设计板书设计教案新苏教版一年级下册语文第7课《古诗二首》教学设计板书设计教案7古诗二首教学目标：1.认识本课13个生字，会写田字格里的6个生字，两条绿线内的7个字只识不写。
学习5个新偏旁。
2.朗读并背诵古诗，读出古诗的韵律和节奏。
3.初步了解古诗，读出古诗的韵律和节奏。
教学重点：1.认识本课13个生字，会写田字格里的6个生字，两条绿线内的7个字只识不写。
学习5个新偏旁。
第1课时一、谈话导入1.小朋友们,你们会背诵哪些古诗?2.今天我们再来学习两首古诗。
板书:古诗二首。
今天这节课我们先来学习唐代诗人孟浩然写的一首诗《春晓》 (板书)指名读诗题,读准“晓”，齐读诗题。
3.理解“晓”字的意思,说说这首诗描写的是什么。
晓,指早晨;春晓,就是春天的早晨。
4.出示资料,简介诗人。
二、精读«春晓»1.初读古诗,整体感知。
( 1 ) 教师范读古诗。
(2) 学生自由读,要求读准字音,读通诗句。
(3)检查自读情况。
①指名读古诗,正音。
②齐读古诗。
③学生提出不懂的问题。
2..读中想象,理解诗意。
( 1 ) 学习第一、二行诗句。
①指名读。
②观察插图,理解词语的意思。
眠:睡觉。
觉:觉得,感觉。
闻:听。
啼:鸟叫。
③图文结合,展开想象,说说第一、二行诗的意思。
④指导朗读第一、二行诗句,感受诗人被鸟鸣声唤醒的欣喜,读出对明媚春光的喜爱之情。
指名读,齐读。
(2)学习第三、四行诗句。
①指名读。
②理解“知”的意思:知道。
②开想象,说说第三、四两行诗的意思。
③读第三、四行诗句,想象花儿被风吹雨打、落红遍地的奇妙景象,读出内心的惋惜之情。
指名读,齐读。
（1）指导读出古诗的节奏，学生根据标出的停顿,熟读成诵。
男女生比赛读。
(2)用白己的话把这首诗的意思讲一讲,同桌交流'共同纠正°(3)练习背诵。
指名背诵,齐背。
三、总结古诗的学习方法1.解诗题,知诗人。
2.明字义,懂诗意。
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苏教版语文一年级下册第7课《古诗二首》教案
7、古诗二首春晓教学目标：1、学会本课生字。
认识“晓、眠、啼”3个字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、背诵课文。
教学重点：1、学会本课生字。
2、背诵课文。
教学难点：学会本课生字。
教学步骤：一、导入新课：讨论入题：小朋友们，今天我们将学习一篇和春有关的古诗。
那么，有哪位小朋友来给我们讲一下他对春天的印象，看看他在春天有哪些特别的感受呢！(来，举手发言。
要积极哦！)刚刚几位同学的发言都很好，为我们讲了他们对春天的印象看法。
那接下来，我们就一起来了解一下古代诗人孟浩然在《春晓》中所描绘的春天。
看看他看到的春天和我们有哪些相同和不同的地方呢！（板书春晓）二、初读古诗，整体感知1、教师朗读，借助拼音读准字音，画出生字。
2、教师板书生字，检查字词读音。
3、指名朗读，正音。
三、分析字形，指导书写1、重点指导夜：第四笔是竖，不是坚提。
部首是“”声：上面是“士”，不是“土”。
部首是“士”少：第一笔是竖，不是竖弯钩。
部首是“小”2、指导书写。
要注意把握字的上下比例，把字写匀称。
4．学生在田字格本上练习书写。
四、理解诗句，熟读成诵1、理解字词眠：睡眠、睡觉。
晓：拂晓，天刚亮。
闻：听到。
啼：叫。
春晓：春天的早晨。
晓：天刚亮的时候。
2、讲解诗句的意思：春天的夜晚睡得好香，不知不觉天就亮了。
到处都能听到鸟的叫声。
（诗人想到）昨天夜里的风雨声一阵又一阵，不知道有多少花儿被打落了。
3、教师朗读，体会诗歌的语气和停顿4、学生扮演诗人吟诵古诗五、布置作业1、抄写生字2、背诵古诗六、板书设计春晓春眠/不觉/晓，处处/闻/啼鸟。
夜来/风雨/声，花落/知/多少。
草教学目标1、知识目标：让学生理解人物刻画（如语言描写、动作描写、肖像描写、心理描写）的表达作用。
2、能力目标：理清情节，理解重要语句的深刻含义。
3、情感目标：感受以周副主席为代表的老一代无产阶级革命家的高大形象，培养学生高尚人格。
教学重点:理清课文的线索，品味故事情节，揣摩并且学会人物描写的方法。
苏教版一年级语文下册《七组 21. 古诗两首》公开课教案_20
古诗两首之悯农教学要求1、能正确、流利、有感情地明透、背桶课文。
2、学会本课5个生字，认识2个多音字；体会诗句中词语的意思。
3、通过朗读古诗体会作者对农民的同情。
教学重、难点1、有感情地朗读、背诵课文．2．能正确、美观地书写生字。
3、指导学生观素描图，展开想象，体会诗歌的思想内容。
学情分析:这首诗是《悯农二首》中的一首，另一首《锄禾》学生已经学过。
古诗的作者是唐代诗人李绅。
诗人用“春种”到“秋收”，用“一粒粟”到“万颗子”的变化，讲了农民一年的辛勤劳动。
可诗的结尾勾勒出的却是一幅悲惨的画面：“四海无闲田，农夫犹饿死”。
诗人以这样强烈的对比，揭示了古代劳动人民的悲惨命运，表达诗人对劳动人民的深切同情.对于本课要求认识的9个生字，学生能独立分析生字的字型、结构，通过多种记忆方法记住9个生字。
教学过程:一、课前说说：1、我们吃的粮食来之不易，平时要怎么样做？2、复习<<锄禾>>.二、讲读诗句2、“春种一粒粟，秋收万颗子。
”．粟：小米。
泛指谷粒．子：这里读第三声，也指谷粒．3、体会“春——秋”、“种——收”、“一粒粟——万颗子”的对比，感受农民一年到头的辛劳和取得丰收的不易．（指导朗读）4、联系词句，学会扩展成语，积累成语．春生夏长、秋收冬藏、精耕细作、千仓万箱5、可是面对一片丰收，农民为什么会出现像诗句中的悲惨景象呢？6、学习“四海无闲田，农夫犹饿死。
”四海：普天下，全中国。
无闲田：没有丢弃不种的田地。
犹饿死：还是饿死了。
7、指导朗读．体会“无闲田”与‘犹饿死”的强烈对比，让学生感受遍地丰收景象与农民怕死荒野这两幅图，在心中激起“为什么”的疑问。
8、此时此刻，你们想说什么？想问什么？9、小结：农民在黑暗的社会里受到剥削阶级的残酷剥削，过着悲惨的生活。
三、巩固诗意，指导背诵四、指导写字1、收：左窄右宽．夫：注意撇捺的舒展与平稳。
闲：“门字框”要写得舒展些．万：注意第二笔先写横折钩。
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义务教育课程标准苏教版一年级语文下册第三单元7 《古诗两首》之《春晓》》教学设计【教学内容】苏教版义务教育教科书小学语文一年级下册第三单元第7课【教材分析】《春晓》这首古诗是苏教版小学语文一年级下册《古诗两首》中的第一首。
作者是唐代伟大诗人孟浩然。
这首诗描绘了一夜风雨后，春天早晨绚丽的图景，抒发了诗人热爱春天，珍惜春光的美好心情。
《春晓》这首古诗看似平淡，却韵味无穷。
它没有写似锦的繁花如何芬芳醉人，只用寥寥数笔，就把那不经意的一瞬间感受到的浓浓春意勾勒得淋漓尽致。
整首诗共4句。
第一句“春眠不觉晓”写“春眠”的香甜。
第二句“处处闻啼鸟”写早晨到处鸟叫一派生机勃勃的春景。
第三句“夜来风雨声”写诗人追忆昨晚的潇潇春雨。
第四句“花落知多少”写诗人联想到花儿被风吹雨打、落红遍地的景象。
课文中有一幅插图形象地展示了雨后春晨图。
本课训练重点是识字、写字和朗读。
【学情分析】这是本学期学的第一首古诗，古诗一直以来都是较为难上的篇章，虽然文章简单短小，一年级的小学生早已是背得琅琅上口，但是对于其中的意境，学生是很难领悟的，把握不好便会将课文讲的枯燥乏味。
所以在教这一课时，我注意到了以下两点：《春晓》这首古诗好多孩子上学前就已经会背了。
如果课堂上再一味注重读背，学生会觉得枯燥无味，会如同和尚念经——有口无心。
这样的课无非是在浪费时间，无法调动学生的学习积极性。
所以《春晓》这课的教学，必须从学生的认知水平出发，以学定教，采用孩子们喜欢的游戏等激发其学习兴趣，联系生活实际，用音乐画面第直观形象地帮学生理解诗中的描绘的景象，体会诗人要表达的感情。
【设计理念】“关注学生的学习兴趣，强调形成积极主动的学习态度，倡导学生主动参与、乐于探究”是新课标强调的教学理念之—。
因此，在教学中，我紧紧围绕“春晓”的主题，以学生的兴趣为出发点，从提问题、看图片导入，再通过说春天、唱春天、画春天来引导学生探索和体验春晓的美好，让学生感受到诗歌的魅力，感受到传统文学的魅力，爱上古诗，爱上悠久灿烂的中华文化教学要通过动情的语言，借助优美的音乐、图画、场景等，把春天的种种意象变成一首“立体交响曲”，再通过调动学生的知识储备和学生日常的见闻，加以关键点拨，使学生在愉快的状态下接受新信息，充实完善课堂学习内容，把教学一次又一次地推向高潮，让学生感受到春天很美好。
【教学目标】1、知识与能力：认识“觉、眠、晓、知”等生字，了解诗的主要内容，体会诗的意境和情感。
背诵古诗，积累背诵一些描写春天的古诗。
2、过程与方法：通过游戏识字，诵读悟情，古诗创编中感受诗歌的情感和意境意境并能够背诵。
3、情感态度与价值观：（1）让学生养成善于观察生活的习惯，培养学生热爱春天、亲近大自然的情感，享受学习过程的愉悦。
（2）继续培养学生的自学能力、合作意识。
【教学重点】重点：理解诗意，背诵古诗。
难点：体会这首诗的意境。
【教法、学法】教法：在本课的教学中，我主要以“以读代讲法”为主，辅之以“直观教学法”、“生活体验法”来组织本课教学。
首先激趣导入，走进“春晓”。
先让孩子们欣赏春景图片，并伴着音乐渲染陶醉与春天美景中，然后让他们用学过的词语或积累的诗句描述美景。
接着游戏识字，初读“春晓”。
在游戏中设计灵活多样的识字方法，激发学生的识字兴趣，为初读古诗做好铺垫。
第三，诵读悟情，品味“春晓”让孩子们观察画面，聆听鸟鸣展开想象，通过指名读、评价读、师范读、比赛读等多元诵读方式，引导学生进一步感受诗歌诗的意境和情感。
最后通过诗歌创编，拓展“春晓”。
学生结合古诗的内容可以唱一唱《春晓》，可以用舞蹈跳一跳《春晓》。
也可以画一画《春晓》，写一写《春晓》。
最终把学生、教师、诗人的情感融合在一起，让“喜春、惜春、爱春”情感诗意的充满课堂。
学法：课前结合导学案自学，在游戏中识字，在老师的指导下小组合作学习感悟诗意，反复诵读，在春景，音乐，表演创编中感悟诗情画意。
【教学准备】导学案自学、多媒体课件、游戏卡片【教学过程】一、谈话导入，走进“春晓”1.师：小朋友们学了前面几篇课文，你们觉得春天怎么样？有哪位小朋友还能用四个字的成语说说吗？(生：草长莺飞春暖花开... )2.师：同学们真棒！这么美丽的春天你们喜欢吗? (生：喜欢。
）3.是啊，不仅你们喜欢，在一千多年前古时候的人也很喜欢春天，写了好多好多的诗来歌颂春天，赞美春天，今天我们一起来学习一首描写春天的古诗《春晓》。
板书课题,3.师：我们一起来齐读一遍课题。
注意“春”是翘舌音，我们来把它读的更准确好吗？有小朋友知道这首诗是谁写的吗？（生：孟浩然）4.师：真棒，这首诗就是唐代诗人孟浩然所写（展示ppt简介孟浩然）二、游戏识字，初读“春晓”1.师：今天我们再来读一读《春晓》，（展示ppt全诗）。
我知道我们班的小朋友很小的时候就会读甚至有些小朋友都会背诵这首诗了，为了让每个字的字音读得准确，请把语文书翻到《春晓》，借助上面的拼音把这首诗读的更准确，好吗？（学生借助拼音自由朗读诗句）2.师：同学们刚刚读的不错，老师刚刚还发现有位小朋友读的非常非常认真，现在老师把生字宝宝从书中请到红苹果上，只要认读的生字正确，就可以把红苹果从树上摘下来。
（ppt展示“我会认”生字，学生开火车玩“摘苹果”的识字游戏）。
3.师：我们掌声送给这几位识字小能手。
我们再玩一个“砸金蛋”的游戏。
3.师：现在我再把这些字送回家（展示ppt），我们把里面的平舌音翘舌音的字都读准确好不好？（ppt展示学生开火车读诗句）4. 师：一起来齐读一遍这首诗。
（学生齐读）师：同学们刚刚读的真不错，如果能一边读一边想象诗句中的情景，你们就更棒了，同学们有信心吗？（生：有。
）三、联系生活，感悟“春晓”1.首先我们先看题目“春晓”这两个字。
（展示ppt）有小朋友知道“春”指的是什么吗？（生：春天。
）师：真聪明，“春”指的就是春天。
那么“晓”又是什么呢？（ppt出示“晓”）师：我们一起来看看这个“晓”字，它的左边是一个什么偏旁呀？（生：日字旁。
）师：真棒，日就是天上的太阳，一般我们刚刚看到太阳的时候是什么时候呢？（生：早晨，刚刚起床的时候。
）师：有小朋友猜到“晓”是什么意思了吗？（生：晓就是说早上。
）师：那么“春晓”就是春天的早晨了。
春天的早晨，天还没亮的时候我们一般在干什么呀？（生：在睡觉。
）师：这个时候我们大诗人孟浩然爷爷也还在睡觉呢，我想请第一组的小朋友来读一读第一句诗。
（学生朗读）师：不错，“春眠不觉晓”这一句就是说在春天里睡觉不知不觉天就亮了。
有哪位小朋友知道这句话里面那个字是“睡觉”吗？为什么？（生：“眠”字。
）师：因为我们睡觉要闭上眼睛的，而眠字的目字旁代表的就是眼睛，所以“眠”字的意思就是睡觉的意思。
你们觉得夏天睡觉会怎么样？（生：热）冬天睡觉呢？（生：冷）现在正是春天，春天睡觉既不热也不冷，是不是最舒服呀？（生：是）师：那我们就一起带着这种舒服的感觉自己来读一读第一句。
注意在读的时候要轻轻的不要把大诗人孟浩然爷爷给吵醒了。
（生：伴随着动作闭上眼睛朗读）师:孟浩然爷爷这个时候睡的可香可甜了呢，有小朋友知道是什么把老爷爷叫醒了吗？（生：小鸟把爷爷叫醒了。
）师：小鸟是怎样把孟浩然爷爷给叫醒了，我们请第二组的小朋友来读一读第二句诗。
（学生朗读）师：小鸟是怎么把爷爷叫醒的? （生：用叫声把爷爷叫醒。
）师：你怎么知道小鸟是用叫声把爷爷叫醒的？你是从第二句哪个字知道的？（生：啼。
）师：真聪明！因为小鸟的叫声是从口里面发出来的，“处处闻啼鸟”就是到处都能听见小鸟的叫声，同学们想不想听小鸟的叫声？（生：想听）（展示ppt）师：既然是小鸟的叫声把诗人孟浩然爷爷叫醒了，那么这句里面会不会有表示“听”的意思的字呢？（生:有，“闻”字，因为里面有个耳字。
）师：同学们真聪明，我们是用耳朵倾听的所以“闻”字的意思就是听。
同学们，你们刚刚听了小鸟的叫声感觉怎么样呢？（生：开心、快乐。
）师：诗人孟浩然爷爷听见小鸟愉快的叫声后也非常的开心，下面我们来当小诗人，开心地读一读这两句，好吗？（生：自由读。
指名读。
点评。
齐读）师：第一，第二句诗，写诗人孟浩然爷爷醒来听着悦耳的鸟叫声，心里十分高兴，可后面两句“夜来风雨声，花落知多少”你觉得孟浩然还会是开心的吗？我们一起来读一读后面两句。
（学生朗读）师：有哪位小朋友知道第三，第四句诗中，孟浩然爷爷是开心的还是不开心？为什么？（生：不开心，因为美丽的花朵都被风和雨打落了。
）师：因为孟浩然爷爷看到花儿都被风雨打落了，所以高兴不起来了，他觉得好可惜呀。
（展示ppt 动态图）同学们看后的心情是不是和诗人孟浩然爷爷一样？（生：难过，惋惜。
）让我们一起带着这种惋惜的心情来读一读这两句吧。
（学生朗读）四、领悟意境，品味“春晓”1.师：春光明媚的春天是一个鸟语花香，百花盛开的季节，多美呀！结合你的生活实际，请你想一想春天会有哪些鸟的叫声？叫声是什么样的？同桌讨论一下，也可以模仿一下鸟的叫声。
（生：布谷鸟“布谷布谷”，小燕子“呢喃”，麻雀“叽叽喳喳”…）2.师：春天的风是什么样的？春天的雨是什么样的？（生：春风暖暖的，和煦的；春雨细细的，小小的，像牛毛…）3.师：春天会开什么花？什么颜色？（生：黄色的迎春花和油菜花，粉红的桃花，雪白的梨花…）4. 师：从同学们的话语中，我仿佛置身于姹紫嫣红的大花园中，感受到了美丽的春光！可是随着时间一分一秒地过去。
美好的春光也慢慢离我们而去了，真是令人留恋和惋惜呀！哪个聪明的小朋友知道诗人孟浩然爷爷似乎想用这首诗告诉我们什么？（生：珍惜大好的春光生：一年之计在于春，一日之计在于晨）5.师：同学们说得真好！同学们，这首诗只有20个字，可是包含了诗人，小鸟、春风，春雨、落花这样美丽的春天景色，多像一幅美丽的画呀，老师给大家配上音乐，我们带着音乐，加上自己的动作再来读一读这首小诗。
（生：诗歌朗诵表演）6.师：其实古时候的诗呀不仅仅可以朗读，而且还可以唱出来，孩子们想不想听一听古诗是怎么唱出来的吗？（生：想。
）（播放ppt音乐）师：这一种唱法同学们还记得吗?就是我们本学期音乐课本上的《春晓》，小朋友们也一起唱一唱吧。
五、我来说说，拓展“春晓”师：春天这样美好，有多少诗人曾经赞美过它呀！把你所知道的关于春天的诗朗诵给大家听，好吗？生：草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟（师：多美的早春呀！）生：“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。
不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。
” (师：春风真是一位魔术师。
)生：“好雨知时节，当春乃发生。
随风潜入夜，润物细无声。
”(师：“随风潜入夜，润物细无声。
”这是多么美妙的意境啊！)生：“迟日江山丽，春风花草香。
泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。
”(师：好一个和美的春天。
)六、指导生字书写“古、声、多”1.出示三个生字，学生认读，并对生字进行组词。