部编人教三年级上古诗三首山行赠刘景文夜书所见教案

夜书所见
教学目标
1、掌握本课的生字词，会写“促、深”两个生字。

读准多音字“挑”。

2、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

3、学习借助注释理解诗意，体会诗人思念家乡的感情，激发和培养学习古诗的兴趣。

教学重点
1、会写本课的两个生字。

2、感情朗读，理解诗意，背诵古诗。

教学难点：通过诵读，悟出诗情。

教学准备：多媒体课件，学生搜集有关叶绍翁的资料。

教学过程：
课前谈话：
今天这节语文课，由朱老师和大家一起来学习。

孩子们，准备好了吗？
一、导入新课
1、出示《静夜思》的背景图片。

孩子们，看着这幅画，你想起了哪首诗？
2、指一名学生来背一背。

问：李白思念谁？他看到什么想起了故乡的？
3、让我们带着思念，一起再来读读这首诗。

古诗是我们中华民族的瑰宝。

这节课，我们一起来学习一首叶绍翁写的夜书所见。

板书：夜书所见
二、解诗题，知作者
1、简介作者
孩子们，叫一叫诗人的名字。

叶绍翁是我国南宋的一个大诗人。

来，再敬佩地叫一声-----叶绍翁。

亲切地叫一声--------叶绍翁。

2、好，我们来看这首诗，一起来读一读诗题。

3、解诗题
（1）你知道这里的书是什么意思吗？
这里的书，就是我们现在“写”的意思。

（2）谁来说说“夜书所见”是什么意思？
（在夜里把自己所看到的景物写下来。

）
三、初读古诗
1、一读
（1）（好，孩子们翻到书本35页。

）自由读诗，读准字音，读通诗句。

（2）指一名学生读诗，正音。

（强调“挑”的读音。

）
（3）教学多音字。

这个字还在哪些词中也读挑呢？
出示挑拨、挑逗、挑染来，一起读。

能给它的另一个读音组组词吗？
（3）齐读全诗。

2、二读
（1）快速地读，用“------”标出诗人所写的景物。

（2）指名说，板书，再读一读词语。

梧叶
江秋风
儿童促织
篱落灯
3、三读
（1）理解“注释”
A、仔细看课文，除了文字，你还发现了什么？
B、①②③④与下面注释里的①②③④对应起来的，注释是帮助我们读懂诗句用的。

C、看，诗句里的促织右上角有个③，我们就到下边的注释中找③，找到了吗？
D、说一说促织就是什么？
E 、你知道诗人为什么叫它“促织”吗？
因为它在秋天鸣叫，提醒农妇冬天快到了，快织布做衣，所以又叫促织。

现在请小朋友轻轻地读，一边读诗句，一边看注释，你能读懂哪句诗？
（2）学生自由读诗。

四、明诗义，悟诗情
（一）出示第一句：萧萧梧叶送寒声
1、谁来说说“萧萧”指什么声音？（风声）
2、诗中的“梧叶”指的是什么？
（1）解说：梧叶（课件出示梧桐的变化照片）
梧叶指梧桐树的叶子。

梧桐树是一种有季节特征的树。

它春天发芽；夏天叶茂；可到秋天，萧萧秋风一起，便叶黄飘落。

从梧桐树的变化，我们可以知道秋天来了，天气变冷了。

3、链接诗句：
古人常用“萧萧”“梧叶”来写秋天的景象。

（1）出示诗句（师读前一句，生接后一句）
无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。

高楼目尽欲黄昏，梧桐叶上萧萧雨。

萧萧几叶风兼雨，离人偏识长更苦。

春风桃李花开日，秋雨梧桐叶落时。

一声桐叶一声秋，一点芭蕉一点愁。

读到这儿，老师又想起了一句谚语------
出示：一场秋雨一场寒，十场秋雨要穿棉。

秋风、梧叶，再加秋雨，给我们送来了阵阵寒意，这阵阵寒意就是诗人笔下的寒声。

（2）再出示诗句--------萧萧梧叶送寒声, 你能把这寒声送到句子中去吗?
（3）指名朗读，评价学生的朗读
评：老师感受到一阵秋风正从我的身边吹过。

听了你的朗读，老师不禁打了一个寒颤。

（4）出示夜晚的梧桐树叶子。

引：当夜幕降临时，这秋风、梧叶更让人感到格外的寒冷，谁来读读这夜晚的寒声。

指名读。

评：你把这秋的寒意带进教室了。

一起读------
此时，诗人叶绍翁也和我们一样，感受着这秋的寒意，再读-------
那这萧萧秋风，仅仅是给诗人送去寒意吗？
（二）学习第二句：江上秋风动客情。

1、课件演示诗人的生活情境
旁白：那一年，诗人远离自己的家乡。

在秋天的一个傍晚，诗人走出旅店房门，听到秋风吹动梧叶萧萧作响，诗人顿感阵阵寒意，又回到房中看书。

可是，他怎么也静不下心来了。

孩子们，你说，他在想什么呢？
2、学生想象说话。

3、板书：思亲念家--------这就是诗中所说的“动客情”。

4、出示诗句------江上秋风动客情。

（1）这里的“客”指的是谁？（叶绍翁）
（2）为什么诗人称自己为“客”。

（因为他不在自己的家乡，就像是在外作客。

这客就可以解释为“在他乡作客”。

过渡：在这秋风扫落叶，寒意袭人的秋夜里，诗人却孤身在外，他怎能不想家，想亲人呢？你能把诗人心中的思乡之情通过朗读表达出来吗？
5、练习朗读，评价朗读。

评：你读出诗人心中的思念了。

是呀，离家很久了，家乡的亲人，你们好吗？
一起读--------江上秋风动客情
6、齐读前两句诗
引读：夜幕降临，诗人走出茅屋，读-------
千里之外，想念亲人，思念家乡，诗人感到孤独、无奈呀，读-------
7、你能说说这两句诗的意思吗？
这两句诗的意思是：萧萧秋风吹动梧桐树的叶子，送来阵阵寒意。

客游在外的诗人不禁想念起自己的家乡和亲人。

（指两名学生说。

）
过渡：因为思乡，诗人在茅屋边久久站立，向家乡的方向望去，这时候，他突然看到了---------
（三）学习三、四两句
1、课件演示“一灯明”。

2、说说诗人看到了什么？指名说。

3、所以诗人说“夜深篱落一灯明。

”
4、他看着这一点灯光，想到了什么呢？（注：以下两环节据学生回答教学）
（1）猜想有儿童在捉蟋蟀。

出示“知有儿童挑促织，”
诗中说“知有儿童挑促织”，“知”在这里就解释为“料想、猜测”的意思。

（2）猜测有孩子在捉蟋蟀，诗人又会想到什么呢？
诗人想起自己小时候捉蟋蟀的情景了。

板书：回忆童年
引：诗人小时候也经常提着灯在秋天的夜晚和伙伴们一起捉蟋蟀的。

（3）诗人看到灯火，在猜想、在回忆。

你看，古人写诗，就是有趣，经常把话倒过来写。

那你能用我们现在的说法来说说这两句诗的意思吗？
（4）指名说。

夜深了，黑漆漆的，他忽然看到远处篱笆下有一盏灯火，料想是孩子在捉蟋蟀吧。

5、练习趣读
过渡：这一灯火让诗人回忆起自己小时候捉蟋蟀的欢快情景。

（1）你能读出捉蟋蟀的欢快来吗？指名朗读。

评：多开心呀！多好玩呀！
（2）捉蟋蟀好玩，斗蟋蟀更有趣了。

引：看，昨晚挑着灯笼捉来的蟋蟀，今天都拿出来斗一斗吧！
（3）演示斗蟋蟀。

（4）有趣吗？那谁来把这乐趣带到诗中去。

评：瞧，这一灯明也乐了。

一起读。

男生、女生赛读。

引读：此时此刻，诗人也沉浸在斗蟋蟀的乐趣中了，不禁笑出声来，读--------知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。

6、情感转换
过渡：可想起自己小时候斗蟋蟀的欢快情景，诗人更是感到伤心和孤独。

你能说说这是为什么？
（1）指名说。

朗读跟上（你就把这种心情带到诗中去吧？）
（2）指名读。

评：我已经感受到诗人的孤独了。

千山万水，隔不断的是思念呀！
（3）引：窗外的一灯明，照亮的是童年的乐趣，而屋内的一灯明，却伴随着孤独的诗人。

齐读-----知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。

（四）整体感悟
1、出示整首诗。

小结过渡：诗人通过这些景物，写出了自己漂泊在外的心情，（小结完成板书。

）我们把整首诗连起来读一读。

2、孩子们，先自己练习一下。

3、配乐读诗。

指两名学生读------
评：是呀，想家的感觉是难过的呀！
你已经读到诗人的心里去了！
4、我们一起来读。

5、接下来，我们来做个小游戏。

老师来说诗的意思，孩子们来对诗句，好吗？
（1）全班说：
萧萧秋风吹动梧桐树的叶子，送来了阵阵寒意，
客游在外的诗人想起了自己的家乡和亲人。

（2）指名说
夜深了，诗人看到远处篱笆旁有一点灯火，
料想是孩子们在捉蟋蟀吧！
把夜里所看到的景物写下来。

小结：那一晚，叶绍翁彻夜未眠，写下了这首诗。

学习古诗，不仅会读，还要会背。

6、孩子们练习一下，看谁马上会背了。

学生自由练习背诵。

7、指名背诵全诗。

六、拓展
孩子们，唐朝有位诗人叫张继。

他和叶绍翁一样漂泊在外。

同样在一个秋天的夜晚，同样在江边，把自己看到的，听到的写下来，表达自己的思乡之情。

我们来读一读。

（1）出示枫桥夜泊
枫桥夜泊
唐张继
月落乌啼霜满天，注释
江枫渔火对愁眠。

①枫桥：在今苏州市阊门外。

姑苏城外寒山寺，②愁眠：因愁而未能入睡之人。

夜半钟声到客船。

③姑苏：苏州的别称。

（2）自由读诗，说说诗人写了哪些景物？
（3）快速读，诗中的哪个字最能说明诗人的心情？（愁）
（4）张继和叶绍翁生活在不同的年代，但是，他们写的诗都表达了自己客居他乡，思亲念家的心情。

孩子们，你能读出张继心中的愁吗？先自己练习一下。

（5）指名读。

（6）我们一起来读一读。

八、总结：指名读诗。

自古以来，怀乡思亲的诗句好多好多，孩子们，课外再去找一找，下节课，我们再来交流。

板书：
梧叶
江秋风思乡之情
夜书所见儿童促织回忆童年
篱落灯
教学目标
1学会本课生字，理解诗中字、词的意思。

2理解古诗内容，培养热爱祖国、热爱大自然的情怀。

3背诵并默写古诗。

教学重、难点
重点：
理解古诗内容，想象自然风景的画面，受到美的熏陶。

难点：
理解古诗内容，培养热爱祖国、热爱大自然的情怀。

教学时间
1课时。

教学过程
一、自读自悟，质疑
1导入：同学们，我们今天学习晚唐著名诗人杜牧写的诗《山行》。

杜牧的诗豪放疏朗，清新俊逸，语言明丽隽永，豪迈爽朗，独具风格。

我们一起来欣赏吧！
2指名读，纠正读音，提醒字形枫。

3自读，边读边试着理解诗的意思，遇到困难用笔作上记号，再反复读一读。

二、合作交流，解疑
1小组合作，交流读书收获，解决疑难。

2师生合作、释疑。

(1) 生提出疑难，请同学或老师帮助解疑。

(2) 师相机引导学生通过对重点词的理解，领会全句诗的意思。

如：远上寒山石径斜，白云生处有人家。

停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。

远上：向山的远处伸展。

寒山：深秋季节，天气渐冷，山上草木枯黄，给人一种凉意，故称寒山。

坐：因为。

爱：留恋。

枫林晚：傍晚时候的枫树林。

霜叶：指被秋霜打过的枫叶。

3根据刚才的理解，读诗句。

(带着自己的理解去读)
三、细读品味
1指名读古诗，你从古诗中看到了些什么？
古诗所描绘的景物：寒山、石径、白云、枫树林。

2说说你看到这些景物时所想到的。

(1)谈出自己的感受。

(2)用朗读表达出自己的这种感受。

3整体感悟。

(1)这首诗描写的是哪个季节的景色？从哪些地方可以看出来？
（深秋季节，从枫叶红可以看出）
(2)读诗，看插图，用自己的语言，把这一深秋的景色介绍给同学们。

4这首诗抒发了作者什么样的感情。

5带着喜爱之情，边想边背古诗。

四、小结
《山行》描绘的是深秋景色，展现了一幅动人的山林秋色图。

诗中的山路、人家、白云、枫叶构成了一幅和谐统一的画面，表达了作者对大自然的热爱之情。

《山行》教学实录
教学目标：
⒈能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。

⒉学会本课生字，读准“斜”字。

⒊理解诗的意思，体会诗中描绘的秋色和诗人抒发的感情。

教学重点难点：
重点：
理解诗的意思，体会诗中描绘的秋色和诗人抒发的感情。

难点：
体会诗中描绘的秋色和诗人抒发的情感。

教学准备：课件
教学过程：
一、想象导入，初步感知：
师：孩子们，今天这节课我们有幸请来了一位唐代有名的大诗人——杜牧，（课件）你还读过他写的哪些古诗呢？（《江南春》、《中秋》、《秋夕》、《
清明》等）
师：小朋友们了解的还真不少，今天啊这位大诗人想带着我们一起去山上行走一番呢，愿意和杜牧先生一起去的小朋友请闭上你的眼睛。

（配乐）这是一个
深秋的傍晚，我走在一条由小石子铺成的小路上，小路弯弯曲曲一直伸向充满
秋意的山峦。

远远望去，在那白云飘浮的地方有几户人家，为深山增添了许多
生气。

再看，那一片被夕阳照射下的枫林，真是太迷人了，正是因为它的美丽
，所以我得停下车来，好好的观赏一翻。

你瞧，那火红的枫叶比江南二月的花
还要红，怎能不叫人喜爱呢！
师：请大家睁开眼睛，回到我们的课堂，刚才看到的美丽景色都是我们到山上行走时所见到的，因此我们的杜牧先生挥毫写下了流传千古的绝句，诗名就是
-——《山行》（板书），请小朋友们齐读课题。

二、初读古诗，读通读顺：
（一）识字教学
师：刚才老师用了很多句子描述了山上的美景，但诗人仅用了四句诗句,赶紧自己读读它的精妙之处吧！请小朋友们自由朗读全诗,遇到不会读的字词可以圈一
圈，多读几遍。

师：诗中的词语宝宝都跑到老师的课件中来了，谁来读读？（课件）
师：还有想读的吗？请你领读。

师：都会读吗？咱们开火车读读怎么样？
师：瞧，老师把生字宝宝的朋友去掉了，你还能帮他们找找朋友吗？（课件）
（二）通读全诗
师：现在咱们的生字宝宝都跑到古诗中去了，你能把古诗读好吗？谁来试试？师：（板书：斜）第一句他读对了吗？谁来帮帮他？
师：单个的这个字我们读ｘｉ，如斜坡，但是这个字放到古诗中要读ｘｉ，谁来读读？现在你会读了吗？请你再来试试。

（指刚才读错的学生）一起读读。

师：古诗虽然短，但是要读好它也不容易，谁能正确通顺的把它读一读呢？咱们男女同学比一比怎么样？（请一位女同学和一位男同学比赛着读）
师：谁来说说谁读得好，为什么？
师：还想比吗？谁来试试？
师：一起读读。

三、以画为媒，读中感悟：
师：一开始，老师用了一段文字描述了许多景物，诗中也有吗？你能从诗中找出这些景
物吗？请小朋友们默读全诗，把这些景物划下来。

师：找到了吗？谁来说说？（板书：寒山，石径、白云、人家、枫林、霜叶）师：多么美丽的景色啊，老师都忍不住想把它们画下来，我们一起来画一画吧！
师：首先要画上一座山，不过这是什么季节时的山呢？你从哪看出来？（寒，有枫林）师：是啊，这是深秋时节的山，给人一种凉意，所以诗中称它为“寒山”。

（板画）师：接着画上什么？（小路）这小路是用这么铺成的呢？（小石子）哦，原来是用小石子铺成的小路，课文中用了哪个词啊？（石径）但是这是一条怎样的
石径呢？是笔直的吗？从哪看出来？（斜）谁来读读。

（板画）
师：哦，走在这样一条弯弯曲曲的小路上，抬头可以看到深秋时节美丽而连绵的山峦，一阵秋风扑面而来，我们深吸一口气，读！
师：诗中还提到了什么？（白云、人家）这人家该画到近处还是远处，为什么？师：这云又是怎样的云呢？（）的云
师：是啊，放眼望去那白云缭绕的地方有几户人家，除了这些，你仿佛还看到了什么？师：哦，这是一个多么充满生气的地方啊，读！（第二句）（指名读、一起读）师：在这寒山上行走，最夺目的要数什么？（枫林）为什么？请你读读。

师：老师该用上什么颜色呢？为什么？是啊，“红于”在这里表示比……更红，这霜叶比二月里的花还要红，多美啊！你能用一个词儿来形容这山上的枫林
吗？
（）的枫林请你读读。

还有想说的吗？请你读读。

（板画）
师：这美丽的枫林，诗人喜欢吗？从哪儿看出来？
师：你真会读课文，“坐”在这里表示“因为”的意思，诗人停下车来是因为什么？
师：是啊，可见诗人和我们一样，也都对这片枫树林依依不舍，于是停下车来读！时间过得很快，诗人将要起程，当他踏上马车，依然忍不住回头再看，读！
师：一路上，诗人难以抑制自己喜爱之情，于是诗兴大发，挥毫写下了流传千古的绝句，读！（课件：全诗）
师：谁能看着上面的板画，像诗人一样把这首诗吟诵出来。

师：在你的吟诵中，老师听出了你对大自然的热爱。

还有想来试试的吗？
师：咱们小组比一比怎样？
师：这是一次多么难忘的山行，美丽的景色尽收眼底，孩子们，读吧，读出你的理解你的情感，让这一次的山行成为我们美好的回忆，读！
四、写字教学：
师：课后还留给我们一些要求会写的生字，一起读读。

在书写的过程中，你想要提醒大家什么？
指导“记”字的书写：
记字形结构，组词。

书写时要提醒什么？
师范写。

生练写。

讲评。

小结。

板书：《山行》
寒山，石径、白云、人家
枫林霜叶
教学目标
1学会本课生字，理解诗中字、词的意思。

2理解古诗内容，培养热爱祖国、热爱大自然的情怀。

3背诵并默写古诗。

教学重、难点
重点：
理解古诗内容，想象自然风景的画面，受到美的熏陶。

难点：
理解古诗内容，培养热爱祖国、热爱大自然的情怀。

教学时间
1课时。

教学过程
一、自读自悟，质疑
1导入：同学们，我们今天学习晚唐著名诗人杜牧写的诗《山行》。

杜牧的诗豪放疏朗，清新俊逸，语言明丽隽永，豪迈爽朗，独具风格。

我们一起来欣赏吧！
2指名读，纠正读音，提醒字形枫。

3自读，边读边试着理解诗的意思，遇到困难用笔作上记号，再反复读一读。

二、合作交流，解疑
1小组合作，交流读书收获，解决疑难。

2师生合作、释疑。

(1) 生提出疑难，请同学或老师帮助解疑。

(2) 师相机引导学生通过对重点词的理解，领会全句诗的意思。

如：远上寒山石径斜，白云生处有人家。

停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。

远上：向山的远处伸展。

寒山：深秋季节，天气渐冷，山上草木枯黄，给人一种凉意，故称寒山。

坐：因为。

爱：留恋。

枫林晚：傍晚时候的枫树林。

霜叶：指被秋霜打过的枫叶。

3根据刚才的理解，读诗句。

(带着自己的理解去读)
三、细读品味
1指名读古诗，你从古诗中看到了些什么？
古诗所描绘的景物：寒山、石径、白云、枫树林。

2说说你看到这些景物时所想到的。

(1)谈出自己的感受。

(2)用朗读表达出自己的这种感受。

3整体感悟。

(1)这首诗描写的是哪个季节的景色？从哪些地方可以看出来？
（深秋季节，从枫叶红可以看出）
(2)读诗，看插图，用自己的语言，把这一深秋的景色介绍给同学们。

4这首诗抒发了作者什么样的感情。

5带着喜爱之情，边想边背古诗。

四、小结
《山行》描绘的是深秋景色，展现了一幅动人的山林秋色图。

诗中的山路、人家、白云、枫叶构成了一幅和谐统一的画面，表达了作者对大自然的热爱之情。