STEAM教育行业研究报告
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学前STREAM教育的教育价值得到认可
以幼儿园为中心开展全方位立体的学前STREAM教育可以实现相应的教育价 值。基于当前认知科学、脑科学的研究证据，学前STREAM教育的教育价值得到认可 。认知科学的研究表明，“婴儿早在3～4个月的时候便开始拥有许多有用的知识 ”[6]，婴幼儿能够主动参与科学、工程、数学、语言等领域的相关活动[6]；脑科 学的研究发现，“人脑中一旦形成错误的科学和数学概念，会对将来的学习造成非 常严重的影响”[6]。基于国内的学前STREAM教育经验，学前STREAM教育的教育价 值得到认可。中国教育部和科学技术协会于2001年启动的面向5～12岁儿童的“做 中学”科学教育改革实验项目（Hands-onInquiryBasedLearning）为中国学前STEM 教育的全方位开展奠定了较好的基础“2016年至今，中国科协做中学’科学教育改 革实验项目教学中心与上海奉贤教育学院联合开展幼儿园阶段STEM教育的教师培训 、活动研发与教学实践”[7]，为开展学前STREAM教育积累了丰富的经验。
行业市场规模
信息化时代的来临导致人才需求发生了巨大变化，人才需求的转变将 促使学校和家长更加注重青少年考试成绩之外的其他能力，而STEAM 教育则恰好迎合了新的人才需求。2011年，我国信息科学类就业人数 占比为3.55%。2015年，我国信息科学类就业人数占比增至4.21%。信 息科学正成为中国经济越来越重要的组成部分，高速增长的信息产业 人才需求为我国STEAM教育发展带来良机。
行业经济环境
据国家统计局数据显示，中国人均可支配收入由2014年的 20,167.1元增长至28,228.0元，人均可支配收入的增长标 志着中国居民整体消费水平有着显著提升（图31）。在人 均消费支出构成中，中国居民人均教育、文化和娱乐支出 同样在逐年上涨，金额由2014年的1,536.0元增长至2018年 的2,226.0元，反映出居民消费理念正发生转变。居民人均 可支配收入的增长与在教育投资方面的支出不断升高，为 教育培训市场规模的增长提供了强有力的支撑，也为STEAM 教育行业的发展提供了驱动力。中国新兴中产阶级，即私 人可投资资产金额在5万~50万美元之间的人群快速崛起， 中产阶级的规模不断扩大，居民对教育投入的承受能力更 高。
行业PEST->行业政策
《关于“十三五”期间全面深入 推进教育信息化工作的指导意见
（征求意见稿）》
《全民科学素质行动计划纲要实 施方案（2016-2020》
《教育部教育装备研究与发展中 心2016年工作要点》
行业PEST-政策分析
《新一代人工智能发展规划》
《教育信息化“十三五”规划》
从加强培养学生创新意识、鼓励中小学阶段设置人工智能 课程等方面助推中国STEAM教育行业快速发展。
行业社会环境
当下，STREAM教育已然成为世界教育热点，近年来在中国也开始流行， 并进入到中国的学前教育领域，本文称之“学前STREAM教育”。学前 阶段是人生发展的奠基阶段，优质的学前教育是促进儿童茁壮成长的 基础。学前STREAM教育有利于培养儿童的STREAM素养，促进儿童的全 面发展。研究发现“人类早期的经验对大脑的发育具有重要影响，如 果在学前阶段能够打下坚实基础，将有助于个体获得更好的发展。”
科技发展带动相关人才需求的提升，进 随着人工智能、物一联网步等推科技动的飞政速府发展教，育人类改社会革逐步从信息化
时代迈向智能化时代，智能化时代的来临促使社会对具备综合学科 运用能力的复合型人才需求不断提升。同时，人工智能等技术重要 的发展前景促使中国政府逐渐重视人工智能领域人才的培养，政府 连续颁布政策推动应试教育转轨素质教育。
发展历程
年
STEAM教育理念开始在中国兴起，少数校外培训机构开始探索 中国STEAM教育业务的应用模式。2014年，北京寓乐世界教育 科技有限公司、北京鲨鱼公园教育科技有限公司等专注STEAM 教育的初创企业先后成立，在借鉴发达国家成熟教学模式的基础
上开发具有中国特色的课程体系及教学工具。
起源
STEAM教育最早起源于1986年，美 国国家科学委员会（NSB）发表《本 科的科学、数学和工程教育》首次提 出STEM教育概念，即科学 （Science）、技术 （Technology）、工程 （Engineering）、数学 （Mathematics），旨在培养学生 在科学、技术、工程和数学领域的综 合发展。此后，美国政府将“艺术” 纳入全国教育战略，STEM教育演变 为STEAM教育。美国政府极为重视 STEAM教育的发展，先后颁布“竞 争卓越”、“新科技教育十年计划” 等多项有利政策，拨款专项资金推动 美国STEAM教育改革。
行业社会环境
随着人工智能、物联网等科技的飞速发展，人类社会逐步从信息化时代迈向 智能化时代，智能化时代的来临促使社会对具备综合学科运用能力的复合型 人才需求不断提升。以人工智能为例，人工智能是一门交叉学科，涉及数学、 统计学、计算机、心理学、逻辑学及神经生理学等多个学科领域知识，对人 才的跨学科应用能力要求较高。截至2018年，中国人工智能人才缺口超过 500万人，人工智能领域人才供需严重失衡。从人工智能相关岗位的具体薪资 待遇来看，2018年中国硕士应届生起薪水平为6,824元，而人工智能相关岗 位的应届毕业生月平均薪水接近1万元，高薪待遇吸引更多的人才投入进人工 智能领域。STEAM教育强调学科的综合运用力和创造力，倡导将不同领域的学 科知识进行相互融合的特点契合人工智能等交叉学科的教学要求，并且其细 分领域编程教育、机器人教育是人工智能学科教学基础的重要组成部分，大 人量工市智场能人等才技缺术口重及要较的为发理展想前的景薪促资使待中遇国为政S T府E A逐M 教渐育重发视展人提工供智充能足领的域潜人在才消的费培 养客，户政。府 连 续 颁 布 政 策 推 动 应 试 教 育 转 轨 素 质 教 育 。 2 0 1 7 年 中 国 国 务 院 印 发 《新一代人工智能发展规划》，明确加强培养中小学生创新意识、鼓励中小学 阶段设置人工智能课程，要求各大高校完善人工智能领域学科布局，设立人工 智能专业。截至2018年7月，中国高校已先后成立近20所人工智能学院、研究 所等机构，并且近年极为热门的人工智能编程语言Python已被纳入浙江省高 考内容之一。此外，成熟的信息化建设可为STEAM教育营造良好的体验环境， 自2012年起中国政府持续投入大量资金推动信息化教育技术的应用。2018年， 中国财政性教育信息化经费投入规模达3,100亿元，政府对教育信息化建设的 长期资金投入是中国STEAM教育稳定发展的重要因素之一。
消费升级推动教育观念更迭
随着人工智能、物联网等科技的飞速发展，人类社会逐步从 信息化时代迈向智能化时代，智能化时代的来临促使社会对 具备综合学科运用能力的复合型人才需求不断提升。同时， 人工智能等技术重要的发展前景促使中国政府逐渐重视人工 智能领域人才的培养，政府连续颁布政策推动应试教育转轨 素质教育。
2
行业现状分析
产业链 行业驱动因素 行业现状分析 行业市场规模
产业链上游
产业链中游
产业链下游
行业现状
STEAM教育有别于传统单学科、重书本知识的教育方式，其重视实践、 强调跨学科学习的特点更符合现代社会对具备综合素养的复合人才 要求。过去五年，中国STEAM教育行业呈上升趋势，由2014年的56.0 亿元上升至2018年的207.9亿元，年复合增长率达38.8%。未来，在 中国政府逐步推进素质教育改革的背景下，STEAM教育行业将取得快 速发展，预计至2023年中国STEAM教育市场规模将达到540.0亿元。 STEAM教育理念于2013年进入中国，至2014年中国STEAM教育行业形 成稳定的市场需求，伴随互联网、人工智能等技术的快速发展，其 细分领域编程教育及机器人教育拥有了成熟的技术基础，STEAM教育 行业受到社会的广泛关注。此后，受限于师资力量不足及课程研发 周期长等因素，行业保持平缓增长。2018年，中国政府发布《关于 切实减轻中小学生课外负担开展校外培训机构专项治理行动的通 知》，该政策极大地限制应试教育培训机构的发展，反映了中国政 府素质教育改革的决心，为STEAM教育行业提供良好的发展环境。在 《国家教育事业发展“十三五”规划》等政策的助推下，预计2020 年中国STEAM教育行业将迎来新一轮发展高峰。
行业现状
学前STREAM教育的理论价值得到认可
学前STREAM教育的相应研究能够扩充当前学界对于STREAM教育的研究范畴 ，丰富STREAM教育的研究内容。自20世纪90年代初美国国家科学基金会提出STEM教 育理念以来，STREAM教育的重要性已经被政治、经济、教育等领域所广泛接受， STREAM教育成为一个重要的研究领域，具有其重要的理论价值。同时，科学界的相 应研究也明确指出，“幼儿园和小学是对STEM产生兴趣和形成相应身份意识的最好 年级阶段”[5]，学前STREAM教育是STREAM教育的重要组成部分，学前STREAM教育 具有其重要的理论价值。
行业驱动因素
政策支持、消费升级推动教育观念更迭、相关人才需求的提升、技术应用丰富教学内容等是行业发展主要驱动因素
政策支持
科技的飞速发展促使社会对于人才综合实力的要求不断提升 ，在新时代人才需求背景之下，近年来中国政府连续出台有 力政策，助力国家应试教育转轨素质教育，从而推动中国 STEAM教育行业的快速发展
《关于切实减轻中小学生课外负担开展
校外培训机构专项治理行动的通知》
坚决纠正校外培训机构开展学科类培训出现的“ 超纲”、“提前教学”、“强化应试“等不良行 为，以减轻学生负担为主要目标，并严禁校外培 训机构组织中小学生等级考试及竞赛，坚决查处 将校外培训机构培训结果与中小学校招生入学挂 钩的行为。该政策的实施极大程度上限制应试教 育培训机构的发展，从侧面反映中国政府对应试 教育转轨素质教育的决心，为STEAM教育行业 提供良好的发展环境。
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汇报人：
日期：XXX
目录
1 行业背景研究 2 行业现状分析 3 行业痛点及发展建议 4 行业格局及前景趋势
1
行业背景研究
行业定义 行业发展历程 行业政策、经济、社会环境
行业定义
STEAM教育行业定义
STEAM是科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineering）、艺术（Arts） 及数学（Mathematics）五个学科的英文首字母缩略字，STEAM教育即融合科学、技术、 工程、艺术、数学为一体的跨学科综合教育。中国传统教育较为注重独立学科的书本知 识教学，而STEAM教育更强调学科的综合运用能力和创造力，倡导将不同领域的学科知 识进行融合，在实践中将原本分散的学科知识形成一个整体，让学生在实践中应用多个 学科知识解决问题。STEAM教育是素质教育一个重要细分领域，中国STEAM教育按照课程 类别分类可分为少儿编程教育、机器人教育和创客教育。
01
02
03
年
中国政府连续发布《关于“十三五”期间全面深入推进教育信息 化工作的指导意见（征求意见稿）》等相关政策，明确支持中国 STEAM教育行业的发展，标志着STEAM教育开始进入国家层面 的教育事业发展规划。
04
年
中国教育部以教材的形式发布《中小学综合实践活动 课程指导纲要》，要求各地方部门充分认识综合实践 活动课程的重要意义，确保综合实践活动课程全面开 设到位，并要组织教师认真学习纲要，切实加强对综 合实践活动课程的精心组织、整体设计和综合实施， 不断提升课程实施水平。该教材的发布意味着中国教 育部将校内STEAM教育定义为综合实践活动课程， 未来校园全面开展综合实践活动课程将是中国教育的 重要发展趋势。
再次要求有条件的地区需积极探索信息技 术在“众创空间”、跨学科学习（ STEAM教育）、创客教育等新型教育模 式的应用，着力提升学生的信息素养、创 新意识及创新能力，促进学生全面发展。
《中小学综合实践活动课程指 导纲要》
要求各地方部门充分认识综合实践活动课程 的重要意义，确保综合实践活动课程全面开 设到位，并要组织教师认真学习纲要，切实 加强对综合实践活动课程的精心组织、整体 设计和综合实施，不断提升课程实施水平。
以幼儿园为中心开展全方位立体的学前STREAM教育可以实现相应的教育价 值。基于当前认知科学、脑科学的研究证据，学前STREAM教育的教育价值得到认可 。认知科学的研究表明，“婴儿早在3～4个月的时候便开始拥有许多有用的知识 ”[6]，婴幼儿能够主动参与科学、工程、数学、语言等领域的相关活动[6]；脑科 学的研究发现，“人脑中一旦形成错误的科学和数学概念，会对将来的学习造成非 常严重的影响”[6]。基于国内的学前STREAM教育经验，学前STREAM教育的教育价 值得到认可。中国教育部和科学技术协会于2001年启动的面向5～12岁儿童的“做 中学”科学教育改革实验项目（Hands-onInquiryBasedLearning）为中国学前STEM 教育的全方位开展奠定了较好的基础“2016年至今，中国科协做中学’科学教育改 革实验项目教学中心与上海奉贤教育学院联合开展幼儿园阶段STEM教育的教师培训 、活动研发与教学实践”[7]，为开展学前STREAM教育积累了丰富的经验。
行业市场规模
信息化时代的来临导致人才需求发生了巨大变化，人才需求的转变将 促使学校和家长更加注重青少年考试成绩之外的其他能力，而STEAM 教育则恰好迎合了新的人才需求。2011年，我国信息科学类就业人数 占比为3.55%。2015年，我国信息科学类就业人数占比增至4.21%。信 息科学正成为中国经济越来越重要的组成部分，高速增长的信息产业 人才需求为我国STEAM教育发展带来良机。
行业经济环境
据国家统计局数据显示，中国人均可支配收入由2014年的 20,167.1元增长至28,228.0元，人均可支配收入的增长标 志着中国居民整体消费水平有着显著提升（图31）。在人 均消费支出构成中，中国居民人均教育、文化和娱乐支出 同样在逐年上涨，金额由2014年的1,536.0元增长至2018年 的2,226.0元，反映出居民消费理念正发生转变。居民人均 可支配收入的增长与在教育投资方面的支出不断升高，为 教育培训市场规模的增长提供了强有力的支撑，也为STEAM 教育行业的发展提供了驱动力。中国新兴中产阶级，即私 人可投资资产金额在5万~50万美元之间的人群快速崛起， 中产阶级的规模不断扩大，居民对教育投入的承受能力更 高。
行业PEST->行业政策
《关于“十三五”期间全面深入 推进教育信息化工作的指导意见
（征求意见稿）》
《全民科学素质行动计划纲要实 施方案（2016-2020》
《教育部教育装备研究与发展中 心2016年工作要点》
行业PEST-政策分析
《新一代人工智能发展规划》
《教育信息化“十三五”规划》
从加强培养学生创新意识、鼓励中小学阶段设置人工智能 课程等方面助推中国STEAM教育行业快速发展。
行业社会环境
当下，STREAM教育已然成为世界教育热点，近年来在中国也开始流行， 并进入到中国的学前教育领域，本文称之“学前STREAM教育”。学前 阶段是人生发展的奠基阶段，优质的学前教育是促进儿童茁壮成长的 基础。学前STREAM教育有利于培养儿童的STREAM素养，促进儿童的全 面发展。研究发现“人类早期的经验对大脑的发育具有重要影响，如 果在学前阶段能够打下坚实基础，将有助于个体获得更好的发展。”
科技发展带动相关人才需求的提升，进 随着人工智能、物一联网步等推科技动的飞政速府发展教，育人类改社会革逐步从信息化
时代迈向智能化时代，智能化时代的来临促使社会对具备综合学科 运用能力的复合型人才需求不断提升。同时，人工智能等技术重要 的发展前景促使中国政府逐渐重视人工智能领域人才的培养，政府 连续颁布政策推动应试教育转轨素质教育。
发展历程
年
STEAM教育理念开始在中国兴起，少数校外培训机构开始探索 中国STEAM教育业务的应用模式。2014年，北京寓乐世界教育 科技有限公司、北京鲨鱼公园教育科技有限公司等专注STEAM 教育的初创企业先后成立，在借鉴发达国家成熟教学模式的基础
上开发具有中国特色的课程体系及教学工具。
起源
STEAM教育最早起源于1986年，美 国国家科学委员会（NSB）发表《本 科的科学、数学和工程教育》首次提 出STEM教育概念，即科学 （Science）、技术 （Technology）、工程 （Engineering）、数学 （Mathematics），旨在培养学生 在科学、技术、工程和数学领域的综 合发展。此后，美国政府将“艺术” 纳入全国教育战略，STEM教育演变 为STEAM教育。美国政府极为重视 STEAM教育的发展，先后颁布“竞 争卓越”、“新科技教育十年计划” 等多项有利政策，拨款专项资金推动 美国STEAM教育改革。
行业社会环境
随着人工智能、物联网等科技的飞速发展，人类社会逐步从信息化时代迈向 智能化时代，智能化时代的来临促使社会对具备综合学科运用能力的复合型 人才需求不断提升。以人工智能为例，人工智能是一门交叉学科，涉及数学、 统计学、计算机、心理学、逻辑学及神经生理学等多个学科领域知识，对人 才的跨学科应用能力要求较高。截至2018年，中国人工智能人才缺口超过 500万人，人工智能领域人才供需严重失衡。从人工智能相关岗位的具体薪资 待遇来看，2018年中国硕士应届生起薪水平为6,824元，而人工智能相关岗 位的应届毕业生月平均薪水接近1万元，高薪待遇吸引更多的人才投入进人工 智能领域。STEAM教育强调学科的综合运用力和创造力，倡导将不同领域的学 科知识进行相互融合的特点契合人工智能等交叉学科的教学要求，并且其细 分领域编程教育、机器人教育是人工智能学科教学基础的重要组成部分，大 人量工市智场能人等才技缺术口重及要较的为发理展想前的景薪促资使待中遇国为政S T府E A逐M 教渐育重发视展人提工供智充能足领的域潜人在才消的费培 养客，户政。府 连 续 颁 布 政 策 推 动 应 试 教 育 转 轨 素 质 教 育 。 2 0 1 7 年 中 国 国 务 院 印 发 《新一代人工智能发展规划》，明确加强培养中小学生创新意识、鼓励中小学 阶段设置人工智能课程，要求各大高校完善人工智能领域学科布局，设立人工 智能专业。截至2018年7月，中国高校已先后成立近20所人工智能学院、研究 所等机构，并且近年极为热门的人工智能编程语言Python已被纳入浙江省高 考内容之一。此外，成熟的信息化建设可为STEAM教育营造良好的体验环境， 自2012年起中国政府持续投入大量资金推动信息化教育技术的应用。2018年， 中国财政性教育信息化经费投入规模达3,100亿元，政府对教育信息化建设的 长期资金投入是中国STEAM教育稳定发展的重要因素之一。
消费升级推动教育观念更迭
随着人工智能、物联网等科技的飞速发展，人类社会逐步从 信息化时代迈向智能化时代，智能化时代的来临促使社会对 具备综合学科运用能力的复合型人才需求不断提升。同时， 人工智能等技术重要的发展前景促使中国政府逐渐重视人工 智能领域人才的培养，政府连续颁布政策推动应试教育转轨 素质教育。
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行业现状分析
产业链 行业驱动因素 行业现状分析 行业市场规模
产业链上游
产业链中游
产业链下游
行业现状
STEAM教育有别于传统单学科、重书本知识的教育方式，其重视实践、 强调跨学科学习的特点更符合现代社会对具备综合素养的复合人才 要求。过去五年，中国STEAM教育行业呈上升趋势，由2014年的56.0 亿元上升至2018年的207.9亿元，年复合增长率达38.8%。未来，在 中国政府逐步推进素质教育改革的背景下，STEAM教育行业将取得快 速发展，预计至2023年中国STEAM教育市场规模将达到540.0亿元。 STEAM教育理念于2013年进入中国，至2014年中国STEAM教育行业形 成稳定的市场需求，伴随互联网、人工智能等技术的快速发展，其 细分领域编程教育及机器人教育拥有了成熟的技术基础，STEAM教育 行业受到社会的广泛关注。此后，受限于师资力量不足及课程研发 周期长等因素，行业保持平缓增长。2018年，中国政府发布《关于 切实减轻中小学生课外负担开展校外培训机构专项治理行动的通 知》，该政策极大地限制应试教育培训机构的发展，反映了中国政 府素质教育改革的决心，为STEAM教育行业提供良好的发展环境。在 《国家教育事业发展“十三五”规划》等政策的助推下，预计2020 年中国STEAM教育行业将迎来新一轮发展高峰。
行业现状
学前STREAM教育的理论价值得到认可
学前STREAM教育的相应研究能够扩充当前学界对于STREAM教育的研究范畴 ，丰富STREAM教育的研究内容。自20世纪90年代初美国国家科学基金会提出STEM教 育理念以来，STREAM教育的重要性已经被政治、经济、教育等领域所广泛接受， STREAM教育成为一个重要的研究领域，具有其重要的理论价值。同时，科学界的相 应研究也明确指出，“幼儿园和小学是对STEM产生兴趣和形成相应身份意识的最好 年级阶段”[5]，学前STREAM教育是STREAM教育的重要组成部分，学前STREAM教育 具有其重要的理论价值。
行业驱动因素
政策支持、消费升级推动教育观念更迭、相关人才需求的提升、技术应用丰富教学内容等是行业发展主要驱动因素
政策支持
科技的飞速发展促使社会对于人才综合实力的要求不断提升 ，在新时代人才需求背景之下，近年来中国政府连续出台有 力政策，助力国家应试教育转轨素质教育，从而推动中国 STEAM教育行业的快速发展
《关于切实减轻中小学生课外负担开展
校外培训机构专项治理行动的通知》
坚决纠正校外培训机构开展学科类培训出现的“ 超纲”、“提前教学”、“强化应试“等不良行 为，以减轻学生负担为主要目标，并严禁校外培 训机构组织中小学生等级考试及竞赛，坚决查处 将校外培训机构培训结果与中小学校招生入学挂 钩的行为。该政策的实施极大程度上限制应试教 育培训机构的发展，从侧面反映中国政府对应试 教育转轨素质教育的决心，为STEAM教育行业 提供良好的发展环境。
输入企业名称
汇报人：
日期：XXX
目录
1 行业背景研究 2 行业现状分析 3 行业痛点及发展建议 4 行业格局及前景趋势
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行业背景研究
行业定义 行业发展历程 行业政策、经济、社会环境
行业定义
STEAM教育行业定义
STEAM是科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineering）、艺术（Arts） 及数学（Mathematics）五个学科的英文首字母缩略字，STEAM教育即融合科学、技术、 工程、艺术、数学为一体的跨学科综合教育。中国传统教育较为注重独立学科的书本知 识教学，而STEAM教育更强调学科的综合运用能力和创造力，倡导将不同领域的学科知 识进行融合，在实践中将原本分散的学科知识形成一个整体，让学生在实践中应用多个 学科知识解决问题。STEAM教育是素质教育一个重要细分领域，中国STEAM教育按照课程 类别分类可分为少儿编程教育、机器人教育和创客教育。
01
02
03
年
中国政府连续发布《关于“十三五”期间全面深入推进教育信息 化工作的指导意见（征求意见稿）》等相关政策，明确支持中国 STEAM教育行业的发展，标志着STEAM教育开始进入国家层面 的教育事业发展规划。
04
年
中国教育部以教材的形式发布《中小学综合实践活动 课程指导纲要》，要求各地方部门充分认识综合实践 活动课程的重要意义，确保综合实践活动课程全面开 设到位，并要组织教师认真学习纲要，切实加强对综 合实践活动课程的精心组织、整体设计和综合实施， 不断提升课程实施水平。该教材的发布意味着中国教 育部将校内STEAM教育定义为综合实践活动课程， 未来校园全面开展综合实践活动课程将是中国教育的 重要发展趋势。
再次要求有条件的地区需积极探索信息技 术在“众创空间”、跨学科学习（ STEAM教育）、创客教育等新型教育模 式的应用，着力提升学生的信息素养、创 新意识及创新能力，促进学生全面发展。
《中小学综合实践活动课程指 导纲要》
要求各地方部门充分认识综合实践活动课程 的重要意义，确保综合实践活动课程全面开 设到位，并要组织教师认真学习纲要，切实 加强对综合实践活动课程的精心组织、整体 设计和综合实施，不断提升课程实施水平。