部审初中数学七年级上《线段的性质》林辉宇教案教学设计 一等奖新名师优质公开课获奖比赛新课标人教

1
教学设计
本节课我把它分为五个教学环节，第一个教学环节是：（一）创设情境，引入课题
①首先请学生欣赏一组图片
——这些简单或复杂的图形，构成了我们身边多姿多彩的世界。

同学们你能从这些图片中找到什么几何图形？
设计意图：让学生从生动具体的情境出发--------认识到这些简单或复杂的图形，构成了我们身边多姿多彩的世界。

学生在观看图片的过程中认识美、欣赏美，让他们通过观察、思考和交流，激发学生学习数学的兴趣，进一步丰富对几何形状的感性认识。

②观察粉笔盒，让学生回答从整体上看、侧面看、前面看，只看棱、顶点等到局部，分别得到什么图形？
在这样一个师生共同参与的过程中，我注意引导学生从数学的角度来说明图形的特征，以尊敬、平等的态度鼓励学生积极参与教学活动，启发学生共同探索，从而得出“几何图形的概念”，引入课题。

（二）探索新知，引导建构
活动一、接下来，请同学们看老师手里的这几样东西（出示实物：铅笔盒、魔方、茶叶盒、足球和漏斗）及多媒体演示
（如谷堆、帐篷、金字塔等），它们与我们学过的哪些图形相类似？
这一环节中，学生已有的旧知和相关经验呼之欲出，为随后探究立体图形做铺垫。

活动二、（再次出示实物：铅笔盒、魔方、茶叶盒、足球和漏斗）看一看再动手摸一摸，小组交流它们的异同。

本环节，我一直穿梭于各个小组之间，巡视指导，提倡学生尽量用自己的语言来归纳立体图形的概念。

在此过程中我让学生去自主观察，自由表达，尽管学生有时表达的不到位，也给予充分的肯定。

为了加深对概念的理解，请学生举出生活中立体图形的例子，让学生进一步体会
2
几何图形来源于生活。

随后出示一组练习来巩固。

1、请你把相应的实物与图形用线连接起来。

2、下列几种图形：①长方形；②梯形；③正方体；④圆柱；
⑤圆锥；.其中属于立体图形的是（
）
A.
①②③；
B.
③④⑤；
C.
③⑤；
D.④⑤
3、观察下列实物图片，它们的形状分别类似于哪种几何体？
①??
②
③
④
⑤
活动三、出示棱柱、棱锥模型，看一看再动手摸一摸，以小组为单位交流柱体和椎体的异同，教师辅助学生完成。

在讨论棱柱和棱锥的区别时，学生在此环节进入了一个死循环，很难分辨。

所以在这一环节要重点讲解，我通过让学生动手摸教学模型，观看多媒体课件，引导学生从底面和侧面去找异同点并进行归纳总结。

（三）充分感知，延伸拓展
3
让同学们欣赏第二组图片，欣赏之余，让学生寻找熟悉的图形。

结合立体图形的定义，引导学生归纳平面图形的概念。

设计意图：让学生主动参与学习活动，交流各自的学习成果，培养学生的自主学习能力。

接下来，出示两道例题，都是从生活情境中找出熟悉的平面图形。

学生在完成此项活动时，进入了一个误区，就是把立体图形和平面图形弄混淆。

因此借用几道习题，引导学生从刚才的立体图形过渡到平面图形中来，在做题中引导学生如何抽象，步步分解。

1、如图，你能看到哪些立体图形？
2、如图，你能看到哪些平面图形？
3、在下图中的三幅图案中，你分别看到了哪些图形？它们是怎样组合而成的？
4
(四)
学以致用，强化新知
通过前面的学习，学生已基本把握了本节课所要学习的内容，
此时，他们急于寻找一块用武之地，以展示自我，体验成功，于是我把学生导入第四个环节：学以致用。

小试牛刀：1、把图中的几何图形与它们相应的名称连接起来。

2、七巧板是我国民间流传最广、也是最常见的一种古典智力玩具。

他虽然只由七块板组成，但用它们可以拼出人、动物等各种图形。

你能指出你所熟悉的图形
?
几道练习题由浅入深、由易到难、各有侧重，体现新课标提出的让不同的学生在数学上得到不同发展的教学理念，体现基础巩固新知，培养学生对数学知识的应用意识。

(五)
总结交流，课后提升
我的理解是，小结归纳不应该仅仅是知识的简单罗列，而应该是优化认知结构，完善知识体系的一种有效手段，引导学生认真回顾整个学习过程，在交流中提升情感，完成课堂小结。

圆锥
圆柱
棱柱
棱锥
球
5
(六)
作业设计
结合学生的实际水平，设置了巩固性作业和创新型作业，创新作业的设计具有开放性，为学生发挥想象力和创造力提供平台。

机器人
两盏电灯
稻草人
（多媒体展示学生的作业）
以上几个环节环环相扣，层层深入，并充分体现教师与学生的交流互动，在教师的整体调控下，学生通过动脑思考、层层递进，对知识的理解逐步深入，使课堂效益达到最佳状态。

（七）
板书设计
4、1、1
几何图形
立体图形：
例如：长方体、正方体、圆柱、圆锥、球等
几何图形：
平面图形：
例如：三角形、正方形、圆形、等
五、教学效果预测
本课从生活中的图片欣赏引入，到对图形的宏观观察与微观剖析，最终用数学知识认识生活中的几何知识，让学生感受数学课程与现实生活的紧密联系。

适时的多媒体演示，增加了图形的直观性，提高了学生的学习兴趣。

关注学生的学习方式，通过环环相扣的教学环节，为学生提供了独立思考、
相互讨论、动手实践、交流展示的时间和空间，大大调动了学生主动学习的热情。