(精品教案)有对于《劝学》讲课稿(通用5篇)

（精品教案）有对于《劝学》讲课稿（通用5篇）
有对于《劝学》讲课稿（通用5篇）
作为一名辛苦耕耘的教育工作者，时常需要用到讲课稿，讲课稿有助于教学取得成功、提高教学质量。

写讲课稿需要注意哪些格式呢？下面是小编为大伙儿收集的《劝学》讲课稿（通用5篇），希翼可以
帮助到大伙儿。

一、讲教材
《劝学》是人民教育出版社出版的高中语文必修三第三单元的第二篇课文，该文集中反映了闻名思想家荀子在学习咨询题上的观点。

（教材地位）《劝学》是一篇论述学习的重要意义，劝导人们以正确
的目的、态度和办法去学习的散文，假如学生们能非常好的掌握课文的深层含义，对他们树立良好的学习态度和提高学习文言文的信心有非常大帮助。

二、讲学情
尽管学生已掌握了一定数量的文言实词、虚词，文言阅读能力有了明显提高，但仍有一些难点待突破。

如词类活用、虚词的用法等。

基于以上对教材的明白和学情的分析，依照教学大纲的要求以及学生现有的认知结构，我制定了如下的教学目标。

三、讲教学目标
1、知识与技能目标：
（1）掌握重点文言知识，积存文言词汇，实词如：劝、中、就、
假、绝等等，虚词如：而、焉、以、其、之；
（2）掌握比喻论证的办法。

2、过程与办法目标：
（1）培养学生借助注释和工具书阅读浅显文言文，明白重点词句含义，以及初步的研究分析能力。

（2）掌握背诵的技巧。

3、情感态度与价值观目标：了解学习的意义、态度和办法，培养谦虚好学的风气。

依照以上教学目标，我确定如下教学重难点。

四、讲教学重难点
讲教学重点：诵读课文，在把握文意的基础上明白词句，把明白词句与明白明白文章统一起来。

讲教学难点：明白文章中比喻的含义和内在的联系。

为了突出重点、突破难点，使学生达到本节课预定的教学目标，我再从教法和学法上
谈谈我的设计思路。

五、讲教法学法
1、讲教法
启示式研究性教学法：进入高中时期要重视学生思维办法的训练尤其要重视制造性思维的培养，所以采纳启示式教学，贯通研究性学习的教学新思维。

点拨法：所谓“点”算是XXX要害，抓重点；所谓“拨”算是拨疑难，排障碍。

“点拨法”能启示学生脑筋，自个儿举行考虑与研究，充分发挥教师的引导性和学生的主体性。

归纳法：教师引导学生将文中字词及特别句式举行归纳。

2、讲学法
1、圈点、勾画、批注的办法，借助工具书、课本注释初步疏通文意，力求做到准确、通顺地翻译课文，以此培养学生自主猎取知识的能力；
2、朗读法。

下面我在谈谈我对教学过程的设计。

六、讲教学过程
在教学过程当中，教师应贯彻新课程理念，注意以三为主：教师为主导，学生为主体，训练为主线．强调三个对话，学生与文本，教师与学生，学生与学生．使我们的课堂真正成为学堂，成为培养创新意识和创新精神的摇篮．
（一）导入课文（由写劝学的诗句导入）
学生回顾之前学习的对于劝学的诗句，回答后，教师解题，由此引入课文。

设计此环节的目的：好的导入，能营造良好课堂氛围，集中学生的注意力，激发他们浓厚的兴趣，使之别由自主地进入课文情境。

（二）荀子简介。

那个部分交给学生来完成，让学生事先查找对于荀子及其思想的知识。

教师作以补充，这一环节充分发挥教师的主导性和学生的主体性。

（三）诵读指导。

播放录音、让学生自读、齐读课文，以解决生字词的读音。

（四）整体疏通课文。

那个环节让学生前后桌互相合作，借助注释与工具书，疏通文义。

将大伙儿都难以明白得字词标注出来，教师重点点拨。

这一环节的目的要紧是培养学生自主知识的能力。

之后，归纳课文的文言基础知识（师生交流讨论文言实词、文言虚词、文言句式）
（五）分析课文。

1、经过对课文的疏通，学生可以得出本文的论点为“学别能够已”，这么我提咨询：作者是怎么对论点举行论证的呢？
学生分组讨论，教师作以适当的引导。

我设计以上咨询题的目的在于让学生经过诵读课文，从而培养他们的明白、归纳能力。

然后学生明确：
第二段中，用“青，取之于蓝，而青于蓝；冰，水为之，而寒于水。

”等来讲明学习的意义能够改变自个儿、提高自个儿。

第三段中，用“登高而招，臂非加长也，而见者远；顺风而呼，声非加疾也，而闻者彰”等从而得出“君子生非异也，善假于物也”来讲明学习的作用能够弥补自身的别脚。

第四段中，用“积土成山，风雨兴焉；积水成渊，蛟龙生焉；积善成德，而神明自得，圣心备焉”等来讲明学习的办法贵在积存；用“骐骥一跃，别能十步；驽马十驾，功在别舍。

锲而舍之，朽木别折；锲而别舍金石可镂”与“蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉”来讲明学习的态度贵在坚持与专一。

2、以上基本上运用我们日常日子中熟知的现象来讲明学习的道理，这算是我们所讲的啥论证办法呢？
学生依照之前所学知识别难得出为比喻论证的办法。

（让学生分清晰比喻论证与举例论证的区不）
3、课堂练习
讲到比喻论证，我们普通在议论文中使用，这么如今我设计一课堂练习：请同学们写出3个含有比喻论证的句子。

写完后，让学生举行互相评论，教师点评。

设计这一咨询题的意图，让学生将课堂所学知识运用到实践中，从而提高学生写作能力。

（六）总结全文：《劝学》以“劝”字统领全文，从学习的意义、学习的作用、学习的态度和办法三个角度讲明了“学别能够已”的论点，运用比喻论证的办法对论点举行论证，让学生掌握比喻论证的办法，并将其运用到实际的写作当中。

（七）布置作业：就课堂练习写一篇300字左右的小文章，文中含有比喻论证的句子。

设计作业的意图：让学生进一步掌握比喻论证的办法。

七、讲板书设计
劝学
《荀子》
学习的意义学别可已矣（中心论点）
学习的作用比喻论证
学习的态度
设计依据：我的板书本着简洁直观的原则，让学生可以一目了然的懂本文学习的要紧内容。

我的讲课到此结束，谢谢各位评委老师！
第一、讲教材。

本单元选取的文章基本上有关历史上闻名的政治家、军事家、科学家、艺术家等为人类进展做出了突出贡献的人物的生动感人、广为流传的事迹。

《孙权劝学》说的是孙权劝告东吴大将吕蒙仔细学习的故事，选自司马光的《资治通鉴》。

文章简练生动，用语别多，但能在寥寥数语中描摹出人物讲话时的口吻、情态和心理，人物个性鲜亮，跃然纸上，堪称人物语言描写的精品之作。

并且文章宣扬了一种谦虚好学，重视阅读的昂扬向上的思想，具有极强的教育价值。

第二、讲教学设想。

在这一节课的教学中，我想体现一种新的文言文教学思路。

新课程理念下的文言文究竟应该如何教？本人的明白和做法是：坚持“吟诵为本、注重基础、品味探索、适当运用”的十六字方针。

“吟诵为本”，即抓住文言文的特点，让“读”贯通课堂始终，激发学生兴趣，还文言文课堂书声朗朗的本来面目。

而且，文言文的朗读必须读出“古味古韵”。

本课中我将经过学生多层次、多角度朗读把对文本的明白逐步推向深入。

“注重基础”，即关注学生文言文学习可持续进展能力的培养，让学生经过扫清字词障碍，增强文言文的阅读兴趣和阅读能力。

“品味探索”，即别把文言文当古汉语来教，而把文言文当美文来学，让学生增强文学观赏能力。

“适当运用”，即让学生能依照文章的情节、内容、人物性格等信息举行合理的想象、推理，举行扩写、补写、续写（别是讲让学生学写文言文），对文本举行制造性阅读。

本文作者为了突出“孙权劝学”，对材料举行了剪辑处理，给读者留下了丰富的想象空间，为学生的制造性阅读提供了条件。

其次，在本节课的教学中，我要充分调动学生的主体意识，让学
生自主的体验、探索，让学生自主的与文本、教师和其他同学举行对话。

整个课堂，教师预设大致程序，许多具体内容教师可依照课堂生成灵便驾驭和调控。

第三、讲教学目标。

“阅读浅易的文言文，能借助注释和工具书明白基本内容。

背诵优秀诗文80篇。

”这是新课程标准对初中文言文教学的基本要求。

它在第三部分“实施建议”中，强调初中阅读教学的重点是“培养学生具有感觉、明白、观赏和评价的能力”。

文言文教学作为阅读教学的重要组成部分，应与现代文教学共同承担起这一重任，只只是侧重点可有所别同。

《孙权劝学》作为一篇精练的文言文，是让学生积存文言知识，培养阅读文言文能力的好文章。

其简练生动的笔墨，个性鲜亮的对话，极富特XXX。

从教材的编排体系来看，把它放在七年级下册的第三单元中，紧扣住单元教学中对学生学习名人的品行，态度与精神这一要求，并且新教材将文言文分散在每一单元中，也有利于学生循序渐进地学习与积存文言知识，提高自个儿的文言阅读能力。

有鉴于此，我把本文的教学目标确定为：
知识与技能目标：
1、了解并积存文中的一些常用文言词语，掌握并能运用文中的成语。

2、弄清文意，在明白文意的基础上熟读课文，做到能当堂背诵。

2、品味人物对话的语气，揣摩想象人物当时的神态和心理，并能举行制造性阅读。

过程与办法目标：
1、朗读体验。

让“读”贯通课堂始终，让学生在读中体验故情况节、人物个性。

2、探索交流。

采纳师生同读同说的方式。

（在师生、生生交流中，达到知识互补和提高，有助于营造民主和谐的课堂气氛，充分调动学生的积极性）
情感目标：
培养学生虚心同意正确意见，别断追求进步，努力读书学习的精神。

第四、讲教学过程。

一、导入激趣，调动学生学习的热情。

教师由三国演义讲起，引出吕蒙，激发学生阅读课文的兴趣。

教师在介绍时采纳讲书的方式（用半文半白语言），激活学生的兴奋点。

二、辨读课文，对比注释读准字音、节奏。

1、学生自由读，对比注释读通课文。

培养学生看注释的适应。

2、单个学生表演读，教师引导学生举行点评。

经过“生生对话”、“师生对话”让学生在自主探索中把握课文的朗读要求。

对难句的朗读老师要抓住契机调动学生举行探索，别可轻易放过。

在此环节中，教师充分发挥激发引导作用，让学生声情并茂，摇头晃脑，拿腔拿调的读，读出古韵古味。

三、教师范读，学生点评。

教师声情并茂的吟诵把学生带入当时的情景，进一步加深学生对文本的体验。

并且让学生给老师的朗读挑刺，学生的热情和探索的兴趣可被充分激发。

四、析读课文，明白文义。

采纳文白互读的方式，一学生读原文，另一学生用白话文举行解讲。

解讲时要力求语言生动流畅，再现原文神韵。

如此可幸免传统逐字逐句翻译的机械和刻板，既可培养学生的文言明白力，又可提高学生的语言表达力。

在文白互读的过程中，教师、学生及时举行点评，加深学生对重点文言词汇的明白。

并且，经过投影对常用文言词汇举行疏通检测。

五、分角群演读，品味人物个性化语言。

学生扮演孙权、吕蒙、鲁肃，摹仿三人的地位、身份、口吻、情态、语气等举行角群朗读，揣摩品味人物个性化的语言。

学生演读的时候引导他们细细品味，用“——写出了——”的句式品味文章语言。

如此，学生在自主的体验探索中就能够轻松的突破本课重点，学习并掌握富有情趣的对话描写。

六、制造阅读。

同意美学以为，读者对文本的阅读别应是被动的，而应参与到对文本的再创作活动之中。

文中有多处空白，为学生的制造性阅读提供了广大的空间。

“蒙辞以军中多务”，一句话省略了许多未讲的内容；“蒙乃始就学”，怎么学，本文没讲，尽能够让学生去想象；“及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰”，吕蒙究竟谈了些啥让鲁肃大惊？这些内容尽能够让学生去想象、去补充。

学生在补充时可文言可白话，可文白夹杂，教师充分尊重学生对文本的个性化解读。

七、联想链接，精神内化。

本文给了我们啥启发，请用一句俗语或名言或古诗文名句举行解释。

八、吟诵课文。

学生能背则背，别能背就读，课堂在课文的吟诵声中结束。

《劝学》是高中语文教材第一册文言文单元一篇阅读课文，本文文质优美，在写法上很独特，比兴写法、比喻论证的办法，基本上值得学习的，作者较系统的论述了学习的重要意义和学习应持的态度，其中很多观点对今人仍有教育意义，是对学生举行文言知识的传授和思想情感教育，劝勉学生勤奋学习的好材料。

本单元的教学重点是积存常见的文言实词，通假字等，可结合本课课后练习完成这一单元要求。

二、讲重点难点目标的确定
高中语文教材大纲要求：接着熟悉常见的文言实词的普通用法，了解常见的文言句式，借助工具书阅读浅易的文言文，而本文又是一篇文言文阅读课文，故既要担负起积存文言文基础知识的任务，又要把在精读课中学到知识延伸，能力迁移，形成基本技能的双重任务。

基于此，将本文的基础目标确定为：
基础目标：
1、积存掌握文言实词“绝、强、假、望、闻”意义和用法。

2、了解通假字的定义，积存10个通假字。

3、学习本文比兴的写法，以及比喻论证的办法。

能力目标：
培养学生借助注释和工具书明白词句含义，独立明白文章内容的能力，养成初步的研究分析能力。

情感目标：
1、了解荀子对学习意义和学习态度的论述。

2、激发学生学习兴趣，调动学生学习语文的积极性，从名言名句中得到智慧的启迪。

教学重点：
1、积存掌握文言实词“绝、强、假、望、闻”意义和用法。

2、学习本文比兴的写法，以及比喻论证的办法。

教学设想：
拟定两课时：第一课时。

教学要点：释题，简介作者，初读课文，感知教材，理清文章思路，提出疑难咨询题。

第二课时。

简析课文，总结文言知识，积存五个实词，熟读成诵，能准确默写蕴含深厚的名句。

举行阅读训练，写作训练。

三、讲教法
教师要本着“因材施教”以及“教学有法，但无定法”的原则，谨慎地挑选行之有效的教学办法。

依照该课的教学目标、教材特点和学生的年龄及心理特征，重视学生思维办法的训练尤其要重视制造性思维的培养，所以我预备用两课时，采纳启示式教学，贯通研究性学习的教学新思维。

以学生自读为主，贯以串说的教学办法，在学生自读过程中，提出有价值的咨询题，用原文语句作答，译出较难的文言句子，改变教师串将到底的做法，在质疑启示时，力求达到引而愤，愤则启、导则悱、悱则发的效果，始终要让学生跳起来摘果子。

四、讲学法指导
新教学大纲明确指出：“要重视学生的实践活动，让学生在教学过程中主动学习、探索。

要重视师生的语言交际和心灵沟通。

重视学生思维办法的学习。

”据此，我确定了以下学法及能力培养：
1、圈点、勾画、批注的办法。

2、参照注解，动口动脑，自咨询自答，培养学生自个儿猎取知识的能力。

3、指导学生举行正确的诵读。

读的要求：句读准确，字正腔圆，流畅，熟读成诵。

五、讲教学程序
没有创新，就没有语文教学，一具优秀的教学过程，是师生情感交流的过程，使学生在猎取知识中的情感愉悦的过程，是学生求知欲望被别断激发的过程。

所以，我设计如下教学过程：
1、布置课前作业，课外收集古今中外名人谈读书的名言警句，每人很多于三条。

2、交流古今中外名人谈读书的名言名句，并以此导入课题，激发兴趣，也能够积存素材。

3、学生读。

一读掌握句读，结合课前预习。

二读疏通文意，初步感知教材。

三读提出疑难咨询题，重点实词、虚词点拨说析。

四读研究性学习。

五读迁移提升。

这当中要注意以“三为”为主：教师为主导，学生为主体，训练为主线。

强调三个对话，学生与文本，教师与学生，学生与学生。

使
课堂真正成为学堂，成为培养创新意识和创新精神的摇篮。

4、反馈练习。

（投影出示相关阅读训练材料）
5、归纳总结：这节课以阅读为基础，以研究性学习为主线，以五步阅读法为实践模式，是一节实施新课程理念的古文课。

6、板书设计。

（投影）
恭敬的评委老师，大伙儿下午好！今天我讲课的文章是《劝学》。

我将从教学理念、教材分析、学情分析等几方面来展开我本次讲课。

一、教学理念（首先是我的教学理念）
建构主义理论主张教学应以学生为中心，学生是课堂的主体，教师充当的是指导者、帮助者和探路者的角群，同时强调师生间的协作与对话。

（为此，在课堂教学中，我将始终贯彻这一指导思想，积极引导学生自主学习。

）
二、教材分析
《劝学》选自苏教版高中语文必修一第二专题“获得教养的途径”，是“求学之道”板块中的第一篇课文。

本专题旨在让学生了解求学之道和获得教养的途径，从而树立正确的学习观。

《劝学》是我国古代大思想家荀子的散文，本文文质兼美，经过比兴、比喻论证的办法，系统地阐述了学习的重要意义和学习应持的态度。

三、学情分析（分析完教材，我再来分析下学情）
首先，学生经过初中的学习，差不多初步掌握了基本的文言词汇，但深层次的词汇、文法以及阅读能力都还有待提高。

其次，《劝学》是学生进入高中时期学习的第一篇文言文，掌握课文的深层含义，有利于学生确立良好的学习态度和提高学习文言文的信心。

四、教学目标（依照教材与学情，我指定了本节课的教学目标）
知识与技能：掌握常见的文言词语、文言文法并背诵课文。

过程与办法：经过朗读和咨询题探索，掌握本文比兴和比喻论证办法，提高朗读能力。

情感态度与价值观：确立良好的学习态度，增强学习的'信心。

五、教学重难点（基于以上考虑，在实际的教学过程中，我将如下两方面确定为我本节课的教学重难点。

）
一是掌握本文比兴和比喻论证办法，提高朗读能力。

二是确立良好的学习态度，增强学习的信心。

六、教法与学法
为了达到教学目标，突出重点、突破难点，我本着以教师为主导的原则，再结合本篇课文的实际特点，将我的教学办法确定为：朗读法、点拨法、提咨询法。

在学法上，我贯彻的指导思想是把学习的主动权还给学生，倡导“自主——合作——探索”的学习方式，具体的学法是：朗读法、圈点法、质疑法、讨论法。

教学时数：2课时
七、教学过程（下面我将重点讲讲第一课时的教学过程。

）
1、导入：“青出于蓝而胜于蓝”“锲而别舍”是同学们早已熟悉的两个成语，这两个成语的含义是啥呢？和学习有啥关系呢？我们一起来学习荀子的《劝学》，领会一下荀子是怎么“劝学”的。

然后我再介绍荀子的生平、思想以及本文的写作背景。

因为《劝学》的“劝”字起着统领全篇的作用，因此，我会先让同学们回答“劝”是啥意思，由于同学们手头都有工具书，因此同学们别难回答出“劝”是“劝勉的意思”。

“劝学”算是“勉励人们学习”的意思。

2、接下来我将运用“一读课文，降实词句。

二读课文，疏通大意。

三读课文，咀嚼鉴赏”的三读教学法，来引导学生学习本文。

（新课标对学生阅读的要求是：在通读课文的基础上，理清思路，明白要紧内容。

此环节力图将学生置于阅读的主体地位，以调动学生的主动性和积极性，学生边读边考虑，在听读中理清思路。

）
（三读教学法的第一步是）
（一）一读课文，降实词句
学生自读：圈出生字、生词，参照工具书及课下注释自我解决。

（二）二读课文，疏通大意。

同桌合作，参照工具书及课下注释疏通全文大意，圈画疑难词句，并质疑。

在学生提出疑难咨询题后，我再举行适当点拨，集体解疑。

最终请学生复述文章的要紧内容。

（三）三读课文，咀嚼鉴赏。

学生在上述过程中差不多完成对文章主体的把握，下面我将结合
学法指导，紧扣咨询题展开，逐段举行探讨，安排学生分组朗读并讨论，这一课时我将引导学生对第一段举行解读。

首先，请同学们认真朗读第一段，回答以下咨询题：
1、在第一段中，浮现了多个通假字，请同学们找出来？
“輮”通“揉”“有”通“又”“暴”通“曝”“知”通“智”
2、我们懂这是一篇议论文，既然是议论文总有论点，请同学们
找出这一段的论点？
（这一咨询题别难，学生可以非常容易就找出是“君子曰：学别
能够已”。

）
3、我们能够看到，作者用了非常多的比喻来讲明他的观点，请
同学们找出来？
同学们别难找出文中共用了5个比喻：在前两个比喻中我们看到
讲明事物通过一定的过程会发生变化，能够在原有的基础上进一步提高、进展，也算是讲经过学习能够提高自个儿。

第三个比喻讲明物质经过加工提高和进展往后，就不可能回复到
原来的状态，讲明一具人经过学习能够改变自个儿。

后两个比喻强调“受绳”和“就砺”这两个加工的过程，再一次
讲明经过学习能够超越自个儿。

这五个比喻从三个层面讲明了学习的
意义。

最终，作者提出了他的观点：君子经过“博学”和“日参省乎己”，就能达到“知明而行无过”。

而这一句有何文章的第一句“学
别能够已”相对应，做到了首尾对应。

布置作业：背诵第一段，并预习其余段降。

以上算是我的讲课，如有别脚之处请老师批判指正！
一、讲教材
《劝学》是人教版必修3第三单元的第二篇课文。

本单元要紧是经过阅读鉴赏，启迪学生智慧、巩固文言基础。

《劝学》是荀子的一篇论讲文。

作者阐述了在学习方面的观点。

把《劝学》安排在本单元，对帮助学生树立学好文言文的信心和正确的学习态度具有重要的意义。

二、讲学情
本课的教学对象是高一学生。

在初中时期，学生对文言文知识差不多有了基本的了解。

然而，相对而言，他们的学习自主性和独立考虑能力还有所欠缺。

三、教学目标、教学重难点
依照课文内容和学生身心进展特点，我制定了以下三维教学目标：
1、知识目标：积存重要的文言实词和虚词，掌握通假字、古今
异义、一词多义、词类活用以及特别的文言句式。

2、能力目标：学习本文比喻论证的办法，提高学生环绕中心合
理论证的能力。

3、情感目标：认识学习的重要性以及学习必须要“积存”“坚持”和“专一”的道理。

4、教学重点：积存文言文知识，学习本文比喻论证的办法。