2019年整理--关于幼儿早期阅读现状的调查报告
关于幼儿早期阅读现状的调查报告调研报告
关于幼儿早期阅读现状的调查报告调研报告一、调查目的本调查报告旨在了解幼儿早期阅读的现状，探讨幼儿早期阅读存在的问题，并提出相关建议。
二、调查方法1.问卷调查：设计问卷，采用随机抽样方式，在不同地区的幼儿园向幼儿家长发放问卷，共收集到300份有效问卷；2.访谈调查：对于一部分家长，进行面对面的访谈调查，以了解家长对于幼儿早期阅读的态度和行为。
三、调查结果1.家庭阅读环境不足：有56％的家庭没有为幼儿建立良好的阅读环境，缺乏阅读材料和时间；2.家长参与度较低：有68％的家长每周只能抽出不到1小时的时间和孩子共同阅读；3.幼儿接触新书较少：79％的幼儿每月接触的新书数量不超过3本，且大部分选择的都是简单的绘本；4.幼儿阅读兴趣不高：有43％的幼儿对于阅读兴趣不高，认为阅读是一种被迫做的事情；5.幼儿园阅读教育不足：超过60％的幼儿园没有专门的阅读教育教师，缺乏系统的阅读教育。
四、调查分析1.家庭阅读环境不足是幼儿早期阅读存在问题的重要原因之一、缺乏阅读材料和时间，使得家长无法给予幼儿良好的阅读体验，阻碍了幼儿的阅读兴趣的培养。
2.家长参与度不高也是一个问题。
家长对于幼儿早期阅读的重要性认识不足，缺乏主动参与，影响了家庭阅读的质量和效果。
3.幼儿接触新书较少，主要阅读简单的绘本，对于幼儿发展来说存在一定局限性。
幼儿缺乏接触复杂和有深度的书籍，可能无法获得更广泛的知识和启迪。
4.幼儿阅读兴趣不高，可能是由于幼儿园阅读教育不足所致。
幼儿园缺乏专门的阅读教育教师，没有系统的阅读教育，影响了幼儿的阅读兴趣的培养和发展。
五、建议1.加强家庭阅读环境建设，家长应提供多样化的阅读材料，定期陪伴幼儿阅读；2.提高家长参与度，鼓励家长参与到幼儿早期阅读中，可以通过开展家长培训等方式，提高家长的阅读意识和能力；3.提供更多样化的阅读材料，丰富幼儿的阅读体验，开拓幼儿的阅读视野；4.加强幼儿园阅读教育，增加专门的阅读教育教师，开设系统的阅读教育课程，培养幼儿的阅读兴趣；5.加强家校合作，通过家长会、亲子阅读活动等形式，促进家庭和幼儿园的合作，共同为幼儿的阅读提供支持和引导。
幼儿早期阅读现状的调查报告
幼儿早期阅读现状的调查报告根据以往的调查数据和观察，以下是幼儿早期阅读现状的调查报告：1. 阅读习惯：幼儿早期阅读习惯较为普遍，大部分幼儿每天都会有一定的阅读时间。
2. 阅读方式：幼儿的阅读方式主要包括听读和视读两种，其中听读更为普遍，如家长给幼儿朗读故事书。
视读方面，有些幼儿已经能够辨认图书中的文字，而有些幼儿则主要通过观看图书中的图片来理解故事情节。
3. 阅读内容：幼儿早期阅读内容主要是绘本、童话故事等。
这些内容多数情况下都是有趣、富有想象力和教育性质的，以满足幼儿的认知需求和兴趣。
4. 阅读环境：幼儿的阅读环境对其阅读发展起到重要的促进作用。
一个良好的阅读环境应包括家庭和学校两个方面。
在家庭方面，应提供丰富多样的图书和阅读材料，鼓励家长和幼儿一起阅读。
在学校方面，应设置多个阅读角落，提供丰富的图书供幼儿阅读，并开展与阅读相关的活动。
5. 阅读影响力：幼儿早期阅读对幼儿的认知、语言发展和想象力等方面具有重要的影响。
通过阅读，幼儿能够扩大词汇量、培养语言能力，并提升思维能力和创造力。
6. 阅读问题：尽管幼儿早期阅读受到家庭和学校的重视，但仍存在一些问题。
一些幼儿可能缺乏阅读兴趣，导致阅读时间不足；另一些幼儿可能缺乏相应的阅读材料，使得阅读内容单一。
此外，一些家长可能缺乏阅读启发和指导，影响了幼儿的阅读能力发展。
总结而言，幼儿早期阅读习惯较为普遍，在良好的阅读环境下，幼儿能够通过听读和视读方式接触丰富的阅读材料。
然而，仍然存在一些问题需要解决，包括缺乏阅读兴趣、内容单一和家长缺乏阅读指导等。
因此，我们应该重视幼儿早期阅读，提供更多适合幼儿的阅读材料，并鼓励家长参与到幼儿的阅读活动中。
幼儿早期阅读现状的调查报告
幼儿早期阅读现状的调查报告
根据我们对幼儿早期阅读现状的调查报告，以下是一些主要的发现：
1. 阅读意识不足：调查发现，许多家庭对于幼儿早期阅读的重要性缺乏充分认识。
很多家长认为幼儿的主要任务是玩耍和休息，而忽视了阅读的重要性。
2. 缺乏家庭阅读环境：超过一半的被调查家庭中，幼儿没有给予足够的阅读时间和空间。
很多家长没有建立起家庭阅读的习惯，也没有给予幼儿足够的关注和指导。
3. 电子产品占据主导地位：调查显示，越来越多的幼儿时间花在了电子产品上，如电视、电脑和手机。
这导致幼儿的阅读时间被大大减少，对于纸质书籍的兴趣也逐渐减弱。
4. 学前教育的不完善：幼儿园或托儿所等学前教育机构在幼儿阅读方面的教育内容和方式也存在一定问题。
一些机构过于注重记忆和功利性的教育方法，而忽视了培养幼儿阅读兴趣和阅读能力的重要性。
5. 儿童图书的缺乏：在市场上，儿童图书的数量和质量存在一定问题。
有很多儿童图书内容单一、故事情节乏味，无法引起幼儿的兴趣。
而优质、有趣、适合幼儿阅读的图书相对较少。
综上所述，幼儿早期阅读存在诸多问题和挑战，包括家庭意识不足、缺乏阅读环境、电子产品占据主导地位、学前教育的不完善以及儿童图书的缺乏。
解决这些问题需要家庭、学校、社会各方面的共同参与和努力，提高家长的阅读意识，建立良好的阅读环境，改进学前教育内容和方式，增加优质的儿童图书资源等。
幼儿园绘本阅读情形调查成果
幼儿园绘本阅读情形调查成果调查背景为了了解幼儿园绘本阅读情况，我们进行了一项调查。
本文档将总结调查结果并提供一些重要的发现和建议。
调查方法我们选择了10所幼儿园作为调查对象，并在每所幼儿园中随机选择了30名幼儿的家长进行面谈调查。
调查内容主要包括以下方面：1. 家庭对绘本阅读的重视程度2. 幼儿园的绘本资源和阅读活动安排3. 幼儿的绘本阅读习惯和兴趣调查结果根据调查结果，我们得出了以下结论：1. 家庭对绘本阅读的重视程度普遍较高。
超过80%的家长表示每天都会给孩子读绘本，并且将绘本阅读作为培养孩子兴趣和提高语言表达能力的重要途径。
2. 大部分幼儿园都有丰富的绘本资源和阅读活动安排。
超过90%的幼儿园每周都会组织绘本阅读时间，并且提供多样化的绘本供幼儿选择。
3. 幼儿的绘本阅读习惯和兴趣存在一定差异。
约60%的幼儿表示喜欢听故事，而40%的幼儿更喜欢自己翻阅绘本。
此外，一些幼儿对于特定类型的绘本表现出较高的兴趣，如动物、交通工具等。
建议基于以上调查结果，我们向幼儿园提出以下建议：1. 继续加强家庭对绘本阅读的重视，向家长传达绘本阅读对幼儿成长的重要性，并提供相关指导和支持。
2. 幼儿园可以进一步丰富绘本资源，尤其是针对不同年龄段和兴趣爱好的幼儿提供更多选择。
3. 针对幼儿的不同阅读习惯和兴趣，幼儿园可以设计多样化的阅读活动，包括故事讲解、绘本分享等形式，以激发幼儿的阅读兴趣和参与度。
结论幼儿园绘本阅读情况调查显示，家庭和幼儿园对绘本阅读都给予了较高的重视。
通过进一步加强家园合作和提供多样化的阅读活动，可以更好地促进幼儿的阅读兴趣和能力的发展。
幼儿园大班早期阅读活动现状及改善策略
幼儿园大班早期阅读活动现状及改善策略摘要：随着经济的进步、社会的发展，人们对幼儿的早期教育越发重视。
幼儿园是幼儿的启蒙阶段，在培养幼儿学习习惯方面起到至关重要的作用。
在幼儿大班教学中，教师要构建轻松的阅读教学环境，随着幼儿的成长变换教学方式，提升幼儿自主学习的意识与能力，让幼儿养成良好的学习习惯，进而提升阅读效率。
本文就如何改善幼儿园大班早期阅读活动现状做出一定的探讨，并提出恰当的策略。
关键词：幼儿园大班；早期阅读活动；现状及改善策略引言：早期阅读对大班幼儿的认知能力、语言能力、逻辑思维能力等的发展都有着积极的促进作用，幼儿教师应重视幼儿阅读活动的开展。
为开展好幼儿阅读教学活动，幼儿教师要积极树立以儿童发展为本的幼儿阅读理念，努力学习相关知识，有效掌握幼儿阅读教学方法，以期为幼儿提供高质量的阅读教学，帮助幼儿在人生最初阶段萌发阅读兴趣、养成阅读习惯、掌握自主阅读方法，从而实现全面、健康发展。
一、幼儿园大班早期阅读活动现状（1）活动的目标及动因不充足在大班早期阅读延伸活动中，教师常常会根据主题及幼儿兴趣进行延伸，但个别教师无法准确地捕捉到幼儿的兴趣点，尤其是面对一些性格较为内向、不善于表达自我的幼儿，教师延伸的活动无法满足此类幼儿需求，从而导致阅读活动目标及动因不够充足，对活动质量的提升造成了不良影响。
（2）教师指导方式须改进在当前大班早期阅读活动中，教师虽然重视引导幼儿自主探索，但在教育指导中仍存在着一些问题。
比如阅读活动涉及多个区域时，教师无法同时照顾到所有幼儿，常常会忽略部分幼儿。
此外，在阅读活动开始前，部分教师没有清晰地了解每名幼儿的实际情况，在指导的过程中缺乏明确的教育引导，幼儿早期阅读活动的质量不够理想。
二、幼儿园大班早期阅读活动改善策略（1）运用信息技术开展阅读活动对于目前幼儿阅读教育工作，教师应当合理应用信息技术整理幼儿阅读资源，让幼儿能够通过数量丰厚的阅读积累产生对阅读活动的学习兴趣，使得幼儿能够以更为积极的方式来面对阅读活动，实现科学化的情景阅读。
关于小班幼儿早期阅读兴趣的调查报告
关于小班幼儿早期阅读兴趣的调查报告作者：王丽华来源：《幸福家庭》2021年第09期兴趣是指积极探究某种事物或进行某种活动的心理倾向，它使人产生愉快的情感体验，使人在精神上得到一定的满足。
从兴趣入手激发幼儿的内部动机，可以保障幼儿阅读活动的顺利进行，从而取得良好的阅读效果。
基于现状，我们对小班幼儿早期阅读兴趣培养进行测查分析，以便更深入地发现问题，探讨有效的培养方法，从而更好地开展早期阅读教学活动。
（一）测查对象：对本园小班幼儿整体抽样，选取小（4）班36名幼儿、小（5）班35名幼儿，其中小（5）班为实验班，小（4）班为对照班。
（二）测查方法：测查法与观察法。
1.测查项目：阅读兴趣。
2.测查形式：对兴趣的测查——观察法。
观察内容：创设阅读环境，对两个班的幼儿在一次阅读活动中表现出的兴趣进行观察。
观察时间：选定集体阅读时间进行观察。
（专用教室：阅览室）观察方法：实时记录方法。
测查方法：教师为幼儿提供绘本《我也要拉粑粑》，让幼儿观察并讲述观察到的内容。
3.统计方法：根据每项评价指标的等级统计人数。
经测查，两个班的幼儿早期的阅读兴趣差异不明显。
现将小班幼儿早期阅读兴趣前测结果进行统计（表1，见下页）。
（一）大多数幼儿对阅读不感兴趣从表中我们可以发现，实验班中，只有9人能自主阅读20分钟以上，阅读兴趣比较浓的幼儿仅占25.7% 。
有40%的幼儿虽能坚持阅读完图书但不够专心。
另有1人只能连续阅读5分钟以下，注意力不集中、缺乏阅读兴趣的幼儿占2.9%。
经过观察我们发现，大多幼儿都是在玩书或随意地翻阅，愿意自己主动看书的很少。
（二）影响幼儿早期阅读兴趣的因素1.教师指导不到位。
調查对象班级幼儿虽参加过集体阅读活动，但由于缺乏教师的有效指导，幼儿在阅读时存在困难，影响了幼儿的阅读兴趣。
2.提供的读物不合适，幼儿不感兴趣。
教师提供的读物不能满足幼儿的阅读需求，阅读材料单一且缺乏童趣，甚至有些图书以文字为主，缺乏吸引力，幼儿难以理解，从而导致幼儿对阅读不感兴趣。
幼儿阅读发展水平及教育现状的调查报告
听觉的、 口语 的活动 ， 甚至还是触觉的活动 。 幼儿园教育指 《
导 纲要》 一次 明确 地把幼 儿早 期 阅读要求 纳入 语 言教育 的 第
１ 问卷 法 ： ． 问卷 调查 幼 儿 的阅读 兴趣 及稳 定性 ， 儿 阅 幼 读 的动机 、 态度 、 知识 经验及 习惯 ， 阅读能 力 、 技巧和 策略 ， 教
３观 察 法 ： 研 究过程 中采用 观察 、 ． 在 记录 等 方法 ， 收集 、 整理 幼儿 阅读 行 为案 例 为第 一手 资料 ， 提高 研究 的真 实 性 。
三 、调查 结果 和 分析
本调 查 共发 放 问卷 ２８份 ， ５ 回收有 效 问卷 ２ ６ ， 收 ３份 回
率 为 ９ ．％。 １ ５
续５ １ — Ｏ分钟 ， 但特 别 容 易受 Ｎ Ｊ在 因 素 的影 响 。 儿在 看 ＇ Ｉ － 幼 书 时 ， 有 其它 幼 儿请 他 一起 玩 其他 游 戏 时 ， 们 要 么立 即 如 他 放下书， 选择 游 戏 ； 么举 棋不 定 ， 要 无心 看 书 ， 这两 个选 项 分 别 占 ３ ％和 ３ ． ９ ９８ 由此 可 见 ， 部 分幼 儿 的注 意 力 持久 性 ％。 大
读 的兴趣 ， 帮助 幼 儿在 人生 的最 初 阶段 学会 阅读 的方 法 ， 了
幼儿 阅读稳定性
％
解阅读的意义， 养成阅读的习惯 ， 并从中享受阅读活动带来
３ ０
数 据统 计结果 显示 ， 部分幼 儿每 次阅读 时 间 ） ０ １ 期 总 ６期
一
幼 儿 每天 阅读 有 一定 的 自主 选择 时 间和 固定 的 时间保 障 ； 织幼 儿 阅读 最 主要 的 形式 是 区域 活动 （ 组 阅读 区） 占了 ， ９． ９ ％的 比率 ； 师 每次 为 幼儿 准备 的最 多的 阅读 书籍 的种 ６ 教 类 还是 以童话 、 故事 、 歌 类 为主 ， 了 ８． 儿 占 ５６ ％的 比率 ， 综合 类 是 １ ． 智力 类 和制 作类 为 ０ 由此可 见 ， 个 图 书 的投 ４４ ％， ， 整 放 还是 比较 单一 ， 后 为孩子 选购 图书读物 要注 意 图书 的多 今 样 性 ， 儿童 生 活到 科 学知 识 到认 知制 作 ， 从 从环 境 问题 到 生
家庭早期阅读现状调查报告
家庭早期阅读现状调查报告早期阅读对于儿童的发展和成长具有深远的影响，它能激发孩子的想象力，提高语言表达能力，培养良好的生活习惯，甚至是未来学术成就的基础。
近年来，家庭早期阅读的重要性逐渐得到广泛认可，但实际实施过程中仍然存在诸多问题。
本报告旨在通过深入调查，了解当前家庭早期阅读的现状及面临的挑战，以期为改善儿童阅读环境提供参考。
本研究采用问卷调查和深度访谈的方式进行，收集了来自全国各地的1000份家庭问卷和500份深度访谈数据。
大部分家长认同早期阅读的重要性，76%的家长认为阅读对孩子的成长具有关键作用，但实际投入到孩子阅读上的时间与精力相对较少。
其中，32%的家长每周陪孩子阅读的时间少于1小时。
调查显示，85%的家庭有独立的儿童阅读区，但仍有15%的家庭没有为孩子设立固定的阅读空间。
在书籍资源方面，65%的家庭主要依赖公共图书馆借阅书籍，而购买书籍作为主要阅读来源的家庭仅占35%。
在陪伴孩子阅读方面，60%的家长偶尔陪伴孩子阅读，只有25%的家长能够坚持每天陪伴阅读。
另外，35%的家长在孩子阅读过程中缺乏有效的引导和互动。
家长需要提高对早期阅读的认识，增加陪伴孩子阅读的时间，更好地激发孩子的阅读兴趣。
同时，应该注意观察孩子的阅读偏好，提供多元化的书籍资源。
家庭应设立专门的儿童阅读区，提供舒适的阅读环境和氛围。
同时，要利用好公共图书馆等资源，丰富孩子的阅读内容。
家长应主动参与到孩子的阅读中来，不仅要确保孩子有足够的阅读时间，也要注重在阅读过程中的互动与引导，帮助孩子建立良好的阅读习惯。
另外，家长还可以参加一些阅读培训课程，学习如何有效地引导孩子阅读。
本调查报告揭示了我国家庭早期阅读的现状及存在的问题。
为了更好地培养孩子的阅读习惯和能力，家长们应提高对早期阅读的认识，优化家庭阅读环境，并积极参与孩子的阅读过程。
只有这样，我们才能为孩子们创造一个更好的阅读环境，帮助他们全面发展。
随着社会的发展和人们对教育的高度重视，家庭教育在孩子的成长过程中的作用越来越重要。
幼儿园绘本阅读情形调查成果
幼儿园绘本阅读情形调查成果一、调查背景绘本阅读作为一种有效的阅读方式，越来越受到教育者和家长的关注。
我国《3-6岁儿童学习与发展指南》中明确提出，要培养幼儿的阅读兴趣和良好的阅读习惯，提高幼儿的阅读能力。
为了了解幼儿园绘本阅读的现状，发现存在的问题，为绘本阅读活动的开展提供参考依据，我们特进行了此次调查。
二、调查目的1. 了解幼儿园绘本阅读的现状，包括绘本资源的配备、阅读环境的创设、阅读活动的开展等方面。
2. 分析幼儿园绘本阅读中存在的问题，为改进绘本阅读活动提供依据。
3. 探讨提高幼儿园绘本阅读效果的策略，促进幼儿全面发展。
三、调查对象和方法1. 调查对象：全国范围内幼儿园园长、教师、家长及幼儿。
2. 调查方法：采用问卷调查、访谈、实地考察等方法进行。
四、调查结果与分析1. 绘本资源配备情况（1）调查结果显示，大部分幼儿园能够配备一定的绘本资源，但仍有部分幼儿园绘本资源较为匮乏，需要进一步加大投入。
（2）城市幼儿园与农村幼儿园在绘本资源配备上存在一定差距，城市幼儿园绘本资源相对丰富。
2. 阅读环境创设情况（1）调查发现，大多数幼儿园能够重视阅读环境的创设，设有专门的阅读区域。
（2）部分幼儿园阅读环境创设较为单调，缺乏趣味性和互动性，需要进一步改进。
3. 阅读活动开展情况（1）调查数据显示，多数幼儿园能够定期开展绘本阅读活动，但活动形式较为单一，以集体教学活动为主。
（2）部分幼儿园绘本阅读活动与课程融合不够紧密，缺乏针对性和实效性。
4. 家庭绘本阅读情况（1）调查结果显示，家长对绘本阅读的重视程度较高，但仍有部分家长缺乏科学的阅读指导方法。
（2）家庭绘本阅读环境营造较好，但家长与幼儿的互动不足，需要加强家长参与。
五、调查结论与建议1. 幼儿园应加大绘本资源投入，确保绘本资源的丰富性和多样性。
2. 提高阅读环境创设质量，注重阅读环境的趣味性和互动性。
3. 丰富绘本阅读活动形式，加强绘本阅读与课程的融合，提高活动针对性和实效性。
我国早期阅读相关研究现状的文献调查与分析
我国早期阅读相关研究现状的文献调查与分析一、本文概述本文旨在深入探究我国早期阅读相关研究的现状，通过文献调查与分析的方法，全面梳理和评述早期阅读在我国的发展历程、研究热点、主要成就及存在的问题。
早期阅读作为儿童语言发展、认知能力提升以及情感培养的重要途径，越来越受到教育界和学术界的广泛关注。
然而，我国在早期阅读领域的研究起步较晚，与发达国家相比仍存在一定差距。
因此，本文旨在通过文献调查与分析，为我国早期阅读研究提供全面、深入的理论支撑和实践指导。
具体而言，本文将从早期阅读的定义、发展历程、理论基础和研究方法等方面入手，对国内外相关文献进行梳理和评述。
通过对早期阅读定义的界定，明确研究范围和对象；通过对早期阅读发展历程的回顾，揭示我国早期阅读研究的演进轨迹；再次，通过对早期阅读理论基础的分析，探讨早期阅读对儿童发展的重要作用；通过对早期阅读研究方法的探讨，为我国早期阅读研究提供科学、有效的方法论指导。
通过本文的文献调查与分析，我们期望能够为我国早期阅读研究提供以下贡献：一是明确我国早期阅读研究的发展方向和目标；二是揭示我国早期阅读研究中存在的问题和不足；三是提出我国早期阅读研究的改进策略和建议。
最终，本文旨在为我国早期阅读研究的深入发展贡献智慧和力量，为儿童的全面发展和教育质量的提升提供有力支持。
二、早期阅读的重要性及其在我国教育领域的地位早期阅读，作为儿童教育的重要组成部分，其重要性不容忽视。
它不仅是儿童语言能力和认知能力发展的关键环节，更是培养儿童终身学习习惯和阅读兴趣的基础。
在我国，随着教育改革的深入和家长教育观念的更新，早期阅读逐渐受到社会各界的广泛关注和重视。
早期阅读对儿童的全面发展具有深远影响。
通过阅读，儿童能够接触到丰富的词汇和句型，从而提升他们的语言表达和理解能力。
阅读过程中的信息处理和思考有助于培养儿童的逻辑思维和批判性思维。
早期阅读还能激发儿童的想象力和创造力，为他们的未来发展奠定坚实的基础。
对幼儿园早期阅读情况的调查思考
对幼儿园早期阅读情况的调查思考摘要：针对目前幼儿园早期阅读的现状，分析了其原因，在查阅了大量社会调查报告和文献资料的基础上，思考了相应的解决方法。
研究者主要通过观察法、访谈法和文献法，发现目前幼儿园的阅读状况不尽如人意，在阅读形式、时间、材料和环境上存在着一系列问题。
研究者着力从家长、幼儿园和教师方面寻找原因并提出解决方案。
关键词：阅读形式；装帧质量；阅读素养一、幼儿园中幼儿的阅读现状1.阅读形式单一幼儿园的阅读形式主要由幼儿在图书区自行翻阅图书，幼儿园教学活动中在教师带领下阅读（幼儿阅读主动性差）给少数幼儿园提供幼儿电子读物，由幼儿自己操作电脑。
2.人均阅读时间短据研究者观察，幼儿园提供给幼儿阅读的时间主要有：早上来园、区域活动时间、放学等待家长来接。
对于入园晚、离园早的幼儿来说只有区域活动的时间可以进行自由阅读，但是由于每班幼儿人数基本为30～40人，许多幼儿并不能如愿。
3.阅读材料简陋基本上每个幼儿园都配有专门的图书室，数量和质量各个幼儿园情况不同，但是这部分图书的利用率非常低。
而幼儿可以随时获得阅读材料，主要集中在各班的区域角中，而这些图书基本上是由幼儿从家里带来的，而据研究者观察，这些材料存在以下情况：内容不适合幼儿阅读、数量较少、印刷质量低劣、图书保存状况差。
4.没有舒适安静的阅读区个别幼儿园没有专门的阅读区域、幼儿取到图书后需要回到自己的座位上阅读。
有的幼儿园有专门的阅读区，并布置了软垫等，但是空间不够独立、安静。
二、结论与建议1.幼儿园阅读状况的原因对于造成以上幼儿园里阅读状况的原因，研究者将从家长、幼儿园、教师和幼儿四个方面进行分析。
幼儿在幼儿园里可获得的阅读资料大部分是由家长提供的，也就是说家长主导着幼儿园里阅读资料的选择权。
据研究表明我国有83%的家长简单地认为，早期阅读就是教儿童识字，将早期阅读变成了识字的工具，把阅读等同于识字。
持这种认识的家长，忽视了早期阅读的任务主要是对孩子阅读兴趣和阅读习惯的培养，并非机械地认识一些汉字。
婴幼儿家庭早期阅读教育调查报告
婴幼儿家庭早期阅读教育调查报告内容提要：对本园婴幼儿119人的家长进行问卷调查。
结果发现：(1)婴幼儿早期阅读时“容易受外界影响中断”、“不喜欢科学类图书”。
(2)孩子的性别、母亲学历、父亲职业、家庭结构和家庭收支等类别不同的家庭，孩子早期阅读与家长引导具有不同的特点。
(3)家长对早期阅读的看法、早期阅读环境、早期阅读指导内容、早期阅读指导方式方法四者影响着婴幼儿的早期阅读状况。
标签：婴幼儿家庭早期阅读调查一、问题的提出(一)实践意义家长在指导婴幼儿早期阅读方面，无论是在观念、态度、能力和行为上都存在许多问题。
不少家长把早期阅读当作是提前开始的识字教学；有的婴幼儿家长认为阅读是进入小学后的事，认为3岁前婴幼儿的任务是发展口头语言，早期阅读没有必要。
许多婴幼儿家长为孩子选择阅读材料比较盲目，阅读材料的内容不适合孩子的年龄特点；家长对孩子的早期阅读缺乏有效的指导方法，在阅读过程中亲子之间的互动较少。
早期阅读是指婴幼儿凭借色彩、图像和成人的言语以及文字来理解以图为主的读物内容的过程。
早期阅读的兴趣和行为在婴幼儿最初阶段就已经出现。
早期阅读在促进婴幼儿的神经系统发育、开启智慧、丰富知识、发展个性和提高语言能力等方面具有积极价值。
早期阅读又是成人借助于图书和幼儿沟通与交流的过程，它可以密切亲子关系，促进婴幼儿情绪与社会性的发展。
《幼儿园教育指导纲要(试行)》第一次明确地把幼儿早期阅读方面的要求纳入语言教育的目标体系，提出要“培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣；即用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能”。
对婴幼儿家庭早期阅读能力的培养，将是从根本上提高家长对早期阅读的正确认识，有利于幼儿早期阅读能力的培养，为孩子一生的发展奠定基础，所以说它也是幼儿园的一项重要任务。
(二)理论价值目前，在幼教界，已经有很多关于幼儿早期阅读的研究成果。
早期阅读受到足够的重视。
关于幼儿早期阅读现状的调查报告
关于幼儿早期阅读现状的调查报告一、调查目的：了解我园幼儿早期阅读的现状,有的放矢地帮助家长在正确教育思想的引导下,有计划、有目的地指导幼儿进行早期阅读,以提高幼儿对阅读的兴趣。
二、调查对象和方法：本调查随机抽取丰泽区实验幼儿园小、中、大班120名幼儿及其家长(其中小班30名、中班30名、大班30名)。
采用的调查方法：1、问卷法：问卷调查家长的教育观念,对幼儿早期阅读功能的认识，对书籍选择、指导方法等方面的情况。
2、个别访谈法：了解幼儿阅读书籍及指导方法等方面的情况。
三、调查结果和分析：1、家长已初步具有对幼儿早期阅读重要性的认识：86%的家长认为对幼儿进行早期阅读是必要的，早期阅读对幼儿良好学习习惯的培养有积极作用;8%的家长认为可有可无，顺其自然，可以等孩子大些再加以引导，只有6%的家长认为孩子没必要进行早期阅读，他们认为孩子听听故事就行了，阅读是识字以后的事了。
2、家长对阅读的作用和教育观念、目标的认识不足：培养幼儿早期阅读并不单是开发智力，还可以从书中可以获得情感体验，分辨真、善、美的能力。
这是和整个幼儿期教育目标相吻合的。
调查的结果却表明家长对阅读的作用和教育观念、目标的认识不足。
如表一：家长认为孩子一定要读的书籍种类：类别比例凡是有益孩子成长的书 8% 没有哪一本书使孩子一定要读的 26% 科普读物、智能训练类图书 40% 故事类图书和儿童刊物 26% 由此表可见：(1)最大比例人群----40%的家长认为，智力发展是幼儿期最主要的内容。
(2)26%的家长认为孩子要看儿童刊物及故事书。
这其中以低学历家长为多，这部分家长教育意识比较模糊，没有科学的教育目标和计划。
(3)另26%的家长认为没有哪一本书是一定要读的，这其中高、底学历的家长都有。
他们认为孩子成长顺其自然，没有必要加予引导。
(4)只有8%的家长认为凡是有利与孩子成长的书是孩子可以阅读的内容。
这部分家长有比较正确的教育观念和明确的教育目标。
幼儿早期阅读现状调查报告
幼儿早期阅读现状调查报告作者：刘婵来源：《中学生导报·教学研究》2013年第02期摘要：通过问卷调查的形式，抽样调查了我园170名幼儿的早期阅读情况。
通过收集到的数据分析，我园幼儿阅读现状为家长有一定的认识，但是存在着不足，有误区，并且缺乏正确的指导方法。
关键词：幼儿；早期阅读；现状；《早期阅读教育已成为幼儿园语言领域中重要的一部分，已经成为当前国内外非常关注的热点问题，很多家长与老师也都开始重视早期阅读，但是同时我们也发现很多教师与家长在培养幼儿阅读习惯方面存在着许多误区，因此，我园提出了“培养幼儿早期阅读行为习惯的策略研究”的课题研究，为了给该课题提供更翔实、更具体的第一手资料，我们在本园的4个小班、1个中班、1个大班，共计170余名幼儿进行了幼儿早期阅读现状调查。
问卷共分两方面的内容，一方面是了解幼儿现有的阅读状况，另一方面是了解家长对早期阅读的了解、支持情况。
一、调查结果及分析：（一）在家长对早期阅读了解、支持方面为了了解家长对幼儿早期阅读的了解情况，我们在幼儿开始进行阅读的时间以及家长如何为幼儿选择读物，以及对早期阅读的投入等方面进行了调查。
1、幼儿开始进行阅读活动的时间统计结果显示，在6-12个月就开始进行阅读的有45人，占了25%，1岁-1岁半的有48人，占了28%，1岁半-2岁的有31人，占了18%，2-3岁的有25人，占了14%，3-4岁的有21人，占了12%。
这说明家长们已经对早期阅读有了一定的认识，大部分家长都会选择在2岁前对宝宝进行早期阅读的教育，同时我们也发现在选择2岁以前进行阅读的家庭大多数都是双生职工，父母都在孩子的身边，而且是父母文化程度越高孩子阅读进行的时间越早。
2、每月为幼儿投入购买读物的资金统计显示，每个月投入30元以下的有34人，占了20%，投入30-50元的有84人，占了49%，投入50-100元的有39人，占了22%，投入100元以上的有13人，占了7%。
新形势下幼儿园开展早期阅读现状与策略
新形势下幼儿园开展早期阅读现状与策略随着数字时代的快速发展和信息传播方式的多样化，幼儿园的早期阅读工作在新形势下面临着种种挑战和机遇。
本文将从现状出发，探讨幼儿园开展早期阅读的现状，并提出适应新形势的策略。
首先，幼儿园开展早期阅读的现状是普遍不足。
在经济发展和城市化的快速推进下，很多幼儿园只注重学科知识的灌输，而忽视了早期阅读的重要性。
加之幼儿家庭环境普遍缺少阅读氛围和资源支持，导致很多幼儿在入园前缺乏基本的阅读启蒙。
其次，幼儿园开展早期阅读的策略不够科学。
以往的早期阅读主要是简单的识字教育，忽视了幼儿阅读兴趣的培养和阅读技能的训练。
此外，幼儿园往往以教师为中心，缺少家庭和社区的参与，影响了早期阅读的效果。
在新形势下，幼儿园开展早期阅读应采取以下策略。
首先，建立阅读资源和环境。
幼儿园应当积极搭建图书角、阅读区等场所，提供丰富多样的图书、故事书、绘本等阅读资源。
同时，可以借助现代科技手段，如电子书、有声书等，为幼儿提供更多选择。
其次，注重幼儿的阅读兴趣培养。
幼儿园可以通过多种形式的活动，如朗诵比赛、角色扮演、故事会等，引导幼儿参与阅读，激发他们的阅读兴趣。
此外，教师可以根据幼儿的兴趣爱好，选择适合他们的图书和故事，让他们在阅读中获得乐趣。
再次，提高教师的专业素养。
幼儿园应加强对教师的培训，提高他们的阅读指导能力和阅读推广意识。
教师应了解早期阅读的原理和方法，掌握有关阅读的专业知识，能够有效引导幼儿进行阅读，提升他们的阅读能力和素养。
最后，加强家庭和社区的参与。
幼儿园可以与家长和社区合作，共同开展早期阅读活动。
家长可以陪伴孩子一起阅读，并鼓励他们参与到阅读活动中去。
社区可以提供更多的阅读资源和支持，如建立图书馆、开展阅读推广活动等，促进早期阅读的普及。
综上所述，新形势下幼儿园开展早期阅读需要克服现有的不足，采取科学有效的策略。
通过建立阅读资源和环境、培养幼儿的阅读兴趣、提高教师的专业素养以及加强家庭和社区的参与，可以改善幼儿园早期阅读的现状，促进幼儿阅读能力的提升。
幼儿早期阅读活动的现状与指导策略
【问题与对策】Wen ti yu dui ce“书籍是人类进步的阶梯。
”教师要培养孩子良好的阅读习惯，让幼儿爱上阅读，让幼儿懂得爱自己、爱他人、爱生命、爱世界。
培养孩子的阅读兴趣，越早开始效果越好。
当孩子们发现阅读是一件甜蜜而快乐的事情时，他们会深深爱上阅读。
一、小班幼儿阅读现状分析我们通过观察，发现小班孩子参与阅读活动存在不少问题。
阅读的盲目性大。
幼儿常常会把一本图书打开,忽然又翻到书的后面,待会儿又忽地一下翻回书的前面,这样图书损坏率高而阅读率低。
注意不稳定,有意注意水平低下,观察的目的性较差。
小班孩子身心发育尚不完善,关于自然和社会的知识经验有限。
因此,小班孩子在阅读中的认知水平尤其是联想、推理水平较低。
心理学认为,小班幼儿的集中注意时间最多为5——10分钟。
他们不能长时间地保持静态的阅读。
早期阅读不是机械地看书,更不等同于认字,是幼儿感知各种信息符号、理解符号所代表的意义过程。
因此,孩子解读符号的过程就是阅读的过程。
二、小班幼儿早期阅读活动的指导策略内容选择的指导小班幼儿的的认知特点是注意不稳定,有意注意水平低下,观察的目的性较差,关于自然和社会的知识经验有限，联想、推理水平较低等特点。
教师在阅读内容的选择上要尽量选择色彩鲜艳、形象逼真,有重复语言、重复情节、单一单幅的且内容熟悉的图书。
绘本《小黄鸡和小黑鸡》《鸡蛋哥哥》等孩子非常喜欢，餐前或饭后总有不少的孩子争着抬小椅子去阅读角。
阅读方法的指导认识封面、封底，学习正确翻阅。
教师要帮助幼儿了解图书的结构,知道每本图书都有封面、封底，避免幼儿无序地乱翻图书。
阅读的方法是：把封面比作前门,封底比作后门,看书时先把门打开,走进小房间,里面有许多故事,看完了就要走出来,把门关上,这样的方法孩子很容易掌握,也有利于孩子习得正确的翻书方法。
同时,教师还可以设计琅琅上口的儿歌,如小小图书真有趣,前有封面,后有封底;里面还有好故事。
怎么看?往后翻;一页一页别漏掉。
我国近十年关于早期阅读研究的文献综述
我国近十年关于早期阅读研究的文献综述文章在综述早期阅读内涵的基础上，对“早期阅读”研究的文献计量分析，利用中国知识资源系列数据库CNKI对我国 2009-2019 年关于早期阅读的相关文献进行高级检索，从中筛选出核心期刊、CSSCI期刊 116 篇及硕博学位论文364篇，以SPSS23.0 统计软件分别对这些期刊和硕博论文进行处理与量化分析。
主要从早期阅读的相关研究，从研究对象、研究方法、研究学科领域、研究地域、研究主题五个方面进行分析。
早期阅读能够培养幼儿的语言能力、逻辑思维能力、想象力和注意力，帮助幼儿形成良好的思想品德和心理素质，塑造幼儿健康的人格。
2001 年颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》，首次提出早期阅读教育的观念，要求儿童具有一定的阅读技能，培养儿童的阅读兴趣，这体现了早期阅读在早期教育中的重要地位。
由此早期阅读研究方面的论文数量逐年增加，取
得了一定的成果。
本文试对我国儿童早期阅读的文献进行综述，以期反映近年来早期阅读研究现状，为早期阅读的下一步发展提供建议。
幼小衔接视角下大班幼儿早期阅读现状
幼小衔接视角下大班幼儿早期阅读现状摘要孩子与生俱来都充满好奇与求知欲，阅读并非仅仅是发展幼儿的阅读能力，其主要目的是为了提高孩子对书籍、阅读以及写作的兴趣，督促他们培养良好的习惯，并加强其语言能力。
本论文主要分析了当前大班幼儿早期阅读现状。
关键词：幼儿；早期阅读能力；培养策略；小学阅读教学一、大班幼儿阅读环境现状（一）阅读物质环境1、阅读活动室环境从幼儿园功能上，分为这三个区域，一个是园区的氛围，一个是活动室的氛围，一个是角落环境。
角落区域还可以细分为更深的部分，例如阅读区环境、手工艺环境、活动环境等，在立体的幼儿园环境中，可以从整体结构入手，所有这些都可以细分为环境，例如地形、边界和选址。
在孩子的活动中，幼儿园可以创造开放的阅读环境，让教师每周或定期带孩子来这里学习。
2、阅读墙的创设在设计幼儿园墙面环境的时候，能够围绕形式、功能以及内容上入手，围绕形式上来说，具体可以划分为两种，一个是展现形式，另一个是组织形式，首先，概述展现形式，该幼儿园大班的阅读墙面是不会动的，加上一些班级墙面不规则，一些区域的墙面布局很紧凑，一些则很散漫，其次从组织形式来看，排除运用主题创设阅读小报外，其他的材料以及布局基本上都是老师在进行，幼儿参与的积极性不大。
从具体功能来看，该幼儿园大班布置的阅读墙，不但具备趣味性，还有着很强的教育性。
（见表1）表1墙饰内容阅读小报图画书儿童作品好书推荐阅读规则家园共育频率3012231072百分比36%15%27%12%8%2%（二）阅读心理环境1、教师的态度早期阅读的时候，教师亦或是家长需要给孩子打造一个比较宽松的阅读环境，在相应的时间段内，幼儿能对图书进行阅读，并且能够和伙伴一起学习，对于幼儿来说，一个宽松的阅读环境，对于孩子阅读而言，可以在阅读活动中获取更多的趣味性。
2、师幼关系师幼关系影响幼儿是非常严重的，若是师幼关系落后，孩子注意力就不会集中，师幼关系如果不好，也会让幼儿无法安心的学习和阅读书本，无法对自身的想法进行概述，在这个幼儿园上带了一年大班之后，我发现里面的老师和孩子的关系都很好，老师都很细心很有耐心。
大班家长早期阅读材料选择状况的调查与指导
大班家长早期阅读材料选择状况的调查与指导随着社会的发展和人们对教育重视程度的提高，早期阅读教育已经成为家长们非常关注的问题。
大班幼儿的家长应该如何选择适合的阅读材料呢？本文将对大班家长早期阅读材料的选择状况进行调查，并提出相应的指导建议。
一、调查情况分析对于大班幼儿的家长来说，选择适合的早期阅读材料对于孩子的成长发展至关重要。
调查显示，目前一些家长在选择早期阅读材料时存在一些问题。
1. 缺乏专业知识：许多家长对于早期阅读材料并不了解，缺乏相关的专业知识，导致难以选择合适的材料。
2. 盲目跟风：部分家长在选择早期阅读材料时，盲目跟从其他家长或者社会热点，而忽视了孩子的实际需求。
3. 忽视孩子的兴趣：一些家长在选择早期阅读材料时，只考虑内容的教育性质，而忽视了孩子的兴趣和喜好。
二、指导建议鉴于以上调查情况，针对大班家长在早期阅读材料选择方面的问题，我们提出以下指导建议：1. 学习相关知识：家长们可以通过阅读相关的专业书籍或者咨询教育专家，提升自己的早期阅读材料选择能力，了解孩子在不同年龄阶段需要什么样的阅读材料。
2. 根据孩子的实际情况选择：家长要结合孩子的兴趣、年龄和认知水平来选择适合的早期阅读材料，不能盲目跟风或者一味追求所谓的热门书籍。
3. 多样化选择：在选择早期阅读材料时，家长可以多样化选择，包括绘本、图画书、童话故事等，以满足孩子不同阅读需求。
4. 与孩子一起阅读：家长在选择早期阅读材料时，应该和孩子一起参与，了解孩子的喜好和兴趣，以便更好地选择适合孩子的阅读材料。
5. 重视阅读体验：在给孩子选择早期阅读材料时，家长应该注重阅读的体验，让孩子在阅读中获得乐趣和启发，而不是单纯追求教育效果。
6. 建立阅读习惯：家长应该在日常生活中树立良好的阅读榜样，给孩子提供良好的阅读环境，鼓励孩子培养良好的阅读习惯。
三、总结早期阅读对于幼儿的成长发展具有非常重要的作用，而家长在选择早期阅读材料时起着至关重要的作用。
国内幼儿早期阅读研究热点研究
国内幼儿早期阅读研究热点研究内容摘要：早期阅读与幼儿成长发展之间有着密切联系，对促进幼儿阅读习惯与阅读能力具有重要作用。
研究采用文献法，对中国知网上与早期阅读相关的论文进行整理分析。
研究发现我国幼儿早期阅读研究的热点在内容特征上，集中于基本概念、指导策略、亲子阅读、阅读材料这四方面的选择；在对象特征上，局限于传统书本，新兴电子版书籍研究缺乏；在方法特征上，主要以质性研究为主，量化研究相对较少。
文章目的是期望能从中梳理国内幼儿早期阅读的研究脉络，并在此基础上提出幼儿园及家庭进行幼儿早期阅读的建议。
关键词：国内幼儿；早期阅读；研究热点在一个人的终身发展过程当中，阅读占据着基础性的重要地位。
在阅读当中，人们不仅能够获得丰富的知识，而且还能充实自己的精神世界。
本文中涉及的早期阅读是指0至6岁幼儿的阅读活动，对幼儿来讲，早期阅读所具有的生动性和有趣性，与幼儿认知发展的特点相符合，因此，利用其来培养幼儿形成良好的注意力、观察力和记忆力等具有一定的意义。
研究采用文献分析法，在中国知网上以“幼儿早期阅读”为关键词，通过高级检索查找2009年10月10日至2019年10月10日的期刊文章，共检索出298篇，经过逐篇筛查并无出现与关键词不相符的文章。
其中关于基本概念、阅读材料、亲子阅读、指导策略的研究分别为15篇、28篇、33篇、132篇；质性研究有271篇。
从以上数据来分析相关文章，了解幼儿早期阅读研究的现状，发现其研究热点，并对幼儿早期阅读研究方面存在的问题进行分析，最后得出进行早期阅读的发展建议。
一、国内外研究的历史发展现状（一）国外研究历史发展的论述从国外的研究上来看，关于早期阅读的研究主要起源于在20世纪中叶，当时的研究者针对早期阅读的价值进行了多样化的探讨。
在20世纪80年代时期，早期阅读逐渐扩散到更多的国家，成为世界多国所关注的重点问题。
90年代末的代表性学者新西兰教育学家霍德威（Holdaway，1999年）等人提出“分享阅读法（Shared-bookreading）”，在这种方法当中强调轻松亲密氛围的营造，从而实现教师与儿童或者是父母与儿童之间的相互交流。
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关于幼儿早期阅读现状的调查报告一、调查目的：了解我园幼儿早期阅读的现状,有的放矢地帮助家长在正确教育思想的引导下,有计划、有目的地指导幼儿进行早期阅读,以提高幼儿对阅读的兴趣。
二、调查对象和方法：本调查随机抽取丰泽区实验幼儿园小、中、大班120名幼儿及其家长(其中小班30名、中班30名、大班30名)。
采用的调查方法： 1、问卷法：问卷调查家长的教育观念,对幼儿早期阅读功能的认识，对书籍选择、指导方法等方面的情况。
2、个别访谈法：了解幼儿阅读书籍及指导方法等方面的情况。
三、调查结果和分析：1、家长已初步具有对幼儿早期阅读重要性的认识： 86%的家长认为对幼儿进行早期阅读是必要的，早期阅读对幼儿良好学习习惯的培养有积极作用;8%的家长认为可有可无，顺其自然，可以等孩子大些再加以引导，只有6%的家长认为孩子没必要进行早期阅读，他们认为孩子听听故事就行了，阅读是识字以后的事了。
2、家长对阅读的作用和教育观念、目标的认识不足：培养幼儿早期阅读并不单是开发智力，还可以从书中可以获得情感体验，分辨真、善、美的能力。
这是和整个幼儿期教育目标相吻合的。
调查的结果却表明家长对阅读的作用和教育观念、目标的认识不足。
如表一：家长认为孩子一定要读的书籍种类：类别比例凡是有益孩子成长的书 8% 没有哪一本书使孩子一定要读的 26% 科普读物、智能训练类图书 40% 故事类图书和儿童刊物 26% 由此表可见：(1)最大比例人群----40%的家长认为，智力发展是幼儿期最主要的内容。
(2)26%的家长认为孩子要看儿童刊物及故事书。
这其中以低学历家长为多，这部分家长教育意识比较模糊，没有科学的教育目标和计划。
(3)另26%的家长认为没有哪一本书是一定要读的，这其中高、底学历的家长都有。
他们认为孩子成长顺其自然，没有必要加予引导。
(4)只有8%的家长认为凡是有利与孩子成长的书是孩子可以阅读的内容。
这部分家长有比较正确的教育观念和明确的教育目标。
他们懂得情感、品德教育与智力发展同样重要，兴趣、潜能必须以人格健全为保证才能得到正常的发挥。
3、家长为幼儿选择的儿童读物还是童话、经典故事唱主角：表二：家长、幼儿最喜爱的书籍种类的占有量：百科知识类著名童话故事外国现代儿童读物中国现代儿童读物不知道家长 27% 44% 2.3% 3.7% 22% 幼儿 18% 39% 8% 14% 21% 从此表可见无论是家长还是幼儿都以最大比例人群选择了著名童话、经典故事，而国内现代儿童读物只占孩子喜欢书籍总量的14%，这以社会发展的速度和需要是不相符的。
孩子们需要符合他们年龄特点、兴趣爱好的好书和有趣的故事形象，如三毛孙悟空等都在调查中为家长、孩子所肯定。
但是这些好看又被孩子关注的书太少，一些好书一经掌声雀起，马上被改头换脸，滥编得面目全非。
这样的书只是风光一时，很快会被孩子遗忘，是经不起时间推敲的。
4、家长对书籍的喜好、选择直接影响着孩子的喜好、选择： (如表二所示)从统计数字上看,家长喜爱的书籍类型与孩子爱的书籍类型基本一致。
可以看家长的喜好、选择直接影响着孩子的喜好、选择。
如22%不知道喜欢哪一类书的家长也造成了21%孩子不知道喜欢哪一类的书。
说明有高达22%的对孩子阅读的重要性没有正确的认识。
家长是孩子的第一位启蒙老师，父母的地位、影响是不可代替的。
因此，家长必须有正确的教育观念，以此来施与孩子正确的学习目的，从而多角度地选择有益孩子成长的图书。
5、逛书店成为培养幼儿早期阅读兴趣的有益手段：表三：家长带幼儿逛书店与家长向孩子推荐图书的比较：是否偶尔经常带孩子逛书店 36% 11% 53% 经常向孩子推荐图书 37% 11% 52% 由此表可见：数据十分接近，有百份三十几的家长是有目的地带孩子逛书店的，在逛书店的同时向孩子推荐家长认为优秀的书籍，使孩子在逛书店的过程中成为主动者，这样会提高孩子逛书店的兴趣，让孩子和书交上朋友。
但是，家长与孩子不同问卷上反映逛书店的情况却不同。
如表四：家长、幼儿不同问卷反映的逛书店情况：经常带孩子逛书店偶尔带孩子逛书店从来没有家长 36% 53% 11% 幼儿 11% / 89% 由此表可见：(1) 家长和孩子回答的差距较大。
一部分家长只是自己逛书店时带上孩子，孩子和书店和书之间没有联系，即使父母带孩子逛的次数再多，孩子对书店的印象还是不深刻，甚至没有印象。
有的家长的确想通过带孩子逛书店，来加强书与孩子之间的关系，使孩子在潜移默化中与书成为好朋友，但是缺少了必要的引导，以致孩子在书店中是被动的、盲从的。
家长有目的的行为没有获得预期的成效。
(2) 半数以上家长对带孩子逛书店或向孩子推荐图书都是无目的的，对向孩子推荐图书和带孩子逛书店能提高阅读兴趣的作用不大了解。
(3) 还有11%的家长从来没有带孩子逛过书店，这些家长显然没有注意到指导孩子阅读应走进书店这一更生动、直接的方式，他们不仅自身对知识需要的缺乏，还对环境给孩子的影响力的认识也十分缺乏。
四、建议：1、幼儿园或社区应广泛且高质量地开设家长学校、家长建议讲座，让家长明确教育目标，端正教育观念，了解正确的阅读指导方法，并定期向家长推荐阅读书目。
教师、家长加强联系以获得幼儿阅读的进展情况，有的放矢地进行指导。
同时结合三t即：talking-交谈、谈论，telling --讲述，thinking-思考。
使孩子与老师、父母在三t 活动中，通过听、说、想多种手段的训练真正提高阅读能力。
2、开展定期带孩子逛书店，向孩子介绍书店的结构功能，推荐新书，引导幼儿选择自己喜欢的儿童读物。
使孩子主动接触、喜欢并选择书籍，使之成为一种习惯固定下来，让幼儿真正喜欢阅读，并从中获益。
3、书商应切实了解孩子地需要和喜好，以认真负责地态度，多编辑出优秀地儿童读物。
另外要多做宣传，加强广告效应，让一些好书切实进入孩子地阅读领域，使孩子能读到更多切合时代发展地儿童读物。
改革开放以来，民营企业随着中国市场经济的确立和发展，像雨后春笋般蓬勃成长，并逐步趋于成熟。
民营企业在解决社会就业、增加国家财政收入、发展高新技术、支援国家经济建设等方面发挥着越来越重要的作用，已经成为我国经济增长中的一个亮点。
但是民营企业毕竟存在着许多先天的不足和缺陷，特别是民营企业的二、应采取的对策1、提高民营企业主、财会人员的财务管理意识及综合素质提高民营企业的财务管理水平，首先要提高民营企业主的管理素质。
民营企业主要提高管理水平，通过考察或参加专项研讨会，利用业余时间系统自学，边工作边函授，听讲座，参加短期培训，请专家进行专题辅导等渠道来提升自己财务管理水平。
民营企业应当树立以人为本观念，一方面可高薪聘请资深的财会人员补充到企业中来，另一方面必须加强企业现有财会人员培训，提高他们的综合素质。
企业要根据现代企业制度对高效科学管理的客观要求，改变过去重视技术轻视财务的陈旧管理方式。
2、实现财务制度规范化和财务管理预算化企业财务部门要按照现行法规制度的要求，结合企业实际情况，建立健全符合企业发展要求的内部控制制度，使企业的生产营销发展到哪里，财务管理的触角就延伸到哪里。
其次，企业财务部门要在综合考虑多方面因素的基础上，围绕目标利润，认真编制和执行财务预算，构建企业财务责任指标体系。
在每月制订财务预算时，为避免出现预算的差异，还应根据近期较为准确的财务信息资料及时修正财务预算指标。
财务部门要按照财务预算目标加强管理，定期检查，严格考核，落实责任，兑现奖惩措施，形成以财务制度为主对经济行为的定性约束，以财务预算为主对经济行为进行定量约束的格局。
3、建立科学、严谨、实用的成本管理机制，提高企业经济效益财务部门要利用自身拥有大量有关成本核算信息的有利条件，运用量本利分析法，合理测定企业最佳销售量及保本销售量，进一步确定销售价格，确定存货最佳存量，减少无效或低效劳动。
同时，寻找适合企业产品特点的既能提高产品功能又能降低成本的途径。
在产品核算方面要遵守重要性原则，对主要产品要详细核算其成本构成，并为生产部门提出改进措施，对严重影响企业效益的产品要做横向对比，把成本浪费消灭在产品生产的源头，实现财务部门抓成本核算管理的事前参与和超前控制。
拓展成本核算考核范围，建立以成本、费用、利润为中心的成本考核体系，将能够量化的指标尽可能量化，通过考核绩效促进各部门工作效率的提高。
财务部门不能局限于目前成本核算内容，不仅要考核产品制造成本核算，而且要考核产品的质量成本、责任成本。
把成本管理的重心从侧重于简化成本核算转移到侧重于成本控制。
4、构建适应现代企业发展需要的资金管理机制，在投资、筹资及分配活动中发挥财务管理的中心作用，提高资金营运效益1)、在投资活动中，建立资金投入效益的保证机制。
企业财务部门要改变目前仅限于对企业内部价值信息进行综合处理的做法，多方收集企业外部的有用信息，主动研究市场，自觉参与企业投资项目的测算、论证。
考虑资金时间价值和风险价值，分析比较项目的投资回报率，把好项目的财务预算关。
2)、在筹资活动中，建立活而不乱的资金循环机制。
3)、在财务成果分配活动中，建立资金补偿积累机制，抓好资金的后续管理。
赴台湾学习考察报告月日，我随“**农业考察团”赴台湾考察了台湾现代农业。
此次考察有三个特点：一是身份转换。
考察团是以**蔬菜协会身份，应台湾苗栗县农会邀请赴台考察的。
全团12个人，分别担任会长、副会长、理事、监事，纯粹一个民间学术对接团体。
二是热情接待。
台湾苗栗县农会对我们这次考察认真对待，专门约请了苗栗县一名议员负责陪同。
所到之处有专人接洽、专人讲解、专人服务。
三是考察深入。
台湾苗栗县农会为我们设计了完美的考察路线，避开了旅游热线，而选择了台湾优质农区。
既有宏观的面上农业，又有微观的点上农业。
既考察了农产品精深加工，又考察了农产品专业市场。
这次考察总的说来收获很大，让我们全面了解了台湾农业、农村和农民。
联想到我县农业现状，觉得台湾发展“精致农业”的思路和做法，很值得我们学习借鉴。
一、台湾农业概况台湾位于亚热带地区，幅员面积3.6万平方公里，总人口2300余万。
现有耕地面积1290万亩，农户78万户，农业人口400多万。
岛内 2/3 以上是高山和丘陵, 耕地主要集中于平原，农耕面积约占土地面积的1/4，农业人口占总人口数低于20%，农业生产总值约为国民生产总值的3%。
台湾农业包括种植业、畜牧业、渔业与林业四大部门，种植业以粮油作物和经济作物为主，粮油作物以稻米的生产和加工为主，水稻一年两到三熟。
经济作物主要以水果、蔬菜为主,。
岛内特产槟榔和莲雾。
台湾农业是从上世纪80年代之后开始发展起来的，特点是运用现代科技手段，大力发展现代农业。
90年代初又提出发展“精致农业”，突出地区特色，形成区域品牌。