构建“六环式”中小学教育科研模式

活动 日。一 般地 ，校 长 、教导 主任会带着 当节无课 的中层 行政 和总课题 成员全程 与指导专 家一起连续 听课 三节 （ 或
四节 ） ，评课一节 。学 校还规定 ，该 节无课 的所有教师 ．不 分学科都 随同一起 听课 与评课 ，并 由一位 中层干部轮 值登 记教 师听课 、评课 的情况。 要 点计划化——课 题运 作做 到 学期有计 划 ．每周 有安 排 。课堂教学 是校本课 题研究 的要 点 ．这一要 点的落实 还 需要计划作保证。
学校一线实际工作者开展课题研究 ，容易陷入经验型路子 。 为了确保 以先进的理念 、 学的方法 为指 导 ， 科 有序 、扎实 、
标 与任务的落实 ，都主要通过课堂教学这一主渠道来实现 。
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深入 地开展课题研 究 。对 于从 未开展过科 研课题 或科研 经
剖析 现 象 ，找 出 本质 ，更 好 地 解 决 问题 ，并 从 中提 高 自 己
拟定 出学校总课题 的同时 ，还要成 立校 总课题组 。 总 ．
课题 组人 数应约 占教 师的五分 之一 ，其成 员 由校级领 导、 中层 干部 和骨 干教 师尤其是有培养 前途 的年青 骨干教师组 成 。总课 题组负责 管理全校 的课题 工作 ，其成 员还应 在讲
效果 的最优化。
轰轰烈烈 ，中间冷冷 清清 ，后来不 了了之 ”的怪 圈 ，实 际
么
青
效 果与预先 期望形成强 烈的反差 。究 其原 因．笔者认为 主 要 缘于如下 两个 方面 的症结 ：一是研究并 不源 自于学校 的
需 要 ，教育科研 工作 与学 校 日常教育教 学工作脱节 ：二 是
以利 于学校各 部 门、班级 、学科与教师 个人设立分课 题和
该从本校 的实际 出发 ，有 针对性地 对存 在 的突出问题进 行 课题立项 ，让 教师作 为主体结合 自身的教育教 学工作开 展 研究 ，以更好 地解决 问题 。也就是要 说 ，课题研究 要 “ 校
本化 ” 。 中小学教师 开展 课题研 究应该重在 行动研 究。 中小 学
指导实践 中 ，指导学 校十分重视指 导专家来 校听课评课 的
验 尚 比较缺乏 的学 校来说 ，聘 请教育科 研人员 为指导专 家 进行教 育科研 的全 程指导是非 常必要 的 。指导专 家的职 责
包 括策划 研究项 目、协助 学校 向上级 主管部 门申报立 项 、 协助 拟出计划 和实 施方案 、培训骨 干队伍 、开设 系列辅 导
努力探索出了行之有效 的中小学 “ 六环式 ”教育科研模式。
一
、
中小 学搞 好教 育科研 的几 个 关键 问题
题课题化 ，课题科研化 ，科研常规化 ，常规要点化 ，要点
计划化 ，计划细节化。
中小学 的教育科研工作 要体现 出 自身 的特 点 ，才 能卓 有成效。具体地要抓住如下几个 关键 问题 ：
一
讲座 、指导论文写作和选辑学 习资料 、开展 听课评课 活动 、 提供 教育信息等 ，从而通过 有效的指导 工作全 面推动学 校
教育教学质量 的提升 。
聘请指导 专家要办签 约手续并 向上级备 案 ，以确保指 导专家 的工作负责 、到位 。指导专家 每学期 （个月 计 ）到 ５ 学校 １次 ，即每月２ ，其中５ 听课并评课 ，５ ０ 次 次 次讲辅导课
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二 ００ 八 年 一月 号 上 半 月
构建 “ 六环式”中小学敏膏辩鞠 啊 ？
谭 佐 全
在新课程改革 的背景下 ，越来越 多的 中小 学为 了提 高 教学质量 和办学水平 ，纷纷实施 “ 研兴校 ”的策略 。但 科 是 ，现实 中不少 中小学 的教育科研工 作却往往 陷入 “ 题 开
教育 科研工作缺 乏有效指 导与悉一 管理 。笔者近年 在多所 ｔ ２ ，
二 、 中小 学 “ 六环式 ”教 育科 研模式 介绍
“ 六环式 ”教育科研模式具体而言 ．就是要保证 中小 学
教育 科研工作行之有 效 ，应该注 意做到如下六个 方面 ：问
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ■
中小学进 行教 育科研指 导 的过程 中 ，与实 际工作者 一道 ，
子课 题 ；二是 要注意使课题 能够融汇在课 堂教学这一 教育
教学 的主渠道 之 中 ，不宜选 单一 学科 的研 究作 为总课 题 ；
三是拟定校本总课题不宜单独从德育切入 ，而应该从学科
角度 切入 。这 样有利于倡导教 书育人 ，寓思 想教育于学 科
教学 之 中 。
教师开展教 育科研 的直接 目的或价值取 向不在 于提 出新颖 的系统理论或发 现普遍规 律 ，而在 于能够提高解决 实际 问 题 的能力 。因此 ，中小学教 师开展课题研 究 ，必须 牢牢地 植根 于 日常教育教学 的实践 ，从教育教学 当中的问题人 手 ．
的能力与水平 ，促进 自身的成长和发展 。
中小学课 题研 究要 以课 堂教 学研 究 为 中心 。学校 以教
探究实验课 、听课、评课、写稿发言等方面起带头作用。
课题 科研 化——聘请 科研 指 导专 家以加 强科研 保 障 。
学为 主 ，教学 的主要 形式是课 堂教学 ，学 校教育教学 的 目
因此 ，中小学课 题研究必须 以课堂教学研究 为 中心 ，轻视 或脱 离课堂教学 的课题研究 必定搞不好 。课 堂教学 的研究
对教师来说 ， 在备课和讲课 两个环节上 狠下工 夫 ； 学 要 对
校来说 ，则通 过 听课 评课来 监控 管理 。要通过 群策群 力 、 取长补 短来达 到课 堂教学手 段 的最优 化 、过程 的最优 化 、
中小学科研课题必须 “ 校本化” 。中小学校 开展课题研 究 的宗 旨是提高本校 的教学质量 和办学水平 。每所学 校应
问题 课题 化—— 以本校 最急需解 决的问题 来确立课 题。
“ 问题课题化 ”就是从学校本身 的实际 出发 ，为解决自身急
需解决 的问题而确立和 开展校本课题 的研究 。拟定校 本课 题要注意三个 方面 ：一是最好从学校全 面工作 的角度 出发 ．