情境创设促进幼儿创造力的发展

情境创设促进幼儿创造力的发展
作者：陈学琴
来源：《新教育·（上旬）》 2020年第11期
江苏省如皋市东皋幼儿园陈学琴
一、创设教学情境的重要性
幼儿时期是人的一生当中语言发展的关键期，而语言交流是幼儿获得信息的重要途径。

新
纲要也明确提出了“要提高幼儿语言交往的积极性，为幼儿创造一个自由、宽松的语言交往环境，并能用清晰的语言表达自己的思想和感受，发展语言能力。

”
幼儿生活的空间是其成长的基本环境，让幼儿在自身的活动中获得发展是培养和激发幼儿
语言情感的有效途径。

在对幼儿进行语言能力教育的过程中，不宜枯燥地照本宣科，要适时适度、因地制宜，把不同的表演形式恰当地引进课堂，让幼儿在美的享受中得到教育。

在设计表
演活动时，通过丰富的环境创设，激发幼儿的学习兴趣，使得幼儿在课堂上表现活跃，学习积
极性浓厚，因而很快掌握教学内容，这样的课堂不仅激发了孩子的想象力，同时也让孩子真正
成为课堂的主人。

二、创设教学情境的实际应用
在幼儿园语言活动中，我们常常会创设不同的教育情境，努力为幼儿学习提供一个良好的
学习氛围，激发幼儿学习语言的兴趣，促进幼儿全面和谐地发展。

这里的情境之“情”即感情、情绪、情况、情景；“境”则指环境、意境、场景、境况等。

在教学中教师根据需要，创设出
与教学内容相适应的场景或氛围，使幼儿在特定情境中激发情感共鸣，让幼儿在愉快和积极的
学习氛围中理解学习内容，达到学习目的。

1.创设多媒体资源情境，刺激幼儿创造力发展。

幼儿园的孩子年龄小，注意力不易集中，
具体鲜明、声色俱全的多媒体情境能引起幼儿的学习兴趣。

如在学习诗歌《云彩和风儿》的活
动中，我们通过多媒体展现了这样的场景：蓝蓝的天空中，云儿多多，一阵风儿吹来，云儿变
成一只小白船，船上有桅杆，有风帆，小白船慢慢地飘呀，飘向远处。

动画画面色彩鲜艳，形
象生动，深深地吸引了幼儿的注意力。

孩子们一边看着生动的画面，一边倾听优美的诗歌，不
由自主地跟着朗诵：“吹呀吹，云彩变成小白船，竖起桅杆，扬起风帆，小白船飘呀，飘到远
处不见了。

”有的幼儿还轻轻竖起小手模仿桅杆，学着小船飘的样子。

在这有声有形、丰富多
彩的教学情境中，幼儿轻松地理解并掌握了这首意境优美的诗歌。

2.创设有效性问题情境，隐性诱导幼儿创造力发展。

诱导提问作为一种教学手段贯穿于教
学活动中，它对幼儿的学习和创造能力的培养起着重要的引导作用。

在语言活动中教师恰到好
处地提问，能培养幼儿积极主动的学习精神，充分调动幼儿参加活动的兴趣，拓展幼儿的思维，培养幼儿创新精神和创新能力。

在《香甜的小溪》一课教学时，教学活动一开始，老师就设疑：小兔家门前有一条清澈且又香又甜的小溪，溪水突然变黄了，变苦了，这是怎么回事呢？抛出
这一问题后，每个孩子的答案几乎都不一样，他们各抒己见，有的是凭经验而谈，有的则是凭
想象而说……上课伊始是幼儿注意力最集中的时机，利用具有开拓性的问题进行课前诱导，能
大大地拓展幼儿的想象空间，促使幼儿大胆地表达自己所思所想。

教学活动中，老师可以根据
活动目标设计有递进性的问题，帮助幼儿拓宽思维，给孩子思考的空间，让孩子在有效的问题
情境中理解学习内容。

创设情境是课堂教学的基本要素，它是教师的一项常规教学工作，创设有价值的教学情境
是教学改革的重要追求。

有价值的教学情境要体现以下特征：
（1）在情境创设中设置诱导问题。

有价值的教学情境一定是内含问题的情境，它能有效地引发学生的思考，情境中的诱导问题要具备目的性、适应性和新颖性。

（2）情境创设要基于生活。

情境创设应强调生活性，要注重联系幼儿的现实生活经验，在幼儿鲜活的日常生活环境中发现、挖掘学习情境的资源。

（3）创设情境要注重和谐。

教师应为学生创设民主、和谐的活动情境，建立起和谐平等的师生互动交流空间，促使师生关系更加亲密，课堂气氛更加活跃。

相信合理、有效的情景创设定会为我们的课堂带来生机与活力，助力幼儿创造力的发展！。