不同教学法在医学生物化学教学中的实践论文

不同教学法在医学生物化学教学中的实践论文医学生物化学是普通高等医学院校一门重要的根底课程，对后续专业根底课程及临床专业课的学习起到铺垫作用。

本研究就启发式教学法、病例式教学法、错导式教学法、讨论式教学法以及多媒体教学法在医学生物化学教学中的应用进行分析比拟，为该学科教学内容与教学模式的改革提供参考。

医学生物化学；教学法；实践
生物化学主要是对生物分子在结构、功能以及物质代谢之间的关系，对生物自身的生命情况进行研究。

然而在实际学习的时候，由于讲授内容抽象，且专业术语既繁又杂，不容易被学生理解承受，导致教学进度较慢。

另外，还由于所使用的教学方法不够先进，只是单纯的机械化教学，很少联系实际，造成了学生对生物体内各类物质代谢理解不够，不能深入地了解各类生物化学知识［１－２］。

所以，本研究主要就不同教学法在医学生物化学教学中的实践应用进行简要分析，希望可以为提高教学质量做出一定的奉献。

教学工作者在进行教学的时候按照一定的规律以及学以致用的原那么，让学生自觉、认真地学习一种教学措施，此种教学措施被称为启发式教学法。

之前的教学方法对整体知识结构的掌握和了解不够充分，只是单纯地教学生对知识点进行学习，所以，启发式教学法是由之前的教学方法逐渐演变而来的，同时，在实际教学以及学生对知识的学习中应用非常广泛，并获得了一定成果。

以各医学院校开设的临床专业和护理专业为例，临床专业的学生毕业后进入医院各个科室工作，所以，在进行生物化学课程教学时，学生不仅要清楚人体代谢的性质。

另外，对于新陈代谢所造成的疾病和生物
化学上相应的核心理论以及治疗方法结合在一起。

在课堂上运用启发式教学，运用灵活、生动的方法对于难以理解的诱发疾病的原因进行讲解，让学生在课堂上不但可以掌握医学知识理论，还能够让学生对疾病产生的原因有清晰的了解。

护理专业的学生毕业后在医院一般从事护理工作，所以在生物化学教学的时候，要着重讲解护理常用临床实践的内容，例如，糖尿病病人发病原因以及其平时的.护理重点，又如通过酸性灌肠原理对诱发肝硬化的原因进行讲解等。

启发式教学是在之前的教学经验和理论知识的前提下又给予创新的教学法，分析、探讨理论知识，并进行归纳，让学生开发思维，对事物的本质进行分析掌握的启发方法。

运用比拟法让学生对于新知识的掌握更加深刻，对于已经掌握的知识加以稳固，让学生对于事物间的关联以及差异掌握得更加牢固，增强学生对理论知识的了解和认识。

最近几年，我国计算机开展迅速，在教学过程中已经开始广泛应用。

计算机辅助教学（ＣＡＩ）具有可以把声音、动画、文字、图像等集合起来及把抽象的内容具体化等优势。

然而ＣＡＩ教学法通常会使教师讲解的速度加快，有些学生只能匆忙摘抄笔记，而来不及考虑、消化所讲知识，造成掌握不好重要内容以及不能解决难点的问题。

所以，在进行授课时老师可以把某些重要的以及难度大的内容合理的利用多媒体进行展示，同时做一些简明的解释以及讨论，使老师和学生能够共同解决其中的问题。

例如利用计算机将蛋白质的各级结构、ＤＮＡ的双螺旋结构等演示出来，让学生可以更直观地了解。

将老师作为主体，恰当运用ＣＡＩ教学方法，可以将教师和学生的积极性都调动起来，保证教学质量的提高。

学校的老师在进行教学的时候，需要在教学开始前列大纲，并且制订教学方案，还要对不同的方案提出不同的问题，做好涉及方面的工作，全面细致地进行，然后给学生进行教学。

通过给学生提出问题，让学生抱着为什么的心态萌发自主学习动机，在解决问题的过程中逐步养成自主学习的习惯，并对自身的学习进行总结。

通过实际的例子引入教学，充分调动学生的兴趣以及自身的知识，对问题进行研究以及分析，同时拓宽自己的思维空间，以便能够解决更多的问题，使学生能够提升自身的素质以及水平［３］。

医学生物化学是一门根底医学课程，传统教学时学生还没有进行临床试验，只是单纯地学习理论知识，对于理论知识有了了解和掌握后，方可进行临床试验。

因此，导致了学生对于生物化学的学习不够积极主动，在死记硬背的学习中降低了学生学习医学生物化学的兴趣。

而病例式教学法就是运用实际的病例来增强学生的学习兴趣，用病例中遇到的实际问题调动学生学习的积极性。

教师在实际的教学中穿插对将病例的探讨，对该病例出现的状况进行认真讲述，让学生站在医生的角度来分析病人患病的原因，做到对症下药，教师在引导的过程中和学生展开剧烈的讨论。

综上所述，教学没有最好的方法，只有更适合的选择。

作为教育工作者，探索多种教学方法，倡导启发式、引导式、探究式、讨论式、参与式等帮助学生学会学习，终身学习。

［１］郭俣，杨清玲，马佳，等．ＰＢＬ教学法在医学院校生物化学教学中的应用［Ｊ］．根底医学教育，２０１３（４）：３４１－３４３．
［２］李彬．ＰＢＬ教学法在会计学根底教学中的实践与探索［Ｃ］．中国会计学会．中国会计学会高等工科院校分会２０１０年学术年会集，２０１０：９．
［３］闫秀娟，呼海涛．“三问式教学法”在生物化学教学中的应用［Ｃ］．中国生物化学与分子生物学会、中医药生物化学与分子生物学分会，２００８：１．。