一体化教学中存在的不足及应对措施
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并 提 出 自 己 的意 见 和 建议 。
的 电路图也 只是在简 单 电路 图上进行 改造而 实现 的，不仅 培养 了探索精神 ， 还充分发挥 了自主学习探究的主体作用 。
２教 师 实 习经 验 不 足
教 师长期在 学校 里从事教 学工作 ，减少 了到企 业参观
学 习 、 到 名 校 取 经 交 流 的 机 会 ， 因 此 不 够 了解 当今 社 会 企
活 动 的 主 导 作 用 ， 并 以此 推 进 经 济 法 实 践 性 课 程 的 改 革 与 创 新 ，同时 要 努 力 获取 国 家 、 社 会 和 学校 的有 力 支 持 。 然而 ，
在 给学生评 分 的 问题 上，要建立 理论教 学与实 践教学 两套
独 立 平行 的 教 学评 估体 系 。
重视社会实践 的实践教学模式并不是无 章可循的 ，需要遵循
一
定的章程 ， 并 配 备必 要 的机 构 和 专业 教 师进 行 指 导 、 帮助 。
之上。 因此 ，对 于专职 实践教 学的教 师在 学科定 位、考 评
制度 方 面 也 应 设 立 与 理 论 教 学 独 立 平 行 的 评 价 体 制 。
了学 生 的 实践 时 间 。教 师应 该从 根 本 上 转 变 观 念 ，真 正做 到 以学 生 为 主 体 ，在 教 学 过 程 中 更 多 的 角 色 是 参 与 者 ，而 不 是 实 践 者 。 比如 在 电力 拖 动 的 一 体 化 教 学 中 ，教 师 可 以 带
领学生 学 习点动控制 线路 的电路图的 画法，而在后 面 的学 习中应鼓励学 生在点 动的基础 上将 电路 改装为单 相 自锁 控
１教 师 思 想 观 念 转 变不 足
在 一 体 化 教 学 中 ，注 重 以 学 生 为 主 体 ， 更 加 强 调 学 生
业对 员工 的要求 ，不 能跟上 时代发展 的步伐 ，把握 不准教 学重 心，影 响了教 学质量 。学 校应该加 强与 同类 兄弟院校 的合作交流 ，增 多教 师外出学习的机会 ，到名校参观学习 ，
制 电路 ， 再 逐 渐 在 单 相 自锁 控 制 电 路 的基 础 上 改 为 正 反 转 控 制 等 复 杂 电 路 ，让 学 生 体 会 到 学 习 是 循 序 渐 进 的 ， 复 杂
文章 编 号 ：１ ６ ７ １ — ４ ８ ９ Ｘ （ ２ ０ １ ５ ） １ ５ — ０ １ ７ ２ — ０ ２
的动手实践能力 。而 以往的教学中仍以教师讲述为主 ，减少
作者 ： 郭媛 ，东 营 市中等 专业 学校 （ ２ ５ ７ ０ ０ ０ ）。
近 年来 ，以法律 援助 为核心 的实践模 式在 一些专 业类
法 律 院 校 中 较 为 流 行 ， 以专 业 实 习 和 模 拟 法 庭 模 式 成 为 实
另外 ，为 了提 高指 导实践类 课程 教师 的积极性 和创造
性，应 当将实践教 学的工作量计入教师教 学的总工作量中，
并 针 对 教 师 的 实 践 教 学 能 力 及 指 导 学 生 改 革 创 新 的 情 况 设
立一定的奖励基金 ，从而建立一套实践教学激励机制 。●
参 考 文 献 ［ １ ］杨 志 坚 ．中 国 本 科 教 育 培 养 目标 研 究 ［ Ｍ ］ ．北 京 ： 高 等 教育出版社 ， ２ ０ ０ ５ ． ［ ２ ］许 身 健 ．实 践 性 法 学 教 育 论 丛 （ 第 一 卷 ）［ Ｍ ］ ．北 京 ： 知 识 产 权 出版 社 ， ２ ０ １ ３ ． ［ ３ ］谭 桂 荣 ．经 济 法 基 础 与 实 务 实 训 指 导 ［ Ｍ ］ ．山 东 ： 山 东 人 民 出版 社 ， ２ ０ ０ ９ ．
实施一 体化教 学模 式，有利于将 理论 教学 与实践 教学 结合 起来 ，提 高学 生理论 联 系实际 ，分析 问题 、解决 问题 的能力 ， 有利 于快速吸收知识、 掌握技能 ， 也有利 于造 就 “ 双 师 型”的教 师 队伍 。笔者所 在院 系一直致 力于 一体化 教学 的研究和实践 ，下面将分析一体化教学过程中存在的 问题 ，
了教师对 学生实 践活动 的监督和 指导 ，能够达 到更好 的教 学效 果。实 践性教 学模式 的关键在 于形成 自身优 势 ，追 求
卓越 的教学效 果，促进 课程教 学模式 的深 化改革 。为此 ，
践教 学探 索的主 要 内容。工程类 院校在 学 习完经济 法理论 课程 后 ，可 以到施 工企业 为农 民工做相 应的法 律援 助和法 律宣 传，把 培养服 务社会 的观念 和高度 社会 责任感 作为实 践教 学 的重 要 目的。实 践性教学 应当重 视和支 持法 律援助
１ ０ ． ３ ９ ６ ９ ／ ｊ ．ｉ ｓ ｓ ｎ ． １ ６ ７ １ — ４ ８ ９ Ｘ ． ２ ０ １ ５ ． １ ５ ． １ ７ ２
一
体化教 学 中存在 的不足及应对措施
◆ 郭媛
摘 要 针 对 东 营市 中等 专业 学校 一 体化 教 学 改革 中 出现 的不 足 之处进 行 分析 ， 并提 出其应 对措 施 。 关键 词 一 体化 教学 ；教 学改 革 ；实训 中图分 类号 ：Ｇ ７ １ ２ 文 献标 识码 ：Ｂ
建 立实践教 学评估体 系和激励机制 传统 的对于学 生 的教 学评估 体系一 般包 括理论 教学在整 个教 学评 估体 系 中没 有详细 的评 估 标准 ，对实 践教 学的评估体系没有详细 的评估标准 ，因此，
以 往 的 实 践 教 学 评 估 常 常 流 于 形 式 ，表 面 化 现 象 严 重 ， 无 法 发 现 教 学 问题 所 在 ， 也 就 不 能 有 效 促 进 实 践 教 学 的发 展 与进步 。
传统 的对于 教师 的包 括职称 评定在 内的评 估和评 价体 系主要是看 教师 发表 论文、 出版 专著 的数量 和级 别，至于 教师的教 学效 果仅是 参考项 目。而专职 于实 践教 学工作 的
教 师 ， 必 须 而 且 应 当花 费 大 量 的 经 历 与 时 间 于 学 生 和 教 学
的 电路图也 只是在简 单 电路 图上进行 改造而 实现 的，不仅 培养 了探索精神 ， 还充分发挥 了自主学习探究的主体作用 。
２教 师 实 习经 验 不 足
教 师长期在 学校 里从事教 学工作 ，减少 了到企 业参观
学 习 、 到 名 校 取 经 交 流 的 机 会 ， 因 此 不 够 了解 当今 社 会 企
活 动 的 主 导 作 用 ， 并 以此 推 进 经 济 法 实 践 性 课 程 的 改 革 与 创 新 ，同时 要 努 力 获取 国 家 、 社 会 和 学校 的有 力 支 持 。 然而 ，
在 给学生评 分 的 问题 上，要建立 理论教 学与实 践教学 两套
独 立 平行 的 教 学评 估体 系 。
重视社会实践 的实践教学模式并不是无 章可循的 ，需要遵循
一
定的章程 ， 并 配 备必 要 的机 构 和 专业 教 师进 行 指 导 、 帮助 。
之上。 因此 ，对 于专职 实践教 学的教 师在 学科定 位、考 评
制度 方 面 也 应 设 立 与 理 论 教 学 独 立 平 行 的 评 价 体 制 。
了学 生 的 实践 时 间 。教 师应 该从 根 本 上 转 变 观 念 ，真 正做 到 以学 生 为 主 体 ，在 教 学 过 程 中 更 多 的 角 色 是 参 与 者 ，而 不 是 实 践 者 。 比如 在 电力 拖 动 的 一 体 化 教 学 中 ，教 师 可 以 带
领学生 学 习点动控制 线路 的电路图的 画法，而在后 面 的学 习中应鼓励学 生在点 动的基础 上将 电路 改装为单 相 自锁 控
１教 师 思 想 观 念 转 变不 足
在 一 体 化 教 学 中 ，注 重 以 学 生 为 主 体 ， 更 加 强 调 学 生
业对 员工 的要求 ，不 能跟上 时代发展 的步伐 ，把握 不准教 学重 心，影 响了教 学质量 。学 校应该加 强与 同类 兄弟院校 的合作交流 ，增 多教 师外出学习的机会 ，到名校参观学习 ，
制 电路 ， 再 逐 渐 在 单 相 自锁 控 制 电 路 的基 础 上 改 为 正 反 转 控 制 等 复 杂 电 路 ，让 学 生 体 会 到 学 习 是 循 序 渐 进 的 ， 复 杂
文章 编 号 ：１ ６ ７ １ — ４ ８ ９ Ｘ （ ２ ０ １ ５ ） １ ５ — ０ １ ７ ２ — ０ ２
的动手实践能力 。而 以往的教学中仍以教师讲述为主 ，减少
作者 ： 郭媛 ，东 营 市中等 专业 学校 （ ２ ５ ７ ０ ０ ０ ）。
近 年来 ，以法律 援助 为核心 的实践模 式在 一些专 业类
法 律 院 校 中 较 为 流 行 ， 以专 业 实 习 和 模 拟 法 庭 模 式 成 为 实
另外 ，为 了提 高指 导实践类 课程 教师 的积极性 和创造
性，应 当将实践教 学的工作量计入教师教 学的总工作量中，
并 针 对 教 师 的 实 践 教 学 能 力 及 指 导 学 生 改 革 创 新 的 情 况 设
立一定的奖励基金 ，从而建立一套实践教学激励机制 。●
参 考 文 献 ［ １ ］杨 志 坚 ．中 国 本 科 教 育 培 养 目标 研 究 ［ Ｍ ］ ．北 京 ： 高 等 教育出版社 ， ２ ０ ０ ５ ． ［ ２ ］许 身 健 ．实 践 性 法 学 教 育 论 丛 （ 第 一 卷 ）［ Ｍ ］ ．北 京 ： 知 识 产 权 出版 社 ， ２ ０ １ ３ ． ［ ３ ］谭 桂 荣 ．经 济 法 基 础 与 实 务 实 训 指 导 ［ Ｍ ］ ．山 东 ： 山 东 人 民 出版 社 ， ２ ０ ０ ９ ．
实施一 体化教 学模 式，有利于将 理论 教学 与实践 教学 结合 起来 ，提 高学 生理论 联 系实际 ，分析 问题 、解决 问题 的能力 ， 有利 于快速吸收知识、 掌握技能 ， 也有利 于造 就 “ 双 师 型”的教 师 队伍 。笔者所 在院 系一直致 力于 一体化 教学 的研究和实践 ，下面将分析一体化教学过程中存在的 问题 ，
了教师对 学生实 践活动 的监督和 指导 ，能够达 到更好 的教 学效 果。实 践性教 学模式 的关键在 于形成 自身优 势 ，追 求
卓越 的教学效 果，促进 课程教 学模式 的深 化改革 。为此 ，
践教 学探 索的主 要 内容。工程类 院校在 学 习完经济 法理论 课程 后 ，可 以到施 工企业 为农 民工做相 应的法 律援 助和法 律宣 传，把 培养服 务社会 的观念 和高度 社会 责任感 作为实 践教 学 的重 要 目的。实 践性教学 应当重 视和支 持法 律援助
１ ０ ． ３ ９ ６ ９ ／ ｊ ．ｉ ｓ ｓ ｎ ． １ ６ ７ １ — ４ ８ ９ Ｘ ． ２ ０ １ ５ ． １ ５ ． １ ７ ２
一
体化教 学 中存在 的不足及应对措施
◆ 郭媛
摘 要 针 对 东 营市 中等 专业 学校 一 体化 教 学 改革 中 出现 的不 足 之处进 行 分析 ， 并提 出其应 对措 施 。 关键 词 一 体化 教学 ；教 学改 革 ；实训 中图分 类号 ：Ｇ ７ １ ２ 文 献标 识码 ：Ｂ
建 立实践教 学评估体 系和激励机制 传统 的对于学 生 的教 学评估 体系一 般包 括理论 教学在整 个教 学评 估体 系 中没 有详细 的评 估 标准 ，对实 践教 学的评估体系没有详细 的评估标准 ，因此，
以 往 的 实 践 教 学 评 估 常 常 流 于 形 式 ，表 面 化 现 象 严 重 ， 无 法 发 现 教 学 问题 所 在 ， 也 就 不 能 有 效 促 进 实 践 教 学 的发 展 与进步 。
传统 的对于 教师 的包 括职称 评定在 内的评 估和评 价体 系主要是看 教师 发表 论文、 出版 专著 的数量 和级 别，至于 教师的教 学效 果仅是 参考项 目。而专职 于实 践教 学工作 的
教 师 ， 必 须 而 且 应 当花 费 大 量 的 经 历 与 时 间 于 学 生 和 教 学