培养学生深度思维力和想象力的策略

培养学生深度思维力和想象力的策略
摘要：随着社会发展和科技进步，未来职业市场对于具有深度思维能力和创
造力的人才的需求日益增加。

因此，培养学生深度思维力和想象力已成为教育工
作者必须要面对的挑战。

深度思维力指的是在解决问题时，不仅仅停留在表面现
象及其原因，而是能够深入分析问题的本质和内在联系。

想象力则是指通过自己
的感官和想象，创造出新的事物或思维模式。

这些能力不仅可以帮助学生更好地
学习各种学科知识，还可以促进他们的创造力和创新力的提高。

因此，研究如何
有效地培养学生深度思维力和想象力显得尤为重要。

关键词：小学数学；深度思维力；想象力
在当今社会中，深度思维力和想象力是创新型人才的必备品质。

然而，在基
础教育中，有些教师仍然十分注重应试化教学，忽视了学生的创造性思维和想象
力的培养和发展，难以落实新课标的理念要求。

针对这一问题，小学数学教师应
该在教学内容和方法上进行创新，为充分激发学生的深度思维力和想象力提供支持，使其在未来的学习和生活中彰显创新精神。

一、小学数学教学中培养学生深度思维力和想象力的价值
数学教学在激发学生深度思维力和想象力方面优势显著，数学作为一门科学，其中包含了丰富的逻辑推理和抽象思维，在学习过程中可以更好地开发学生的大脑，发展学生的智力和潜力。

同时，数学也是一门需要想象力的学科，它可以通
过数学模型的建立和应用，提高学生的空间想象力和设计思维能力。

（一）提高小学生的认知和思维水平
小学生正处于认知阶段的塑造期，他们对于事物的感知和认知能力比较敏感，而数学教育正好可以满足这一需求。

数学知识学习要求学习者的逻辑严密、思维
严谨，在学习过程中，学生的思维会逐步从随意到严谨缜密。

例如，在数学中，
学生必须遵循严谨的逻辑规则，并运用推理和证明来解决问题，这样可以激发学
生的思维潜力和创造力，培养他们独立思考和解决问题的能力。

（二）增强学生科学探索和实践的能力
数学涉及抽象的概念和理论，但同时也需要学生具备良好的空间想象和视觉
能力，以便更好地理解和应用数学知识。

例如，在学习几何知识时，学生需要具
备对于图形的基础认知和建立模型的能力，这就需要学生展现其想象力和创造力
优势。

通过数学的学习，可以锻炼学生的观察力、分析能力和抽象思维能力，帮
助他们运用所学知识来解决现实中的问题。

（三）培养学生的创新精神和竞争意识
小学数学教育是培养学生创新精神的有效途径之一。

数学作为一门抽象学科，强调的是学习者对自身思维方式和方法的灵活应用，学生在学习过程中需要不断
探索新的知识和方法，以便更好地应对未来的挑战。

通过数学的学习，学生可以
增强自己的竞争意识和多元化思维能力，培养探求真理和解决问题的勇气和信心。

二、小学数学教学中培养学生深度思维力和想象力的策略
（一）构建多媒体情境
构建多媒体情境是培养学生深度思维力和想象力的有效策略之一。

基于多样
化的技术手段的支持，抽象的数学内容会变得更加形象有趣，引起学生的探究欲望，由此带动学生的想象和思考。

在小学数学教学中，教师可以利用电子白板、PPT、视频等多媒体手段呈现
生动有趣的数学问题、实例和情境，让学生通过观察、比较和分析，深刻理解数
学知识的本质和运用方法，并从中领悟到数学之美和应用意义。

例如，在一年级
数学“有趣的游戏－-－图形与位置”的教学中，教师可以利用电子白板，呈现
一幅卡通图画，其中包含了许多不同形状的图形，比如正方形、三角形、长方形等，并给出一个问题：“你能用这些图形做出什么有趣的东西？”教师可以引导
学生观察这些图形的属性和特点，激发他们的想象力和创造力，让他们自由地组
合和创造各种图形，比如房屋、车辆、飞机等。

同时，教师还可以通过多媒体手
段，展示一些实际的例子，比如桥梁、大楼、游乐设施等，让学生认识到图形和位置对于建筑设计的重要性和应用价值，从而培养他们的深度思维和想象力。

（二）善用启发式教学
启发式教学是指在特定情境下，通过启发学生自主探究、独立思考和创新解决问题的思维方法和技巧。

善用启发式教学不仅能够提高学生的自主学习和探究能力，还能培养他们的深度思维和想象力。

在小学数学教学中，教师可以采用探究式、研究式、讨论式等启发式教学方式，引导学生通过观察、实验、比较、归纳和推理等方法，探究数学问题的本质和规律，并通过自主思考和创新解决问题，提高他们的深度思维和想象力。

以三年级数学“ 动物趣闻－-－克、千克、吨的认识”的教学为例，教师可以设计以下启发式教学策略：
1. 实物比较法：让学生拿出家庭常用的不同重量的实物（如书包、水瓶等），进行比较和分类，引导他们体会千克、克、升、毫升之间的大小关系，从中感受到数学问题的实际应用。

2. 观察发现法：通过图片、视频等多媒体手段，展示不同动物的图片、视频，并引导学生观察和比较分析，发现不同动物的大小、体重区别。

3. 简单模型法：引导学生制作简单的模型，比如使用橡皮泥、纸盒、积木等物品制作小动物，然后让学生根据制作出来的模型推算每个小动物的重量，锻炼他们的推理能力和想象力。

4. 探究提问法：设定一些有趣的问题，如“如果把一只大象放在秤上，需要多少只小兔子才能达到它的重量？”“如果我们用边长为1的正方体来衡量物体的质量，需要多少个正方体才能等于1千克？”等，让学生自主思考和解决问题，培养他们的深度思维和想象力。

（三）引领合作探究
引领合作探究也是培养学生深度思维力和想象力的有效策略之一，涉及课堂
教学组织形式的创新。

通过以集体为主体，合作探究为手段，学生之间相互协作，相互支持，共同解决问题，既增强了学生的交流和合作意识，又提高了他们的深
度思维和想象力。

在小学数学教学中，可以采用小组讨论、角色扮演、情境演示等活动，引导
学生积极参与其中，在合作探究中培养学生的深度思维和想象力。

在三年级数学“美化校园－-－图形的周长”的教学中，数学教师可以将学
生分成小组，每个小组选择一个负责人和一位记录员。

然后给每个小组发放一份
图片，让他们在小组内对这个图形的周长进行探究和讨论。

这个图形可以是校园
内某个区域的平面图，例如操场或者花坛等。

在小组讨论的过程中，负责人可以引导同学们尽可能地想象这个区域的形状，并结合数学知识计算出这个区域的周长。

同时，其他小组成员也可以提出自己的
思考和观点，共同探究解决问题的方法与途径。

接下来，每个小组可以向全班汇报其探究的结果和思考方式。

这时候，其他
小组也可以提出自己的意见和建议，让整个班级的学生共同参与到探究、讨论和
思考的活动中。

通过这种合作探究的方式，学生不仅增强了交流合作的意识，还能够在小组
内相互支持，从而更好地发挥各自的优势和能力，实现共同进步。

结语
培养学生深度思维力和想象力是教育的核心任务之一。

小学数学教师要通过
多元化、创新性的教学方法，激发学生的学习热情和能动性，引导他们自主探究
并不断拓展思维边界。

让学生在展现个人优势、特长的同时，具备全面发展的素质，为未来成功打下坚实基础。

参考文献：
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[3]沙海华.培植“想象力”:数学教学的应有向度[J].名师在
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