五年级分数加减混合运算说课稿

《分数加减混合运算》五年级数学说课稿
普定县马场中心校廖仙仙
一、说教材
（一）教学内容：人教版五年级下册“分数的加法和减法”中的“分数加减混合运算”
（二）教材的内容和地位：
这是在学生已经掌握同分母分数加、减以及认识分数的意义和基本性质的基础上教学的。

本单元知识既是分数加、减运算的重要内容之一，也是以后进一步学习分数乘、除法以及分数加减乘除四则混合运算奠定了基础。

（三）教学目标：
(1)让学生联系具体的问题情境，理解并掌握分数加减混合运算的运算顺序，能正确进行分数加减混合运算。

(2)学生能用分数加减法解决一些简单的实际问题，进一步提高解决实际问题的能力，发展数学应用意识。

(3)学生在学习活动中，获得成功的体验，增强学习数学的自信心。

（四）教学重点、难点：
能运用运算法则正确进行计算。

（五）教具准备：表格两张
二、说学情
学生已经掌握了同分母分数、异分母分数相加减和整数加减混合运算，这些都为本节课的学习奠定了坚实的基础。

但是对于学习分数加减混合运算，本节课利用学生联系具体的问题情境，理解并掌握分数加减混合运算的运算顺序，能正确进行分数加减混合运算。

三、说教学流程
安全教育：同学们，由于最近两个月是雨季，雨量比较大，希望同学们不要跑到小河，沟渠等周围去玩，以免发生意外。

为了更好地完成本节课的教学任务，突出重点，突破难点，抓住关键，教学教程分为以下几个教学环节。

（一）操作探索：加减法的混合运算。

教师：老师今天给你们带来了一件小礼物，你们想看吗？
师（解释说明）：我家的有一块地，我在里面种上了白菜、西红柿、还有一些小树苗，（因为现在的空气污染、臭氧层破坏严重，老师想尽自己的一份力，一起来维护生态的平衡，种上一些小树苗等到它长大的时候再移植到一些需要它们的地方去，希望同学们动起手来，从小事做起，从自己做起，自觉地维护我们的生存环境。

）经过测量呢得出下表【对学生进行德育教育】
(1)从表格中你能得到哪些数学信息？表中各分数表示什么意思？ (2）你能提出那些数学问题？生：白菜比西红柿多几分之几？白菜比小树苗 多几分之几？白菜、西红柿和小树苗共占菜园面积的几分之几？
(3）老师出示一个问题：“蔬菜部分比树苗部分多几分之几？"
(4）提问：蔬菜部分指什么？怎样列式？（教师引导，板书课题）
（5）学生试着算一算，集体交流计算方法
方法（一） 21+103-51 =105+103-51 =108-51 =108-102 =106 方法（二）
21+103-5
1 = 105+103-10
2 = 108-102 =10
6 =5
3 老师巡视，请不同算法的同学板演。

分析：两种方法有什么不同？你比较喜欢用哪种方法？
指出：分数加减混合运算的运算顺序和整数加减混合运算的运算顺序相同。

（6）小结计算方法：计算分数加减混合运算时，可以分步通分也可以一次通分进行计算。

计算时，可以根据题目的特点和自己的情况灵活选择方法。

我的设计意图是：鼓励学生用不同的方法解决问题，自己探索一定的数学规律，培养学生解决问题的能力。

（二）．出示第二个问题：六一儿童节快到啦！老师准备去买一个大蛋糕来给同学们庆祝，有好的东西是要大家一起分享的对吗？所以我决定把蛋糕如下分（表格出示）
“送给老师的蛋糕是总蛋糕的几分之几？”
( l ）先让学生看懂表格内容，然后老师提问：在这个问题中，把什么看作单位“1 " ？2011是什么意思？ ( 2 ）请学生列出算式：1 －1120 －25 或1 －(1120 ＋25
) ( 3 ）请学生试着计算，并指名板演这两种方法的计算过程。

1 －1120 － 25 1 －(1120 ＋25
) = 2020 －1120 －820 =1 －(1120 ＋820
) = 120 =1 －1920
= 120
提问：比较这两种方法有什么不同？带有小括号的分数加减混合运算该怎样计算？
我的设计意图是：使学生能用分数加减法解决一些简单的实际问题，进一步提高解决实际问题的能力，发展数学应用意识。

（三）小结
提问：你能说一说分数加减混合运算的顺序吗？
引导学生归纳概括出：分数加减混合运算与整数加减混合运算的顺序相同，也是按照从左往右的顺序计算，带有小括号的先算小括号里面的，再算小括号外面的。

总结：分数加减混合运算的运算顺序和整数加减混合运算的运算顺序相同。

回归课本：学生做97页的例1
[设计意图]：这一环节，在学生原有知识经验的基础上，放手让学生自己去探索分数加减混合运算的方法，鼓励学生相互交流，然后全班交流，进而探讨分数加减混合运算的计算顺序，回归课本让学生独立完成课本的例题，让学生自己动手体会成功的喜悦。

（四）练习、深化提高。

1 ．完成教材第98页的“做一做第一题。

学生试着独立完成，集体交流计算过程，重点看运算顺序及书写美观情况。

（五）梳理知识，总结升华
1、这节课的学习你有什么收获？
[设计意图]这一环节的设计，起到提纲挈领的作用。

先对学生本堂课的表现给予了肯定和表扬，以增强学生学好数学的信心。

接着，让学生用自己的语言说说学到了什么本领，既让学生巩固了所学知识，又培养了学生的综合、概括能力。

最后，让学生提醒大家计算时还应该注意什么，一方面给优等生提供了展示的机会，另一方面也让全班学生对本堂课所学的重点、难点和容易发生错误之处得以回顾和反思，有利于知识的掌握、理解和深化。

（六）作业布置
数学书上练习二十五（1.2.3.4题）
任选二题
[设计意图]这一环节的设计，让不同水平的学生都能够得到一定的发展，使他们都能够学有所获。