以学生为主体的初中语文课堂教学研究

以学生为主体的初中语文课堂教学研究
摘要：随着时代的发展以及新课标的改革，各个学科的教学方法均做出了相应
地调整，初中语文也同样如此。

在我国当前的教育背景下，以教师为主的传统教
学模式与新时期学生的学习特征严重不符。

所以便需要教师在实际的教学过程中，切合新课标的具体改革内容，积极转变自己的教学理念，并通过合理有效的教学
方法，提高学生在课堂之中的学习地位。

本文就如何在实际的初中语文教学过程
中正确提高学生的主体地位展开讨论，希望能够为广大语文教师提供良好的教学
参考。

关键词：初中语文；生本；教学研究
引言：
随着新课标改革的不断深入，教育部门对初中语文提出了全新的教学目标，要求教师通
过合理有效的教学方法提高学生的综合素质水平。

为此，在实际的初中语文教学过程中，教
师应当有意识地提高学生在课堂之中的学习地位，摒弃传统教学过程中“满堂灌”、“填鸭式”
等错误的教学理念，真正做到以学生为本。

只有通过这种教学方法，才能够更好地激发同学
们的学习兴趣，不仅可以更好地促进学生的全面发展，还可以有效提高初中语文的教学质量。

一、开展以学生为主体的初中语文课堂的原因
（一）陈旧的教学理念与当今社会发展不符
在我国传统的教育理念中，课堂教学过于枯燥乏味，教师与学生之间存在着较大的隔阂，致使同学们在日常的学习过程中无法更好地接受教师的指导，无法确保教学过程的顺利开展。

此外，这种封闭无趣的教学方法，无法充分发挥学生的主观能动性，长此以往极易导致他们
产生厌学心理，不仅无法加深他们对于所学知识内容的掌握程度，还严重影响了初中语文的
教学效率。

（二）便于更好地促进学生的全面发展
在我国当前教育背景下，以学生为本的教育理念与方法，更加符合新课标的具体改革要求。

同时通过这种教学方法，可以有效地提高同学们的学习积极性与主动性。

所以在实际的
初中语文教学过程中，教师应当时刻秉持以学生为本的教育理念，真正提高同学们在课堂之
中的学习地位，使得他们能够在兴趣的驱使下积极主动地参与到日常的学习过程之中，有效
提高同学们的综合素质水平，便于促进他们的全面发展。

（三）新课标的相关规定
为了更好地落实新课标的具体改革要求，教育部门对各个学科均提出了全新的教育方法。

教育部门作为国家最重要的部门之一，所提出的改革势必经过深思熟虑，能够更好地提高各
个学科的教育水平与质量，符合当今社会的发展，使得学生能够在未来的生活之中，更好地
满足社会对人才的需求。

二、以学生为主体的初中语文教学研究
（一）以学生为主的课堂教学
学生由于受到学习背景与家庭环境等诸多因素的影响，使得他们之间的学习能力存在着
较大的差异。

为此，教师应当在实际的初中语文教学过程中，充分尊重每一位同学的感受与
见解，并通过合理有效的教学方法，引导他们通过换位思考的方式，仔细体会他人的思想情感。

比如当教师指导学习《最后一课》这篇文章时，为了帮助他们更好地理解韩麦尔是一个
怎样的人，教师可以结合文章的具体内容，从不同角度提出假设，如：是一个可怜的人、是
一个拥有着较高教育水平的人、是一个严厉的人、是一个普通的人、是一个爱国的人等等。

通过这种教学方法，引导学生通过换位思考的形式，仔细体会韩麦尔的人物形象，以此有效
活跃课堂教学氛围，便于更好地提高初中语文的教学质量。

（二）以学生为主的个性化教学
为了有效提高同学们的学习效率，教师应当在实际的教学过程中注重对其个性的培养过程。

例如，教师可以通过开展个性化朗读的方式展开教学工作。

这种教学方法可以为同学们
提供良好的学习环境，真正提高同学们的学习效率。

为了更好地开展个性化朗读教学，便需
要教师充分掌握同学们的具体学习状况。

从客观的角度来说，每一位学生都是个性鲜明的个体，他们的语音能力、理解能力、朗读能力等均存在着较大的差异。

所以在其进行实际朗读
的过程中，如果出现问题，教师不应立即打断并纠正，应当为同学们提供自我感悟的空间，
引导其他同学对朗读的效果进行评价，使得学生能够在其他同学的帮助下发现问题，便于在
日后的学习过程中引以为戒。

同时个性化朗读教学应当严格遵守循序渐进的教学原则，为此
教师可以在实际的授课过程中设计相关的教学要求，如基本要求：利用普通话进行正确的朗读；中等要求：避免出现错误，将文章流畅地朗读下来；最高要求：通过不同的语气语调将
文章的思想感情充分地表达出来。

利用这种教学方法，不仅可以有效加深学生对于所学知识
内容的掌握程度，还可以取得良好的教学效果。

（三）以学生为主的情感教学
教师作为教学过程中的主导者，应当为同学们营造出良好的学习氛围，以此唤醒同学们
对语文学科的学习兴趣。

比如当教师指导学习《风筝》这篇文章时，可以通过以下方式展开
教学工作。

首先，教师可以引导学生充分阅读文章的相关内容，并以第一人称“我”的角度复
述与弟弟的童年，在此期间可以充分发挥自己的想象，尽可能地融入“我”的情感世界，体会
文章表达的具体思想情感。

其次，当所有同学复述结束后，教师可以挑选出几位学生作为复
述的示范，引导其他同学更加真实地体会作者描写文章的思想情感。

最后可以引导同学们通
过小组合作的形式分享自己的看法与见解，加深对于文章的理解程度，使得初中语文的教学
质量产生质的飞跃。

结束语
综上所述，为了更好地落实新课标的具体改革要求，教师应当在实际的初中语文教学过
程中，时刻秉持与学生为本的教学理念，并以此为基础展开日常的教学工作。

通过这种方法，不仅可以有效地激发同学们的学习兴趣，还可以帮助他们更好地理解所学的知识内容，为其
日后的学习生活奠定坚实的基础。

参考文献：
[1]杨梦.现行部编版初中语文教材研究[D].南京师范大学，2018.
[2]车盼盼.基于学生独特体验的初中语文写作教学研究[D].天水师范学院，2017.
[3]何福铭.学生主体视阈中的初中语文综合性学习研究[D].天水师范学院，2017.。